探析如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“寫真”的習(xí)慣

任梅花

摘要：義務(wù)教育語文課程標準對小學(xué)生寫話提出了符合情理的要求，對我們教師而言需要把其當(dāng)做重要而又嚴格的事兒來抓。讓小學(xué)生寫出怎樣的話，一線教師都在研究和思考并付諸實踐，筆者聯(lián)系自己中年級教學(xué)所做的探討對大家頗有借鑒意義。

關(guān)鍵詞：真實寫話 情意表述 策略思考

上海市教委有一次舉辦作文競賽，競賽作文篇幅達150萬份。從獲獎作文看，業(yè)內(nèi)人士所透露的信息是寫真實生活的文章不多，甚至是沒有了。這給我們帶來怎樣的啟示呢？我們又該怎樣審視當(dāng)今學(xué)生的寫作呢？筆者從事小學(xué)中階段的語文教學(xué)，在不斷引領(lǐng)學(xué)生練筆中進行了一定的思考，現(xiàn)拙于筆端，期求得到同仁教正。

一、養(yǎng)成小學(xué)生寫真習(xí)慣需要文本的有效引領(lǐng)

小孩子從生下來的第一聲啼哭以后，就開始模仿，逼真地模仿。小學(xué)生是最容易接受模仿的，教學(xué)中其實教師就是在做一種讓學(xué)生去理想地模仿的工作。但是，由于家長的急功近利，及教師對小學(xué)語文教學(xué)理解的偏頗，沒有完全掌握語文學(xué)科的課程特點，僅考慮了語文教學(xué)的工具性，未曾思考語文課程的人文性。這對小學(xué)生的寫真有著極為嚴重的影響，理想的做法應(yīng)當(dāng)是充分發(fā)揮文本教材對學(xué)生的感染和示范作用，讓小學(xué)生從小就能夠知曉所學(xué)習(xí)的語文篇目都是一個個人對生活的寫真。

人們對生活的真正的感受都是通過一定的語言表達出來的，這就需要讓學(xué)生從小就明確，在我們的家庭，在我們的學(xué)校，在我們的周圍有著許多細微的事情，這些細微的事情看上去好像微不足道，但卻表現(xiàn)出人們的一種精神，一種品質(zhì)。

例如，古詩文里有著許多像《竹石》一樣的古詩，古詩人都是從一些植物的生長特征里抓住其可以極力張揚的地方，讓人們感受到這就是一種為人的準則和榜樣。

可以毫不夸張地說，現(xiàn)在的語文教材，學(xué)生所讀的新人文讀本上面的篇目，每篇都能讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境里感受到為人的真諦。語文教學(xué)不但要讓學(xué)生去學(xué)會字詞句章的相關(guān)知識，更需要關(guān)注的是學(xué)生表情達意的心靈、水平、能力和技巧。

二、養(yǎng)成小學(xué)生寫真習(xí)慣需要生活的真實豐富

現(xiàn)在無論是城市的還是農(nóng)村的孩子與自然越來越遠，就是農(nóng)村的許多孩子也捉不到蟈蟈，看不到螢火蟲，聽不到蟬鳴。更有許多的人不識五谷，不知五谷生長的過程以及其給人以精神力量的品質(zhì)。

因此，當(dāng)今小學(xué)生的生活僅是家長及社會為孩子們創(chuàng)造的人為的生活，不是自然的，嚴重缺乏了自然性的美。這樣的生活也就根本不可能體現(xiàn)出真實豐富了。自然，在平時學(xué)生的寫話中，要求學(xué)生去寫真實的東西，還要達到什么豐富的要求、目的甚至于效果那只能是紙上談兵罷了。

所以，從我平時讓學(xué)生去進行寫話的一系列實踐看，學(xué)生看到的越多，寫的東西就越豐富，即使有時由于語言的缺乏，但夾雜在里面的拼音也能讓人感到生動有趣。

讓小學(xué)生的生活真實豐富，我們必須努力為學(xué)生開辟廣闊的時空，曾看到一所學(xué)校結(jié)合陽光體育活動以及冬季體育鍛煉的要求，變操場上的跑步為大路和田埂上的跑步，學(xué)生不但呼吸到野外新鮮的空氣，更盡情觀賞到野外的蔥綠。

小學(xué)生表面的生活是幸福的，但他們與自然是隔絕的，小學(xué)生的諸多形象思維也是封鎖的甚至有時是僵化的。處于這樣的生活情境中的學(xué)生怎能寫出真實的話語，又怎能表達出真實的情感？所以，教師必須經(jīng)常與家長聯(lián)系、溝通，讓他們多陪孩子親近自然，和孩子多談?wù)勛匀弧?/p>

三、養(yǎng)成小學(xué)生寫真習(xí)慣需要寫話的經(jīng)常有效

我曾聽說有個學(xué)校在搞“日育”，即讓學(xué)生利用日記的形式達到自我教育的目的，據(jù)說還作為一項科研課題立了項。對于這樣的課題研究的可否我不去妄加評論，但卻引發(fā)了我的思考。“日育”的目的是明確的，但必須考慮其形式的可操作性，要求小學(xué)生一天寫一篇日記，我以為是可以，但寫出來的日記是否有質(zhì)量，實際的效果怎么樣？這里恐怕就需要打個問號了。

對于小學(xué)生的寫真，必須考慮到經(jīng)常，考慮到有效。經(jīng)常是有效的基礎(chǔ)，但絕對不能理解為完全意義上的必然。有效應(yīng)當(dāng)是前提，經(jīng)?？梢允潜ＷC，但不是唯一的保證。

小學(xué)生的寫話要想追求真實，教師首先必須得尊重學(xué)生，自然界美麗的風(fēng)光不是每個人都能夠領(lǐng)略到的，更有不少人之所以“不識廬山真面目”，是“只緣身在此山中”的。

學(xué)生對此產(chǎn)生美感與否，最好還是遵從學(xué)生的意見，教師只有引導(dǎo)的責(zé)任，卻不能去強加小學(xué)生接受。

教育教學(xué)的實踐從一定意義上告訴我們：小學(xué)生對事物、事情、簡單的事態(tài)只有他們認為是美好的，所道出來的才是真正的情，所表出來的才是真實的意。小學(xué)生能夠把爺爺奶奶的辛勤勞作，把自己對爺爺奶奶的感恩，把對學(xué)生之間的友好，通過自己的話語表達出來，即使語言比較稚嫩，可感受是十分深刻的。要讓學(xué)生去養(yǎng)成這樣的習(xí)慣，該出手時就出手。

參考文獻：

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（責(zé)編 金 東）endprint