如何在化學教學中創(chuàng)設情境

邱金榮

摘 要： 隨著新課程改革的逐步推進，舊的教學理念逐步被摒棄，現(xiàn)在的課堂教學更加重視以學生為主體，充分調動學生積極性，讓學生自主學習，在問題情境中探究新的化學知識，那么對于如何創(chuàng)設恰當、有效的情境，讓學生身臨其境、主動探究就成了值得老師們深入研究的課題。本文就此課題展開如何創(chuàng)設情境的討論。

關鍵詞： 創(chuàng)設情境 化學教學 激發(fā)興趣

化學課堂教學情境的創(chuàng)設是化學課堂教學的重要一環(huán)，也是實施探究式學習的第一步，創(chuàng)設情境不僅能促使學生盡快進入緊張愉快的課堂學習環(huán)境和促進學生的認識活動和實踐活動，還能夠提供豐富的學習素材，有效地改善教與學?！墩n程標準》指出：“化學教學，要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境，從而提高學生的化學學習效率?！毙抡n程標準提出，要改變以往灌輸為主的教學方法，使學生在獲得知識和技能的同時，體驗到學習過程中的樂趣。我結合自己實施課堂教學的實踐及對新課程理念的深入學習和思考，談談對如何在教學中創(chuàng)設情境的認識。

1.利用化學研究歷史創(chuàng)設教學情境

化學的歷史是一部化學方法和化學智慧的歷史，化學史上那些著名的實驗和發(fā)現(xiàn)事例，是情境教學的優(yōu)質素材。在課堂教學中，根據(jù)授課內容恰當?shù)匮a充一些名人逸事、歷史故事，可讓學生追蹤科學家的思維軌跡，體驗創(chuàng)造發(fā)明的快樂。

例如：探究學習鈉鹽的性質時，介紹我國著名化學家侯德榜的事跡。他留美攻讀化學博士學位后，看到我國制堿工業(yè)被一家美國公司壟斷，非常氣憤，毅然回國，在塘沽建起永利堿廠，通過改進生產(chǎn)工藝，使得產(chǎn)品質量優(yōu)異，并在1925年美國舉辦的博覽會上獲得金質獎章。此后，其又精心實驗，刻苦鉆研，提出先進的“侯氏制堿法”，名震中外，為我國爭得榮譽。在這樣的情境下，學生體味和學習科學家勤奮、刻苦、攀登高峰的科學精神，受到熱愛祖國教育。

2.利用化學實驗創(chuàng)設情境

化學實驗既是化學課程的重要學習內容，又是進行科學探究的重要途徑，還也是創(chuàng)設、呈現(xiàn)學習情境的基本素材和方法。通過化學實驗，可以創(chuàng)設許多真實、生動、直觀而又富于啟發(fā)性的學習情境，使學生通過動手、動腦的有機結合獲得全面發(fā)展。例如：我在講原電池工作原理教學時，設計水果電池的小實驗，將同樣長度、寬度的鋅片和銅片插入西紅柿中，與生日音樂卡連接，構成原電池，當學生聽見生日音樂卡響時，既興奮又疑惑。這樣不僅有效激發(fā)學生的學習興趣，使教學富有趣味性，而且為學生理解原電池兩極的化學變化奠定基礎。再如：我在講解鹽類的水解時，請學生分別用pH試紙測定NH■Cl溶液、NaCl溶液、CH■COONa溶液的pH，然后往3mL0.5mol/LCH■COONa溶液中滴入2～3滴酚酞，觀察顏色，加熱，再觀察顏色，通過實驗過程中的真實現(xiàn)象，讓學生感受到鹽的水溶液會呈現(xiàn)出一定的酸性或堿性，學生自然形成疑問并極力探索其中奧秘。

3.利用學科之間的聯(lián)系創(chuàng)設情境

在面向21世紀的今天，現(xiàn)代化學正幫助人類更好地解決能源、農業(yè)、環(huán)保、醫(yī)療、交通等方面的重大問題，這種發(fā)展趨勢決定了化學在人類生活和新科技革命中的重要地位?；瘜W教學要挖掘教學內容與材料、能源、環(huán)保、生命、農業(yè)等科學的聯(lián)系，使學生感到生活中處處有化學。在科學技術和物質生產(chǎn)高度發(fā)展的今天，必須掌握一定的化學知識，從而激發(fā)他們熱愛化學的情感和努力學習的動機。如：我在講工業(yè)合成氨氣時，告訴學生合成氨工業(yè)化，為農業(yè)提供了大量化肥，提高了農作物的產(chǎn)量，解決了地球上因糧食不足而導致的饑餓和死亡問題，這是化學和技術對社會發(fā)展與進步的巨大貢獻之一。

4.生活素材創(chuàng)設學習情境，從生活走進化學

新課程標準明確指出：“化學與社會生活實際有著廣泛而緊密的聯(lián)系?！被瘜W知識的形成來源于自然，來源于生活。教師在教學中應該有所創(chuàng)新，注意從學生熟悉的身邊現(xiàn)象入手，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，展開探究，以獲得相關的知識和經(jīng)驗。要緊密結合學生的生活實際，使學生感受身邊的化學物質和化學變化，提高化學學習興趣。如：我在講到氯氣這一節(jié)時，為強調氯氣的毒性，在課件中插入一張生動的圖片：運輸?shù)穆葰獾牟酃捃噦确葰庑孤?，周邊村莊草木枯黃，一頭母豬倒在豬圈里口吐白沫，這時同學們哄堂大笑，毒已至此，想忘記都難。又如：我在乙烯教學時，讓學生知道剛剛摘下不久的柿子與蘋果，摻在一起放置幾天的結果是柿子全部變紅，從而引出乙烯。

5.巧用信息技術，活化教學情境

現(xiàn)代信息技術，主要包括幻燈、投影、錄音、電視、電影、計算機等多媒體教學手段，能把生動的動畫、圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音有機地集成并顯示在屏幕上，并能拋開某些表面的、次要的、非本質的因素。將內在的、重要的、本質的東西凸顯出來，在屏幕上實施微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，幫助學生理解抽象概念，想象難以觀察清楚的現(xiàn)象，跨越時空的事物和不易實現(xiàn)的實驗，能激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的積極性，優(yōu)化教學過程，提高課堂教學效率，還能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的觀察力和思維力，達到事半功倍的效果。例如：我在講解氣體摩爾體積時，為了讓學生更直觀地感受物質體積的影響因素，就在幻燈片上展示了不同數(shù)目的籃球緊密堆積的圖片、相同數(shù)目的籃球和乒乓球分別緊密堆積的圖片，以及相同數(shù)目的籃球緊密堆積和乒乓球分散組合得到的體積，在看它們體積大小的過程中，學生自然能夠得出影響體積大小的三大因素。

總之，良好的學習情境，能有效激發(fā)學生的學習興趣，而“興趣是最好的老師”，只有激起學生的學習興趣，才能讓學生學得輕松，教師教得輕松。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，入了門，師生雙方都有無窮樂趣，才能極大地提高教學效率。因此，教師必須學會通過各種手段創(chuàng)設良好的學習情境，從而培養(yǎng)學生的化學學習興趣。

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