初中思想品德課有效教學(xué)方法的探究

鄔春林　周翠華

中圖分類號：G633.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）15-0018-01

為了提高思想品德課教育教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為，有效教學(xué)是教學(xué)的生命，通過課堂教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)W到什么，這是任何教學(xué)都必須考慮的。然而在當(dāng)前，農(nóng)村初中思想品德課教學(xué)存在一個(gè)比較突出的問題，那就是教師教得很累，學(xué)生學(xué)得很苦，“教”與“學(xué)”沒有得到真正有效的發(fā)展。因此，“有效教學(xué)”將是我們在課堂教學(xué)，乃至整個(gè)教學(xué)生涯中需要探討的問題之一。為此，在思想品德課教學(xué)中，我做了如下的探究。

一、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

在教學(xué)每框節(jié)內(nèi)容時(shí)，我們要求學(xué)生在閱讀教材的基礎(chǔ)上，用書面形式提出本框節(jié)的知識點(diǎn)和疑點(diǎn)、難點(diǎn)。對學(xué)生提出的問題，根據(jù)不同質(zhì)量給予不同的評價(jià)。由此引起學(xué)生的興趣，促進(jìn)他們?nèi)フJ(rèn)真閱讀、分析教材。同時(shí)，學(xué)生提出的問題也使老師了解了他們掌握教材知識的程度，增強(qiáng)教學(xué)的針對性。

二、引導(dǎo)學(xué)生解決問題

對學(xué)生提出的問題，鼓勵(lì)他們自己去解決，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。我在教學(xué)中，將全班學(xué)生學(xué)習(xí)分成四個(gè)小組，共同解答本組學(xué)生學(xué)生提出的問題。鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找問題的答案，讓他們?nèi)ニ伎?、分析，就會使學(xué)生感到自己在理解教材和實(shí)際問題上還有這樣那樣的空白點(diǎn)，還有某些不能貫通的地方，他們就會去鉆研教材，設(shè)法彌補(bǔ)知識的不足。經(jīng)過學(xué)生自己努力解決的問題，要比死記硬背掌握的知識印象深刻得多。

三、引導(dǎo)全班學(xué)生解決帶有普遍性的問題

對于小組中不能解決的問題，讓全班學(xué)生來解答。對于帶有普遍性的問題我組織班級討論，讓學(xué)生各抒己見，充分發(fā)表不同看法，允許爭論。如在探討“誠實(shí)守信原則”時(shí)，我選擇了我曾在一本《特別關(guān)注》上讀過的一個(gè)故事：某消費(fèi)者到一大型商場購買了一套中日合資生產(chǎn)的價(jià)值上千元的“非純毛”服裝用于送禮。購買時(shí)，該消費(fèi)者對商場售貨員說，為了送禮時(shí)能體面些，請售貨員在購物發(fā)票上注明“純毛服裝，日本生產(chǎn)”字樣。售貨員為了做成這筆生意，就按照消費(fèi)者的要求開具了發(fā)票。時(shí)隔不久，該消費(fèi)者憑發(fā)票找到商場，以售貨員對顧客進(jìn)行商業(yè)欺詐，要求退貨并雙倍索賠.商場負(fù)責(zé)人認(rèn)為這個(gè)顧客是訛詐，沒有答應(yīng)，雙方只好對簿公堂。通過這一案例，不僅讓學(xué)生當(dāng)回小法官，作出自己的評判，并在最后與教師出示的專家點(diǎn)評結(jié)論相對比，使部分學(xué)生獲得滿足感、成功感，促進(jìn)他今后的學(xué)習(xí)。

在對“學(xué)科有效教學(xué)研究”課題實(shí)踐中，我們把科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，主要注意抓好以下兩方面：

1.從教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，確立科研課題

我們從發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題起步，將教學(xué)中碰到的困惑、矛盾提煉成可以開展研究的課題，并著力去解決。同時(shí)，在選題的內(nèi)容上，我們以政治課教學(xué)內(nèi)容為主體，以提高政治教學(xué)水平和教學(xué)效益為目的。在開展提高政治課教學(xué)質(zhì)量研究中，我們主要抓了三方面：即深入研究教材的使用和教材的開發(fā)；研究教學(xué)過程和學(xué)習(xí)方式，尤其是研究課堂教學(xué)操作的最優(yōu)化選擇；研究教學(xué)過程中的問題及處理方法。

2.以行動研究為主要方式

行動研究是實(shí)踐者對自身的實(shí)踐進(jìn)行的一種方式。對政治教師來說，行動研究是探討思想政治課教學(xué)行動的變革；解決教學(xué)方面所面臨的各種實(shí)際問題，從而促進(jìn)自己專業(yè)水平提升的研究。我以行動研究為主要形式來提高政治教學(xué)質(zhì)量。這種研究形式有以下特點(diǎn)： 一是為了行動的研究，行動研究的根本目的不是為了理論上的突破，而是為了實(shí)踐行為的改善，提高行為的效率。二是在行動中研究。在行動中研究是行動研究區(qū)別于其他研究的主要特點(diǎn)，表明行動研究不是脫離自己的行為閉門思索，而是自己在實(shí)際行動中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解決問題。三是對行動的研究。行動研究不是對某個(gè)理論問題的思辨和探討，而是針對行動的反思，追求的是行動的實(shí)際意義。

在科研引領(lǐng)下，我們對自己的教學(xué)工作進(jìn)行記載、整理、反思，在此基礎(chǔ)上形成自己對教學(xué)實(shí)踐的感悟、理念，這是政治教師增強(qiáng)科研能力和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。同時(shí)，科研和教學(xué)的結(jié)合，需要的是冷靜和理性，應(yīng)避免的是浮躁和功利。

通過實(shí)踐，我們認(rèn)識到科研引領(lǐng)是提高政治課教學(xué)質(zhì)量、形成獨(dú)立教學(xué)風(fēng)格的要求。隨著社會要求的不斷變化。如何提高思想品德課教學(xué)質(zhì)量，是政治教師科研的一個(gè)永恒的主題，其沒有現(xiàn)成的、千篇一律的經(jīng)驗(yàn)可以模仿。事實(shí)上，絕對的教學(xué)質(zhì)量是沒有的，在現(xiàn)代社會，有特點(diǎn)才有質(zhì)量，沒有特點(diǎn)就沒有質(zhì)量。如何根據(jù)政治課教學(xué)對象、教學(xué)要求和教師自身的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，需要沒一位政治教師自己去探索、研究。而思想政治課教學(xué)工作充滿了復(fù)雜性和豐富性，教學(xué)工作沒有“最好”，只有更好。一位政治教師如果沒有科研引領(lǐng)，沒有自己對教學(xué)本質(zhì)的思考，沒有自己對教學(xué)的個(gè)人見解，沒有自己對改進(jìn)教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的孜孜追求，并形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，是難以成為高層次教師的。所有這些，都是以科研意識和自覺的科研活動為基礎(chǔ)的。

（責(zé)任編輯 劉凌芝）