聚焦校本研修，著力助推教師專業(yè)發(fā)展

陸建華

摘要：教師職業(yè)的專業(yè)性和復(fù)雜性決定了教師必須不斷研修學(xué)習(xí)，才能擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任。學(xué)校是教師專業(yè)發(fā)展的基地，只有提供適切的校本研修，才能激活教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)機(jī)，提升教師專業(yè)發(fā)展水平，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)好學(xué)生，發(fā)展好學(xué)校之目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：校本研修；教師；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G451文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1992-7711（2014）15-010-1本著“讓每位教師都發(fā)展”的理念，我校充分發(fā)揮對教師隊(duì)伍建設(shè)的本體功能，立足專業(yè)發(fā)展，聚焦校本研修，以厚實(shí)積淀的校園文化給予教師立身的底蘊(yùn)，以團(tuán)隊(duì)協(xié)作的良好氛圍給予教師靈動(dòng)的信息，以學(xué)習(xí)研修的非凡高度給予教師教育的智慧，打造“思想過硬、品格高尚、精于教書、勤于育人”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，以實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。

一、內(nèi)力驅(qū)動(dòng)鑄師魂，繪愛生服務(wù)亮麗風(fēng)景

師德素養(yǎng)是教師素質(zhì)的核心和靈魂，我校全體教職員工努力塑造良好師德形象，讓高尚師德成為育人最強(qiáng)音。

關(guān)注全體教師職業(yè)認(rèn)同。關(guān)注教師專業(yè)發(fā)展，首先要關(guān)注職業(yè)認(rèn)同。我校積極創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)、工作環(huán)境，引領(lǐng)教師以一顆活躍豐盈的求知心，一顆樂以師道的孺牛心，一顆循循善誘的赤子心，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，踐行職業(yè)幸福。教師間敬業(yè)的責(zé)任感與熾熱的愛生心互相感染，點(diǎn)燃了對職業(yè)的熱愛之心、崇敬之情。職業(yè)的價(jià)值認(rèn)同讓教師有了成就感和歸屬感。

強(qiáng)化師德教育建設(shè)目標(biāo)。為增強(qiáng)新時(shí)期師德教育的針對性和實(shí)效性，我校堅(jiān)持“德為師之本”，加強(qiáng)教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，全方位開展師德教育，舉辦“我身邊的師德故事大演講”，開評“感動(dòng)校園雙十佳教師”，以凡人之舉教育感染教師，增強(qiáng)教師的事業(yè)心的責(zé)任感，提高職業(yè)道德水平。

打造愛生服務(wù)師德品牌。我校先后推出的“一縷陽光”師德品牌、“愛心”教師志愿者服務(wù)品牌、“七彩同盟”教師社團(tuán)文化品牌……彰顯了教師健康快樂、寓學(xué)于樂、樂此不疲的精神風(fēng)貌，催生了校園內(nèi)美好師魂的凝聚，在師生和家長、學(xué)校和社會(huì)間建立起團(tuán)隊(duì)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的形象。

二、研修學(xué)習(xí)煉師能，提教書育人精湛技藝

多途徑的校本研修引領(lǐng)著教師站穩(wěn)講臺(tái)、帶好班級、積累經(jīng)驗(yàn)、反思成長，在專家引領(lǐng)、同伴互助、個(gè)體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。

崗位培訓(xùn)練就班主任帶班實(shí)力。為了使每位班主任都能適應(yīng)崗位要求，做好班級工作的組織者、管理者和指導(dǎo)者，開展了班級管理技能、心理健康教育能力、突發(fā)事件處置等內(nèi)容的崗位培訓(xùn)，練就帶班能力，提高工作水平。

“磨課”行動(dòng)提升教師教學(xué)水平。我校關(guān)注每位教師的課堂，實(shí)施以“創(chuàng)新教學(xué)理念，提煉課堂特質(zhì)”為主題的“磨課”行動(dòng)計(jì)劃，“一課一技術(shù)”、“一課一建?！?、“一課一精彩”、“一課一觀點(diǎn)”四種類型的“磨課行動(dòng)”，反復(fù)磨練中，扎實(shí)的學(xué)科功底、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和開闊的實(shí)踐視野逐步提升。

課題研究提高教師科研水平。我校著力進(jìn)行案例研究、行動(dòng)研究，引導(dǎo)教師把問題變成課題，既解決了實(shí)際問題，又進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提升。課題研究成為了教師專業(yè)成長的加速器，一些骨干教師通過課題研究和教學(xué)實(shí)踐逐步形成自己的教學(xué)特色和風(fēng)格。

讀書言說提升教師文化品味。“細(xì)水長流讀好書”引領(lǐng)教師把學(xué)習(xí)作為自身需求，且讀且思，且思且行，提高并不斷完善自我?！俺扇纭毖哉f論壇，教師們抒發(fā)讀書心得，闡述獨(dú)特見解，表達(dá)思想，分享感想。

拓展學(xué)習(xí)增強(qiáng)教師信息化素養(yǎng)。組織開展以推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合為重點(diǎn)的系列培訓(xùn)活動(dòng)，如“電子白板走進(jìn)常態(tài)課堂”、“超大IPAD，我的課堂我做主”等校本研修，提升教師對信息技術(shù)的應(yīng)用水平。

三、搭建平臺(tái)展風(fēng)采，助教師專業(yè)持續(xù)發(fā)展

教師的專業(yè)發(fā)展是一個(gè)緩慢的過程，需要經(jīng)歷反復(fù)學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研修。我校積極搭建平臺(tái)，激勵(lì)教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新、進(jìn)步成長。

申報(bào)平臺(tái)。大力推行校級骨干教師申報(bào)認(rèn)定工作。期初教師針對要求，結(jié)合自身實(shí)際選擇申報(bào)發(fā)展型、實(shí)踐型、研究型教師；期中完成相應(yīng)的目標(biāo)任務(wù)；期末考核組嚴(yán)格考評，并獎(jiǎng)勵(lì)完成申報(bào)任務(wù)的教師。教師在“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的環(huán)境和氛圍中發(fā)展提升。

讀書平臺(tái)。深入開展閱讀教育經(jīng)典活動(dòng)，深刻理解并牢固樹立新課程倡導(dǎo)的新理念，促進(jìn)教學(xué)觀念的更新；閱讀教育名家、教學(xué)名師的著作，與大師間接對話，提升教學(xué)理論素養(yǎng)。

研討平臺(tái)。開展觀摩名師課堂教學(xué)或課堂實(shí)錄、聆聽名師報(bào)告、與名師對話等多種形式的活動(dòng)。以話題研討為平臺(tái)，引導(dǎo)教師深入研究課堂，在“教學(xué)細(xì)節(jié)與教學(xué)理念”、“我心目中的課堂教學(xué)關(guān)鍵詞”等研討中，提高教師借鑒學(xué)習(xí)、遷移運(yùn)用、研究創(chuàng)新的能力。

展示平臺(tái)。以“學(xué)習(xí)名師”、“走進(jìn)名師”、“成為名師”為目標(biāo)，在不同學(xué)科以及年級組之間、校際之間開展展示交流活動(dòng)，不斷錘煉教學(xué)技藝，提高教學(xué)水平，擴(kuò)大影響，提高知名度。

協(xié)作平臺(tái)。我校注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)、走班團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)、年級部團(tuán)隊(duì)、輔導(dǎo)員團(tuán)隊(duì)、班主任團(tuán)隊(duì)等十幾支教師團(tuán)隊(duì)，交叉分布在學(xué)校的各個(gè)崗位上，研討交流，互助提高。endprint