高中數學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)探討

王新新

摘要：隨著數學課程改革的不斷推進，數學教學對學生自主學習能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。本文從四個方面入手探討提高學生自主學習能力的策略，包括教師教學觀念，教學方法，學生自主學習意識和學習動機與興趣。這些策略會更加積極地調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，以適應整個社會發(fā)展的需要。

關鍵詞：自主學習 高中數學 教學

當今世界，科學技術迅猛發(fā)展，各國之間競爭日趨激烈，然而競爭成敗的關鍵在于人才。

因此，社會對人才提出了更高、更新的要求，人需要終身學習，自主學習，才能使自己立于不敗之地。人才的培養(yǎng)在于教育，在學生時代對學生知識尤其是能力的培養(yǎng)，不可或缺。高中數學是培養(yǎng)學生思維能力，開發(fā)學生潛力，促進學生發(fā)展的一個重要的學科。隨著數學課程改革的不斷推進和深化，數學教學對學生能力的培養(yǎng)越來越受到人們的重視。然而，在當今數學教學中，教師仍然是課堂上的主角，教師講授是教學的主要內容，自主學習的空間和時間被大大壓縮。學生處在從屬、被動的地位，依然作為教師灌輸知識的容器。這種教學方式嚴重阻礙了學生主體性的發(fā)揮和發(fā)展，造成相當一部分高中學生對數學學習缺乏興趣，有的甚至對數學學習產生了厭惡、抵制情緒。因此，教師在教學過程中，應充分發(fā)揮學生的主體性，激發(fā)和調動學生學習的主觀能動性，培養(yǎng)學生自主學習能力，為學生未來的發(fā)展奠定堅持的基礎。

一、更新教師教學觀念

教師在學生能力培養(yǎng)過程中扮演著關鍵的角色。在“傳道、授業(yè)、解惑”的過程中，教師不僅是傳授知識，而且要充分發(fā)揮學生的天賦，培養(yǎng)他們終身學習的愿望和能力，為未來的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。陶行知先生曾指出：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”教師在課堂上要“講”好知識，讓學生對數學產生積極的感性認識，提升其對數學的學習興趣。自主學習能力的核心就是學會利用一切可利用的工具，知識載體，充分發(fā)揮學生的主動性，獨立地去涉取、探索知識?，F代教育非常注重發(fā)展學生的主體性，學生的全面發(fā)展是為教師教學活動的目標和出發(fā)點。在傳統(tǒng)教學大多數的課堂上，主要以教師講授為主，學生主動參與活動少，處于被動接受知識的位置。教師的教學方法死板，教學手段單一。這種教學不僅大大降低了課堂效率，而且無法教會學生主動地思考問題，扼殺了學生創(chuàng)造精神。教師應在教學過程中激發(fā)學生的學習動力，與學生積極互動，處理好傳授知識與學生能力培養(yǎng)的關系，注重學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、探究，使每個學生的能力都能得到充分發(fā)展。

二、改進教師教學方法

高中數學相對初中數學更加抽象，兩者的講授方法差異很大，而且數學相較其他課程難懂，學生經常不能很好地把所學知識理解透徹。因為知識點的增多和考試難度相對提高，高中數學學習起來非常吃力，占用了學生很多的學習時間。教師教學方法的好壞對學生學習興趣的培養(yǎng)起著關鍵的作用。學習本身就是一個思考的過程，從發(fā)現問題、提出問題到思考問題、解決問題，學生的思考能力不斷得到鍛煉。所以，在教學過程中教師一定要鼓勵學生質疑，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。教師可以通過生動、形象的講授和幽默風趣的語言營造寬松、快樂、的學習氛圍，這樣可以縮短師生的心理差距，使單調乏味的課堂教學變得活潑生動活潑、妙趣橫生。 圖1開場展示圖片

在講“函數與方程”這一節(jié)新授課時，教師可以提前用PPT展示圖1所示的圖片，但是不提示學生這節(jié)課的內容。雖然未到正式上課時間，學生們都會思考討論這張圖片?！袄蠋熞鍪裁矗俊薄吧厦嬗袀€貴婦”……在大家熱烈的討論聲中，教師可以問他們圖片里面畫的是什么？有的學生說“老師，是一個奇丑無比的老太婆”，有的說“不對，是個穿著皮草的貴婦人”。教師對學生的說法給予肯定的同時，可以向學生提問“誰能告訴我為什么同一張圖片，大家卻能讀出不同的意境呢？”其實無非就是所選的參照物不同或是角度不同，那么，假如我們換個角度來探究函數，就是方程，從而引出這節(jié)課的內容。

三、提高學生的自主學習意識

我國著名的心理學家潘菽指出：“自主學習法最主要的作用是激發(fā)、促進、鍛煉和提高學生的思維能力，使學生思維能力得到充分的發(fā)展?！痹谡n堂中學生在教師指導下針對某些具體問題獨立思考，課堂上多給學生思考時間。提出問題后，然后讓學生自己去分析，對勇于提出自己想法的學生提出表揚。課后可以對學生提出自學要求，即自學的內容，自學時間，結果的評判，并指導學生自學的方法。

四、增強學生學習動機與學習興趣

著名數學家華羅庚說過：“認為數學枯燥無味，沒在藝術性，這看法是不正確的。就像人站在花園外面，說花園里面枯燥乏味一樣。”一般來說，學生剛進入高中開始學習時，對數學學習目的還有一定的迷茫。往往是在學習的過程中，由于平日一點一滴積累得的小成功，嘗到了數學學習甜頭，體會到了成功的喜悅，才會增強學習的動機與興趣。通過高中數學的學習，讓學生感到數學具有的魅力。常常會出現愈學愈愛學，這正是由于數學自身存在的美。

我國學生的自主學習能力在高中階段發(fā)展的水平還不高，在教學中有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，充分發(fā)揮學生的主管能動作用，更加積極的調動學生學習的主動性和創(chuàng)造性，造就出高素質的人才，才能適應整個社會發(fā)展的需要。

（責編 張景賢）endprint