《“人”字的結(jié)構(gòu)》的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)

韓鳳芹

摘 要：本文主要闡述了多媒體在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，以《“人”字的結(jié)構(gòu)》一課為例，談了如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。最基本的方法就是從課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)入手，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，從而使教學(xué)質(zhì)量有質(zhì)的飛躍。

關(guān)鍵詞：人字結(jié)構(gòu) 多媒體 教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

《“人”字的結(jié)構(gòu)》教學(xué)的目的是讓學(xué)生明白人的生存和發(fā)展需要與別人交往，在與別人交往和溝通中，獲得知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，表達(dá)情感，提高素養(yǎng)。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)的掌握只能是教師拼命地講，學(xué)生拼命地背，訓(xùn)練出來(lái)的是背誦知識(shí)內(nèi)容的“書(shū)呆子”。

現(xiàn)代教學(xué)必須是開(kāi)放的教學(xué)，有趣的教學(xué)，活躍的課堂，這樣效率才會(huì)高。多媒體的迅速發(fā)展，使現(xiàn)代教學(xué)獲得了新生。它能夠給課堂帶來(lái)活力，帶來(lái)生機(jī)。下面就以《“人”字的結(jié)構(gòu)》為例，談如何運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。

1 多媒體在導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)

導(dǎo)入部分是一節(jié)課最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，如果導(dǎo)入得成功，一下子就會(huì)把學(xué)生的注意力集中到新課的學(xué)習(xí)中，不僅節(jié)省時(shí)間，而且激發(fā)學(xué)生對(duì)下面學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以飽滿的熱情投入到新課學(xué)習(xí)中。整個(gè)課堂的氣氛都會(huì)在導(dǎo)入部分奠定初步的基調(diào)，俗話說(shuō)得好，萬(wàn)事開(kāi)頭難，所以，筆者認(rèn)為課的導(dǎo)入部分相當(dāng)重要。例如，《“人”字的結(jié)構(gòu)》在導(dǎo)入部分就可以發(fā)揮多媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)計(jì)，播放歌曲《世界很小是個(gè)家庭》，并且將歌詞同步展示，運(yùn)用多媒體色彩的變化，將歌詞中的一句重點(diǎn)句用紅色突出表示“人字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐”，然后讓學(xué)生思考：你認(rèn)為哪一句最能反映文章中心？接著播放一段筆者自己拍攝的幾張照片，分別展示大人與大人相互支撐，小孩與大人相互支撐，小孩與小孩相互支撐，男人與女人相互支撐等，讓學(xué)生感受到不管大人還是小孩，不管男人還是女人都是需要相互支撐、相互依賴的，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我們?yōu)槭裁匆蛣e人交往呢？如果不和別人交往，我們的生活將會(huì)怎樣呢？很自然地引入到下一階段的學(xué)習(xí)。

2 多媒體在教學(xué)重點(diǎn)上的設(shè)計(jì)

《“人”字的結(jié)構(gòu)》一課中的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生深深感受到交往是每個(gè)人心靈深處的呼喚，人活著就必須要和別人交往，沒(méi)有和別人交往，人就不能正常地生存下去。為了突出此重點(diǎn)，運(yùn)用多媒體進(jìn)行設(shè)計(jì)，播放電影《魯濱遜漂流記》片段：魯濱遜漂流到一個(gè)荒島上生活的情形，引起學(xué)生的疑問(wèn)：魯濱遜漂流到一個(gè)荒島上，度過(guò)了28個(gè)春秋，他是怎么生存下來(lái)的？這需要多么強(qiáng)大的意志力，想想如果是自己一人在一個(gè)荒島上，又將怎么生存呢？他的心情如何呢？傷心、害怕、孤獨(dú)、失落、悲傷、寂寞、憂愁等。人對(duì)生存、生命的欲望，指使著學(xué)生要想盡辦法，堅(jiān)強(qiáng)地生活下去。生命的召喚，使魯濱遜生存了下來(lái)，學(xué)生感受到生命的可貴，生命的強(qiáng)大。再播放電影片段：25年后他遇到了一個(gè)叫“星期五”的陌生人，他的生活發(fā)生了根本性的改變，繼而引發(fā)學(xué)生思考：遇到“星期五”后的心情怎樣？為什么會(huì)發(fā)生這么大的改變？學(xué)生深深地感受到與別人交往的必要性。與別人交往是生命的需要，是生存的需要。在這種極易引起學(xué)生共鳴的情境中，激發(fā)起學(xué)生情感的震撼，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，真正認(rèn)識(shí)到與人相處，要重視交往、樂(lè)于交往。

3 多媒體在突破難點(diǎn)上的設(shè)計(jì)

本課的教學(xué)難點(diǎn)是在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，人的生存是最基本的需要，而人生活在世上，不僅僅是為了生存，更重要的是為了獲得更好的發(fā)展，而交往更是發(fā)展的需要。運(yùn)用多媒體就可以很輕松地突破此難點(diǎn)。例如，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)，播放“狼孩之謎”視頻，學(xué)生觀看得非常認(rèn)真，非常投入，狼孩的故事讓學(xué)生感到震驚，狼孩的生活讓學(xué)生感到心有余悸。視頻過(guò)后，學(xué)生紛紛議論，狼孩有著人的遺傳基因，但是由于幼年時(shí)期被狼叼去，生活在狼群里，時(shí)間久了，就帶有了狼的野性，缺失了人的性格、習(xí)慣、行為。由于他沒(méi)有和人交往，故沒(méi)有得到很好的發(fā)展，他的智力只是幾歲的幼兒的水平，他的行為完全是狼的行為。通過(guò)討論，學(xué)生明白了人的發(fā)展需要交往，需要溝通，只有在正常的人與人交往和溝通中，智力、能力、情感等才會(huì)得到發(fā)展和提高，才能成為區(qū)別于一般動(dòng)物的真正的人。

4 多媒體在鞏固中的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)，總是在課的最后進(jìn)行鞏固練習(xí)。鞏固主要是教師出一些題目讓學(xué)生完成，然后給予評(píng)價(jià)，直接以錯(cuò)誤和正確加以判斷，如果對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有激勵(lì)性，就不能很好地保護(hù)學(xué)生的自尊心，評(píng)價(jià)往往讓學(xué)生害怕，心理上產(chǎn)生畏懼感，從而對(duì)鞏固產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，對(duì)整個(gè)學(xué)科學(xué)習(xí)失去信心，失去動(dòng)力，阻礙學(xué)生的發(fā)展，降低教學(xué)質(zhì)量。解決此種狀態(tài)，可以運(yùn)用多媒體來(lái)活躍課堂，講究鞏固的效果，使評(píng)價(jià)高效。運(yùn)用多媒體的交互作用，設(shè)計(jì)可以互動(dòng)的鞏固形式，來(lái)啟發(fā)學(xué)生思考，激活思維，以積極的形式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如設(shè)計(jì)選擇題，在學(xué)生回答后，屏幕上出現(xiàn)一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，如果正確，出現(xiàn)“你真棒”，“你太厲害了”，“你真行”，“你分析得太好了”；如果錯(cuò)誤，可以出現(xiàn)“繼續(xù)努力，成功屬于你”，“再想想，相信你一定行”等。在這樣的鼓勵(lì)性話語(yǔ)前，學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生太多的壓力，反而會(huì)積極思考，尋找解決問(wèn)題的方法，以最佳的姿態(tài)完成好任務(wù)，從而提高鞏固的質(zhì)量，產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，不斷增強(qiáng)自信。

總之，在思想品德課上，運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，已經(jīng)越來(lái)越受到大家的重視。多媒體的應(yīng)用給教育教學(xué)帶來(lái)了活力和生機(jī)，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，而且減輕了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)。筆者相信在以后的教育教學(xué)中，還將會(huì)越來(lái)越多地運(yùn)用多媒體技術(shù)。

（山東省濟(jì)南高新區(qū)孫村中學(xué)，山東 濟(jì)南 250104）