讓批評在無痕中進行

吳玲

摘要：在全面實施素質(zhì)教育的課程改革中，教師要注意表揚、鼓勵學生，以此培養(yǎng)學生的成功感、自信心。但是我以為批評也是一種不可缺少的教育手段，它甚至可以說是一門藝術。這就需要我們每一個教育工作者提升自己的批評技巧，有效地發(fā)揮批評的積極效應，為我們的教育教學工作服務。

關鍵詞：身教；關愛；尊重；激勵；寬容；無聲

中圖分類號：G427文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-018-1如果說表揚是撫慰靈魂的陽光，那么批評就是照耀靈魂的鏡子，能讓人更加真實地認識自己。但在現(xiàn)實的教師批評學生中，許多教師往往會認為批評就是“挑毛病、找錯兒”。帶著這種觀點，在批評學生時，常常采用尖刻的數(shù)落、粗暴的訓斥和惡意的挖苦，結(jié)果導致學生對老師產(chǎn)生恐懼、反感、憎恨，以至釀成一些不良的后果。因此，聰明的教師不會嚴酷得使人憎惡，也不會溫和得讓人膽大妄為。

一、寓批評于身教中

教師的行為原本就是學生的風向標。學生就是教師的影子，他們的言行處處折射著教師的形象。教師的一舉一動是無聲的語言，在潛移默化中感染著學生。教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。例如：看到校園里的果皮紙屑時，教師自己帶頭撿起，這比教師訓斥學生：“看見紙屑為什么不撿”要好很多。這樣的小節(jié)體現(xiàn)出尊重學生的觀點，令學生在潛移默化中受到教育，營造良好的教育氛圍。

二、寓批評于關愛中

教師只有把自己當成學生的朋友，才能走進學生的心靈。在批評教育時，力求點到為止，留有余地，給學生一個自我批評、自我教育的機會。比如看到學生在教室的走廊上玩籃球，打破了窗戶的玻璃，還差點打到了同學，如果此時教師不問具體情況，張口就訓斥學生。這種斥責式的批評，學生一般難以接受。如果，此時換一種方式，對學生說：“教室的走廊上場地小，玩球很危險，不但容易傷到別人，同時也會容易傷到自己，還會給同學的行走帶來不便，你課間喜歡運動是好事，老師希望你選一個能盡情玩又不會有太大危險的地方，好嗎？”這樣，被批評的同學會認為教師完全是為自己和同學的安全考慮，自然會主動承認并改正錯誤。

三、寓批評于尊重中

現(xiàn)在的孩子，他們都有較強的自尊心。教師在批評中應注意把握批評的尺度，才能收到批評的效果，反之，不僅沒有效果，甚至會激化師生的矛盾。因此，教師首先要尊重學生的人格，注意對不同性格的學生選擇不同的場合（指課堂上或課堂下），采取不同的批評方法，不能隨心所欲和信口開河，尤其不宜在大庭廣眾的課堂上和異性面前指名道姓批評學生，令其尷尬和難堪。批評中更不能咒罵、諷刺、挖苦學生，不拿學生非原則性的個性習慣做文章，不宜過早下斷結(jié)論，要采取平等、商討的態(tài)度，多用揭示語，啟發(fā)學生思考，進而認識自身的問題。倘若教師在批評中平等地尊重學生的人格，那么學生也會很尊重你，樂意接受你的批評，這樣的批評往往會收到意想不到的效果。

四、寓批評于激勵中

有效的、成功的、具有激勵性質(zhì)的批評可以改變一個人，塑造一個人，可以將一個人引向成功。相反，一個有傷自尊心、令人泄氣的批評則會讓人從此一蹶不振，失去前進和向上的動力。

比如：有一次，我接管了一個比較亂的班級，其中有一個特別難管理的學生，被前任班主任稱作“刀槍不入”型人物，也就是說軟硬兼不吃的人。為此，我想了一個辦法，故意裝作對他以前的所作所為不是非常的了解，而是在一次小小的違紀事件發(fā)生以后，找到了他，跟他說：“根據(jù)我上語文課時你的反應來看，你確實很聰明，像你這樣的學生，老師不重用你實在覺得可惜。今天老師請你回去思考一下，你覺得你能當個什么班干部，為班里做點什么呢？明天來告訴老師，好嗎？”可能是自己長期以來都已經(jīng)習以為常被當成無用的學生了，第二天，他居然跟我說：“老師，你看錯人了，其實我是一個沒得救的學生，不要為班里惹是生非就已經(jīng)很不錯了，還能為班里做事？當班干部就算了吧?！甭牭竭@里，我真的是很高興，馬上說到：“老師是真心實意想讓你當班干部的，我相信以你的聰明，應該不會難學的，你就先做副班長，多向班長學習，當好老師的小助手，好嗎？”聽我這么說，他也就沒再推辭了，說那就試試看吧。在接下來的時間里，他雖然還是要犯些錯誤，但錯誤明顯比原來少了，而且每次犯錯，他都有些不好意思。

五、寓批評于寬容中

我國著名的教育家陶行知先生說過：少一些嚴厲，多一些寬容。許多老師總是在苦苦地追求著學生的那種“白璧無瑕”的完美境界。結(jié)果導致學生的心理壓力越來越大，多彩多姿的生活被剔除了，學生的天真無邪和好奇心也被扼殺了。因此，作為老師要多給學生一些寬容，善待學生的“黑點”并加以正確的引導，那么，你將會得到退一步海闊天空的喜悅。

當然，在執(zhí)行寬容這種批評方法時，我們一定要明白：什么時候可以寬容，什么時候絕不姑息，是悄悄地寬容，還是明明白白地告訴學生事不過三，這些都是要有尺度的。

以上就是我在平時教育學生時總結(jié)出來的一些批評的方法與技巧，盡量讓批評在無痕中進行，并收到良好的效果。當然，我們的批評應該是善意的，而非惡意的；我們的批評應該是激勵的，而不是打擊；我們的批評應該是維護人的尊嚴，而不是辱沒人格；是愛而不是恨，是藏在嚴峻的外表下深沉的熾熱的愛！endprint