“愛寫·會(huì)寫·寫好”

劉榮添

關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，是新課程改革的一個(gè)重要理念。關(guān)注學(xué)生寫作狀況，我們不難發(fā)現(xiàn)：學(xué)生在寫作心理上主要表現(xiàn)為“不愛寫”，在實(shí)際寫作中表現(xiàn)出“不會(huì)寫”，作品最終呈現(xiàn)的是“寫不好”。如何改變學(xué)生在作文中表現(xiàn)出“怕寫”“不會(huì)寫”“寫不好”狀況，提高作文教學(xué)有效性，是值得語(yǔ)文教師關(guān)注和重視的問(wèn)題。本文試從教學(xué)策略的角度提出一些看法。

一、降低門檻，激發(fā)興趣，讓學(xué)生“愛寫”

古話說(shuō)：“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個(gè)人?！睂W(xué)生能不能入門，不但與師傅的引領(lǐng)有關(guān)系，也與門檻有關(guān)系。門檻高了，學(xué)生就害怕，沒(méi)有興趣?，F(xiàn)在相當(dāng)部分學(xué)生怕寫作文，與入門時(shí)門檻過(guò)高有關(guān)系。比如，學(xué)生還沒(méi)有開始寫，老師在指導(dǎo)寫作時(shí)從不忘記“提醒”：立意要深刻，選材要新穎，結(jié)構(gòu)要完整，情感要真摯，語(yǔ)言要優(yōu)美……老師在門內(nèi)：“同學(xué)們，來(lái)吧，開始寫?！睂W(xué)生望著這一道道高高的門檻卻步步驚心，不敢落筆。

降低門檻就是不要把寫作神秘化，改變過(guò)度規(guī)范和提高難度的現(xiàn)象。潘新和教授認(rèn)為，寫作就是言說(shuō)，言說(shuō)欲是人的生命本能。人會(huì)說(shuō)話就會(huì)寫作，寫作只不過(guò)是用文字在說(shuō)話。從2011版《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)看，其寫作的初期（第一學(xué)段）就是要求“寫自己想說(shuō)的話”，第二三學(xué)段開始“習(xí)作”，第四學(xué)段“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”，整個(gè)義務(wù)教育階段總目標(biāo)是“能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的見聞、體驗(yàn)和想法”。夏丏尊、葉圣陶在《大師的72堂作文課》中提到“凡是文章，都是從作者的筆下寫出來(lái)的，作者在自己的經(jīng)驗(yàn)范圍以內(nèi)，對(duì)于一事、一物或一理、一情，有話要告訴大家，這才寫出文章來(lái)代替口語(yǔ)。這樣說(shuō)來(lái)，文章里所寫的當(dāng)然都是作者的話了?！蹦栽谥Z貝爾獲獎(jiǎng)演講中也說(shuō)：“我是一個(gè)講故事的人。因?yàn)橹v故事我獲得了諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)?！薄皩?duì)一個(gè)作家來(lái)說(shuō)，最好的說(shuō)話方式是寫作。我該說(shuō)的話都寫進(jìn)了我的作品里?！庇纱丝梢姡瑢懽鞑⒉灰患貏e艱難和復(fù)雜的事，就是用文字說(shuō)話，用文字講故事。只要把這個(gè)道理告訴學(xué)生，學(xué)生就會(huì)愛寫樂(lè)寫。

二、打破枷鎖，指導(dǎo)技法，讓學(xué)生“會(huì)寫”

《蘇菲的世界》有這樣一則故事：從前有一只蜈蚣，可以用它那一百只腳跳出非常美妙的舞蹈。后來(lái)烏龜寫了一封信給蜈蚣：我很想知道你是怎么跳的。你是不是先舉起你的第28號(hào)左腳再舉起你的第30號(hào)右腳？還是你先舉起你的第17號(hào)右腳，再舉起你的第44號(hào)右腳？我熱切地期待你的回信。蜈蚣讀了信以后，馬上開始思索自己是怎么跳的，到底先舉起哪一只腳？然后又舉起哪一只腳？從此蜈蚣再也不會(huì)跳舞了。這則故事說(shuō)的就是理性對(duì)感性的干擾。我們的作文教學(xué)有時(shí)也是這樣，寫作是很感性的，用筆來(lái)寫自己想說(shuō)的話，講述自己或他人的故事，學(xué)生本來(lái)就會(huì)的，可是老師在作文課上開始講解立意要如何深刻，選材要如何新穎，結(jié)構(gòu)要如何巧妙，語(yǔ)言要如何優(yōu)美；如何開頭如何結(jié)尾，如何運(yùn)用好詞好句……這些理性的框框框定以后，好多學(xué)生就從此“不會(huì)寫”或胡亂地寫。

例如，作文訓(xùn)練寫《一個(gè)？搖？搖 ？搖的人》的時(shí)候，很多學(xué)生這樣寫：《一個(gè)熱心的人》——上學(xué)路上，有個(gè)叔叔送我上學(xué)；《一個(gè)樂(lè)于助人的人》——來(lái)學(xué)校的路上，我看到一個(gè)小女孩扶起跌倒在溝里的老太太；《一個(gè)美麗的人》——清潔工掃街道或青年人公交車上讓座或小女孩阻止我在公園摘花；《一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人》——同學(xué)撿到錢交還給失主、去買東西老板多找錢然后還回去……如此等等。反思，學(xué)生為什么會(huì)這樣寫？因?yàn)槔蠋熡小傲⒁馍羁獭钡囊蠛汀八枷虢】怠钡脑u(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生迎合老師的要求，只能說(shuō)些虛假的話，編造虛假的事，寫虛假之文。北京大學(xué)教授王富仁說(shuō)：“對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，第一，他是無(wú)所謂‘思想的；第二，任何表達(dá)都是合理的，是不伴隨實(shí)利目的的。所以不存在‘健康‘不健康的問(wèn)題?！辈⑶覐?qiáng)調(diào)指出，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)會(huì)誤導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)迎合別人的虛假表達(dá)，養(yǎng)成虛偽的人格?！坝字傻恼嬲\(chéng)遠(yuǎn)勝過(guò)成熟的虛偽”，初中學(xué)生作文的立意本無(wú)所謂高低，只要是“真情實(shí)感”就應(yīng)該得到老師寬容和鼓勵(lì)。只有這樣，才能真正落實(shí)新課標(biāo)所提出的“要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話”。

三、讀寫結(jié)合，提升能力，讓學(xué)生“寫好”

寫作能力要提升，讀寫結(jié)合是關(guān)鍵。沒(méi)有人會(huì)懷疑閱讀對(duì)寫作的重要。每一個(gè)孩子天生都熱愛閱讀。然而現(xiàn)實(shí)很是尷尬：讀書的學(xué)生少，學(xué)生的閱讀量小?，F(xiàn)今的語(yǔ)文老師最要緊的就是如何讓更多的學(xué)生閱讀更多的書，而不用再去討論閱讀是否對(duì)寫作有幫助以及如何通過(guò)閱讀提升寫作能力。讓學(xué)生閱讀，首先要解決閱讀資源，其次是要保證閱讀時(shí)間。我從七年級(jí)開始就推薦學(xué)生購(gòu)買《新語(yǔ)文讀本》《青春讀書課》等書，訂購(gòu)報(bào)刊雜志，堅(jiān)持每周一節(jié)閱讀課，每天固定作業(yè)“閱讀30分鐘”。還要加強(qiáng)宣傳，在家長(zhǎng)讀書日等多種場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)閱讀的好處。閱讀多了，學(xué)生的寫作水平自然提升了。

總之，語(yǔ)文老師要在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下更新作文教學(xué)觀點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生“愛寫·會(huì)寫·寫好”入手，改革與創(chuàng)新作文教學(xué)的模式，探索作文教學(xué)的新方法新路子，不斷提高作文教學(xué)水平。endprint