高職院校財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程建設(shè)探討

鄭蓮

摘 要： 本文通過(guò)對(duì)蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)400名學(xué)生及20家用人單位的部門(mén)經(jīng)理進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果表明：目前高職院校財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置存在著課程的實(shí)用性和滿意度不高等一系列問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生和用人單位對(duì)優(yōu)化英語(yǔ)課程設(shè)置的需求，提出了財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)改進(jìn)的措施建議，以期能夠促進(jìn)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

關(guān)鍵詞： 高職院校 財(cái)經(jīng)英語(yǔ) 財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè) 課程建設(shè)

一

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，越來(lái)越多的企業(yè)傾向于簡(jiǎn)單的財(cái)經(jīng)服務(wù)外包，很多大型跨國(guó)企業(yè)也逐漸單獨(dú)設(shè)立全球的財(cái)務(wù)中心，使得、企業(yè)對(duì)于“復(fù)合型”財(cái)經(jīng)類(lèi)人才的需求越來(lái)越多，既熟練掌握財(cái)務(wù)基礎(chǔ)技能又有一定英文能力的高職院校學(xué)生變得越來(lái)越炙手可熱。筆者咨詢了15所設(shè)立財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的高職院校，都無(wú)一例外地開(kāi)設(shè)了財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程，高職院校都意識(shí)到專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)在學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中正在發(fā)揮不可忽視的作用。我們?cè)趯?duì)學(xué)生和企業(yè)的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一方面，學(xué)校開(kāi)設(shè)的課程學(xué)生不感興趣，致使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性比較低，另一方面，高職院校學(xué)生財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的水平很難達(dá)到用人單位的要求。究其原因，主要表現(xiàn)在以下方面。

第一，學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺乏。大多數(shù)高職院校的學(xué)生在高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英語(yǔ)水平比較差，對(duì)英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)缺乏興趣，不愿意花費(fèi)一定時(shí)間和精力學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)。在調(diào)研中，75%的學(xué)生認(rèn)為，自己英語(yǔ)水平較差，沒(méi)有信心學(xué)好財(cái)經(jīng)英語(yǔ)。50%的學(xué)生認(rèn)為，不值得花費(fèi)時(shí)間和精力學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)這門(mén)課程。

第二，教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的需求。在被問(wèn)及現(xiàn)在使用的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材的內(nèi)容有多少和其企業(yè)實(shí)踐相關(guān)時(shí)，在我們調(diào)研的畢業(yè)生中，只有約3%的學(xué)生認(rèn)為，有80%左右的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和企業(yè)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有關(guān)。30%的學(xué)生認(rèn)為，有50%的內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有關(guān)，兩者的總合僅為33%，也就是說(shuō)，有超過(guò)三分之二的學(xué)生認(rèn)為教材內(nèi)容與自己的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的相關(guān)程度低于50%。在我們對(duì)企業(yè)部門(mén)經(jīng)理的調(diào)研中，企業(yè)一致認(rèn)為我們的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教材所教學(xué)的相關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的詞匯，部分已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需求，企業(yè)中95%的學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的詞匯不熟悉，幾乎沒(méi)有學(xué)生能夠靈活運(yùn)用自己所學(xué)的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的知識(shí)。從這些數(shù)據(jù)可以看出，由于我們財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教材長(zhǎng)期與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐脫節(jié)，滿足不了企業(yè)實(shí)踐對(duì)語(yǔ)言的需求。

第三，教學(xué)方法相對(duì)消極，師資比較薄弱。在我們調(diào)研的學(xué)生中，46.7%的學(xué)生認(rèn)為，在財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)中，老師更側(cè)重于翻譯教學(xué)，財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的課堂變成了“英譯漢”的現(xiàn)場(chǎng)。我們?cè)谠儐?wèn)從事財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)的教師時(shí)發(fā)現(xiàn)，目前很多財(cái)經(jīng)英語(yǔ)任課教師從事財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)間較短，甚至有的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師就是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的老師，普遍缺乏財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和財(cái)經(jīng)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。80%的學(xué)生希望由對(duì)財(cái)經(jīng)和會(huì)計(jì)知識(shí)有較多了解的英語(yǔ)教師執(zhí)教，這將有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力；65%的學(xué)生希望老師在課堂上多用英語(yǔ)和學(xué)生交流，培養(yǎng)學(xué)生流利的口語(yǔ)交際能力。

二

根據(jù)學(xué)生需求分析和學(xué)校課程設(shè)置現(xiàn)狀，筆者提出了一些針對(duì)高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)的改進(jìn)建議，希望這些建議有利于高職院校更合理地設(shè)置財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，培養(yǎng)出學(xué)以致用的財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)人才。

1.完善英語(yǔ)課程體系建設(shè)

在學(xué)生座談中，很多學(xué)生希望教師能夠基礎(chǔ)英語(yǔ)的基礎(chǔ)上，做好財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的分層教學(xué)，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，從最基礎(chǔ)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)始，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生，可以側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力等方面的內(nèi)容。學(xué)校今后在安排財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程之前，應(yīng)該做好學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求分析，以需求分析為基礎(chǔ)制定教學(xué)大綱，調(diào)整課程計(jì)劃；制定相對(duì)完善的財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)；明確財(cái)經(jīng)英語(yǔ)在高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置中的定位和課程目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)“專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)”的課程設(shè)置，在課程設(shè)置中凸顯外語(yǔ)特色，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的外語(yǔ)優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)或升學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)置與企業(yè)的需求相結(jié)合

在財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)校可以派年輕教師到企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)或金融部門(mén)見(jiàn)習(xí)、實(shí)踐，增加企業(yè)工作背景，了解企業(yè)對(duì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)知識(shí)的需求；聘請(qǐng)企業(yè)的財(cái)務(wù)經(jīng)理及相關(guān)的專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教師，與學(xué)校的專(zhuān)職教師共同制訂財(cái)經(jīng)英語(yǔ)的教學(xué)計(jì)劃及課程體系。我校在選用財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的教材時(shí)，要努力找到專(zhuān)業(yè)實(shí)踐與語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言技能之間的平衡點(diǎn)，同時(shí)啟動(dòng)整合教材、聘請(qǐng)企業(yè)的一線人員參與編寫(xiě)模塊化校本教材的工作，努力實(shí)現(xiàn)企業(yè)需求和教學(xué)內(nèi)容的一致性。

3.完善教學(xué)的內(nèi)容與教學(xué)方式

在教學(xué)內(nèi)容方面，針對(duì)企業(yè)希望能加強(qiáng)學(xué)生口頭交際能力培養(yǎng)的要求，在教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)效實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)可分為校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)。在校內(nèi)實(shí)踐中教學(xué)中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)手段，運(yùn)用兩兩對(duì)話訓(xùn)練、分組討論、角色扮演等教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。兩兩對(duì)話訓(xùn)練中，可以把學(xué)生兩人一組，模擬企業(yè)實(shí)務(wù)的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話的訓(xùn)練，這種方式可以把學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)化，形成專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)溝通能力。在分組討論中，教師可以給定某一特定的主題，請(qǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)分組討論，最后每組派代表陳述觀點(diǎn)，使學(xué)生在參與中體會(huì)到趣味性、實(shí)用性，在提升專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和能力。校外實(shí)踐教學(xué)中，可以充分利用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的優(yōu)勢(shì)，與企業(yè)聯(lián)合共建課程，請(qǐng)企業(yè)人員參與課程建設(shè)的全過(guò)程，選取企業(yè)的實(shí)際案例提供給學(xué)生討論分析，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)的同時(shí)直觀地感受企業(yè)實(shí)務(wù)。同時(shí)，我們還可利用寒暑假，外派學(xué)生到合作企業(yè)中參與企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)，使學(xué)生在外語(yǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，直觀地體驗(yàn)到財(cái)經(jīng)英語(yǔ)在企業(yè)實(shí)務(wù)中的運(yùn)用。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)

學(xué)?？梢詣?chuàng)造條件，開(kāi)展多種方式的教學(xué)研討與實(shí)踐工作，提升教師的教學(xué)水平。首先，可以發(fā)展跨學(xué)科合作，鼓勵(lì)財(cái)經(jīng)英語(yǔ)教師走進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的課堂聽(tīng)課學(xué)習(xí)、交流，同時(shí)開(kāi)展參與專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)研討，深入了解與該專(zhuān)業(yè)相關(guān)的財(cái)經(jīng)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)習(xí)者的需求，進(jìn)行科學(xué)、合理的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)設(shè)計(jì)。其次，開(kāi)展校企聯(lián)合的教學(xué)研討，邀請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人員參與到財(cái)經(jīng)英語(yǔ)課程的教學(xué)研討中，對(duì)于課程體系及教學(xué)方法，提出修改的意見(jiàn)和建議，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)一線人員之間的溝通，增進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)企業(yè)需求的了解。最后，可以設(shè)立專(zhuān)門(mén)的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱云.以需求分析為基礎(chǔ)的高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)置研究.英語(yǔ)廣角，2012.12.

[2]尤穎.五年制高職財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)研究.武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013.12.