李春琴
摘 要 學(xué)校的管理工作千頭萬緒,“人的管理”是學(xué)校管理之命脈,而人文管理相對于各種制度管理,它是一種軟性管理。人文管理首先應(yīng)該是建立在各項(xiàng)健全的規(guī)章制度之上的更高、更深層次的管理,要求學(xué)校管理者尊重教師,關(guān)心教師,促進(jìn)教師的成長,為教師謀福利;在管理行為上由嚴(yán)管轉(zhuǎn)為情治,變他管為自律,充分調(diào)動全體教職員工的管理熱情,實(shí)行全員管理。這篇文章提出了在教育教學(xué)工作中實(shí)行人文管理的建議。
關(guān)鍵詞 尊重 寬容 溝通 和諧
中圖分類號:G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1002-7661(2014)15-0026-01
教導(dǎo)處是一所學(xué)校的砥柱,是協(xié)調(diào)學(xué)校各種關(guān)系的樞紐。一方面,教導(dǎo)處要上情下達(dá)。要及時將學(xué)校的決策和思想迅速轉(zhuǎn)化為作戰(zhàn)的方案,并在各部門周密地部署,從而把戰(zhàn)略變成作戰(zhàn)的行動。另一方面,來自基層的情況,尤其是傾向性的問題,還要通過教導(dǎo)處及時上傳到集體內(nèi)部,甚至是決策核心,以便于實(shí)事求是地調(diào)整行動的方略,從而制勝。因此,教導(dǎo)處實(shí)際是協(xié)調(diào)處,作戰(zhàn)指揮處。而教導(dǎo)主任就是學(xué)校的協(xié)調(diào)員,是一切教育教學(xué)活動的指揮員。
一、敬之以誠,充分尊重老教師
人人都希望得到別人的尊重,而老教師的自尊心表現(xiàn)得尤為突出。所以我特別注意尊重老教師,對小節(jié)更加注意:如在路上見了面稱呼一下、進(jìn)會場謙讓一下、逢年過節(jié)問候一下、取得成績表揚(yáng)一下、走路的時候攙扶一下等等。事情雖小,但對老教師來說,就會因受到尊重而欣慰。同時要給老教師隨時傳達(dá)這樣一個信息:人老經(jīng)驗(yàn)多,各項(xiàng)工作都離不開老同志,我們還得靠老同志傳幫帶呢!在每次安排任務(wù)時,我每次都是以一個“女兒”的身份去對待,撒嬌加哄騙(說好話),老教師也就不由自主地當(dāng)我是她的孩子,誰不心疼自己的孩子呢,所以我的任務(wù)就很輕易的完成了。并且也拉近了我們之間的關(guān)系,以后的工作就更加容易開展了。
二、動之以情,真誠寬容地對待青年教師
我?,F(xiàn)職的教師70%為清一色的80后,她們精力充沛,思維活躍,敢于創(chuàng)新,但也存在過分自信、嬌氣任性、耐挫能力差等缺點(diǎn),如何成就她們,幫助她們成長為智慧型的專業(yè)化教師,盡享工作的快樂,是我一直在努力思考和實(shí)踐的。第一,接納不同,因勢利導(dǎo) 。每個年輕教師都有自己擅長的方面,也有其薄弱的地方,我要做的是努力挖掘她們的優(yōu)點(diǎn),而不是盯著她們的不足。比如在評課的時候,給教師找不足顯然更容易,可是對于年輕教師來說,一上來就說不足,她們會有抵觸情緒和挫敗感。如果在聽課的時候能敏銳地捕捉和提煉教師的智慧和閃光點(diǎn),并且把自己的期望也以鼓勵的方式提出來,教師會非常有成就感。然后再指出不足,她們就會心服口服。第二,在溝通時放低自己,尊重教師的意愿和想法,和教師建立信任的關(guān)系,這樣教師們會在工作中意氣風(fēng)發(fā),有主人翁精神,敢于創(chuàng)新,同時,又要堅(jiān)持原則,在執(zhí)行制度的時候,態(tài)度明朗和堅(jiān)決。第三,就是寬容對待青年教師的犯錯,發(fā)現(xiàn)犯錯了,應(yīng)該分析其原因,并提出改進(jìn)的措施,而不是嚴(yán)加指責(zé)或者是一棍子打死(不給任何的機(jī)會)。
三、曉之以理,及時溝通交流
一直以來,我都以“家”的理念經(jīng)營著這個小團(tuán)體。在這個“家”中,我就是老教師的“女兒”,年輕教師的“大姐”,我融入了老師們的行列中,并沒有因?yàn)樽约菏侵魅尉褪亲允亚甯?,與教師保持距離。平時的時候,跟女老師們走在一塊,我都喜歡一手領(lǐng)著一個,聊聊家常、談?wù)劰ぷ?,這樣有兩個好處:一是拉近了我們之間的關(guān)系,對我很容易的敞開心扉,我能夠及時的了解到老師的生活情況,我都能適時地給予真心關(guān)懷。二是及時的了解教師的教學(xué)動態(tài),就可以有針對性的開展教學(xué)工作。同時,我喜歡跟老師搞一些民間活動,比如:吃吃飯、k歌等,這樣的平易親和就形成了一種雙贏的局面:一方面,增加了年輕教師對我的喜愛,另一方面,從與她們的相處中,我也時時體會到“年輕”的感覺,并沒有跟時代脫節(jié)。真誠的關(guān)懷和真心的溝通,讓我收獲了老師們的信賴,我深知:這種信賴是高于上下級關(guān)系的,是一種融入了親情的深深情愫。
四、導(dǎo)之以行,促進(jìn)教師之間的和諧
有一句廣告詞說得好:大家好才是真的好。如果只是我與老師之間的關(guān)系比較融洽,老師們之間不對路的話,那我的工作也是沒有辦法開展的。所以,我就利用各種活動促進(jìn)老師之間的和諧。現(xiàn)在,我們學(xué)校老師之間和睦相處,親如一家。在開展教研活動時,老師就會把自己的經(jīng)驗(yàn)毫無保留的告訴大家,這無形中就讓教師少走了一些彎路,加快了教師的成長。比如:我校的“師徒結(jié)對”的工作并不是學(xué)校強(qiáng)加給教師的任務(wù),而是已經(jīng)成為了老師們的一種自主的意識,教師們的交流隨處可見,青年教師虛心請教,老教師開誠布公地傳授經(jīng)驗(yàn),并且這種交流是互動的。這已經(jīng)成為了學(xué)校的一道靚麗的風(fēng)景線。
通過這幾年的工作:我明白,學(xué)校工作取得成效,靠的不是某一個人,而是全校老師的努力和付出。在以后的工作中,我會一如既往的當(dāng)好老師們的服務(wù)者,而不是管理者。
(責(zé)任編輯 全 玲)