“三位一體”教學法在高職公共英語教學中的實踐和應用

韓芳　李惠賢

摘要：本文從分析高職傳統(tǒng)英語課堂存在的問題和弊端入手，提出并實施了“閱讀—寫作—聽說”相結合的“三位一體”教學模式改革，并從本次課程改革的應用價值、教學成果評價、存在的問題及設想等方面進行了闡述和總結。

關鍵詞：高職英語 教學模式 三位一體

一、高職院校英語狀況分析

（一）學情分析

高職院校錄取學生的生源大部分是參加全國統(tǒng)一考試而入學的學生，他們無緣就讀本科類院校，在這種心理落差之下，他們認為自身缺乏學好英語的天賦，具有一定的自卑心理，缺乏自信心。同時，選擇高職院校的學生大多來自農村，由于教學條件和教學質量的限制，學生的英語基礎比較差，尤其缺乏英語語言應用技能。進入高職院校后，大多數(shù)學生仍舊繼續(xù)中學階段的學習方式，不能很好地適應高校教學方法和教學環(huán)境，缺乏學習自主性。此外，高職學生缺乏學習外語的興趣，學習外語的動力也不是很足，對英語文化知識了解較少，課堂內外都很少積極參與英語類的活動，未能明確學習外語的目的和重要性，英語學習的動機薄弱。

（二）教學狀況分析

我國高職教育研究起步較晚，尤其表現(xiàn)在具體教學過程中，常常不考慮教學實際，未能重視高職學生的特殊性，教師大多采用普通高校大學生英語教學的教學理論與模式，因而不能取得較理想的教學效果。具體表現(xiàn)為。

1.公共英語教學內容定位有誤差，教學目標不明確。根據(jù)教育部基本要求的規(guī)定，高職英語教育的目標是要“使學生能借助詞典閱讀和翻譯有關業(yè)務資料，在涉外交際的日常業(yè)務活動中進行簡單的口頭和書面交流”。高職教育旨在培養(yǎng)高級技術應用型人才，應該“實用為主”。高職英語應試傾向嚴重，教學上仍然采用聽、說、讀、寫面面俱到的教學模式，以AB級考試作為公共英語教學的終極目標，教學內容上沒有選擇性和側重點，不利于英語綜合能力的培養(yǎng)。

2.教學方法滯后，教學模式單一。雖然教學方法的研討與改革已進行了很多年，但由于高職公共英語教學任務比較繁重，考試也以筆試為主，教學上仍然以教師為中心，采用聽、說、讀、寫、譯面面俱到的教學模式，大搞應試教學，形成教師上課講知識、講語法多，學生課下主要背單詞的局面。這就導致公共英語教學中普遍存在“低效”問題。

3.英語教學基礎設施落后。目前有很多高職院校是由中師、中專、中技或其他中等院校升格的，公共英語教學的基礎設施相對落后。升格后投入的資金不足和重視的程度不夠，教學班容量不斷擴大，多媒體、語音教室嚴重不足，黑板、課本加粉筆構成了課堂教學的主體，三尺講臺成為教師工作環(huán)境的代名詞。學生不能利用現(xiàn)代化設備進行訓練和實踐，導致教學基礎設施無法滿足新的辦學理念的需求。

4.教師隊伍建設存在不足。在教師方面，我國高職院校普遍存在師資不足、教學條件差、教師待遇偏低、進修和提高機會少、造成教師課時負擔重、隊伍不穩(wěn)等。而且許多英語教師在教育觀念上存在錯位和偏差，對高職公共英語教學的基本特征及特殊性認識不足，難以適應高職公共英語教學。

二、“閱讀—寫作—聽說”相結合的“三位一體”教學法的應用價值

（一）高職公共英語教學內容的整合

“閱讀—寫作—聽說”相結合的“三位一體”教學法將現(xiàn)有的高職公共英語教學內容進行整合，形成了英語閱讀、英語聽說、英語寫作三大模塊。但是，這三大模塊并不是始終不變的，我們應該根據(jù)專業(yè)學科特點和學生未來職業(yè)對英語技能的需求不同來分配三個模塊的課時數(shù)。例如，旅游專業(yè)和涉外酒店專業(yè)對英語聽說能力要求高，在聽說模塊就可以多安排課時；機械類和冶金類專業(yè)對高職生的英語閱讀水平上要求比較高，那么就應在英語閱讀模塊適當多安排課時。這樣極大限度地發(fā)揮了使高職公共英語為專業(yè)服務的功能。

（二）三人教學團隊及雙人配合授課模式

“閱讀—寫作—聽說”相結合的“三位一體”教學法依據(jù)整合而成的三大教學模塊，由三位教師分別授課，從而形成教學團隊，從整體上提高學生英語技能水平。三人教學團隊可以更全方位地對學生做出公平、公正、整體評價。同時，這樣也有效避免了以往由一位教師一教到底的模式，三位教師輪流授課，既使學生對課程產生新鮮感，進而引發(fā)學習的興趣，又給每位教師留出了充裕的備課時間，使課程的內容更加豐富。另外，我們還根據(jù)模塊要求和專業(yè)需求，安排外教參與聽說模塊的教學，即采用由一名英語教師和一名外教同時授課的雙人配合授課模式。在我國高職教育中，引入外教授課的模式已經沿用多年，但是問題也逐年顯現(xiàn)，學生上課聽不懂，與外教缺乏交流等等都已成為了阻礙高職英語教學發(fā)展的痼疾。

“雙人配合授課模式”突出的優(yōu)勢在于：

1.解決了高職學生聽不懂外教的課，從而失去學習英語的興趣的現(xiàn)象。在“雙人配合授課模式”下，外籍教師做聽說模塊主講者，考慮到高職學生聽說技能薄弱的情況，遇到學生聽不懂的情況或者講授過程涉及到相對復雜的專業(yè)知識時，可以由輔助教學的這位英語教師來穿插解釋說明，目的是希望每位學生在課堂上都明確教學目的和教學內容，最終達到該模塊教學的教學效果。在“雙人配合授課模式”下，英語教師有效地在學生與外教之間起了“橋梁”的作用，有效解決學生理解的難題。課堂上，外教與英語教師各有分工，在教學中擔任的角色不同，繼而教學任務也不盡相同，英語教師并不是單純地做外教的“翻譯”，他們還肩負著協(xié)調課堂秩序，輔助聽說教學活動順利開展的職能，從而使學生在豐富的外教課堂上培養(yǎng)了濃厚的英語興趣，使他們在其他模塊學習中再次樹立了信心和動力。

2.提高了英語教師的英語技能和教學技能。在以往傳統(tǒng)的英語教學中，教師備課工作量大，需要兼顧聽、說、讀、寫、譯各個授課環(huán)節(jié)。在繁重的備課任務下，有些英語教師消極授課，不能很好地擔起教師的職責，而且在現(xiàn)實中很難發(fā)揮監(jiān)督機制，采用“雙人配合授課模式”很好地解決了這一問題，對英語教師來說，雙人授課既有效地起到了督促作用，也鍛煉了該英語教師的英語技能和教學技能。

（三）英語考核模式改革

很多高職院校始終將改革英語考評方法作為教改的一大重要環(huán)節(jié)，絕大多數(shù)院校都增加了聽說在評價體系中的比重。但是大部分高職院校英語口語考核模式只是搞搞形式，主要有對話、看圖說話，很難起到其真實的評價考核。就這一現(xiàn)象，我課題組大膽改革英語考核制度，采用“話劇表演”的形式探索口語考核模式。

1.“話劇表演”將英語表達和情景真實結合。將對話、肢體、語音語調放入到真正的情境中，讓學生的交際能力得到盡情的發(fā)揮。學生也在表演環(huán)節(jié)身臨其境，在表演中靈活運用所學的英語知識，學以致用，受益匪淺。比如，我院酒店專業(yè)學生英語聽說考核采用實境再現(xiàn)的考核方式，要求每組成員將學到的各個酒店環(huán)節(jié)的場景串聯(lián)起來，按照顧客入住酒店的常規(guī)步驟，用表演的方式將各個環(huán)節(jié)進行場景再現(xiàn)，不同的學生扮演不同的角色，這樣整個小組學生根據(jù)所學的行業(yè)知識，整合教材內容，按“顧客下車引領——前臺登記——入住酒店——客房服務——飯店預訂——商務中心服務——客戶投訴——結賬離開”的順序，邊演邊練，實現(xiàn)了“做中學，學中做”的考核要求。

2.三人教學團隊全部參與口語考核。教學團隊的三位教師要求全部參加口語考核，并擔當評委，給出更加公正公平的成績。

（四）新的教學法下授課地點的變更

根據(jù)授課內容的需要，我們將把課堂搬出教室，適時地配合使用學院的實訓室、實驗室等等。各專業(yè)實訓室為在校學生提供了實踐操作的平臺，把語言實踐從枯燥的教室搬到實訓室，結合專業(yè)進行語言實踐，是基礎課教學為專業(yè)教學服務最有效的方式，在實訓室、實驗室進行英語教學，以學習任務為導向，能夠為學生創(chuàng)設仿真的語言學習環(huán)境。根據(jù)每個單元授課內容，結合實訓室、實驗室的場景，整個課堂直觀地為學生展示了他們在以后工作環(huán)境中運用英語的生動場面，易于學生理解和模仿以后的工作環(huán)境，從而優(yōu)化了課堂學習的氛圍，激勵學生自信大膽地進行語言演練，同時也體現(xiàn)了情景化教學的教學特色。筆者將該教學法運用下的教學模式圖例化，力求使其特點清晰可見。

三、“閱讀—寫作—聽說”相結合的“三位一體”教學法的教學改革成果評價

（一）形成了有創(chuàng)新有特色的教學模式

經過一年來的教學改革實踐，參加教改的課題組成員不斷摸索比較，不斷完善各個模塊教學，細化工作任務，突出能力目標，將各個環(huán)節(jié)的教學與仿真實景相結合，采用多樣化的教學方法和科學的學習方式，突出體現(xiàn)了高職英語的實踐教學特色，并逐步完善了“三位一體”的教學模式，在三人教學團隊及雙人配合授課模式的實境教學中，學生不但學到了必要的英語技能和知識，而且培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新、語言運用、實踐和團隊合作的能力，將知識和實踐有效結合。該教學模式被應用在河北省省級精品課的教學實踐中，具有創(chuàng)新性，得到了各高職院校同行的認可，在高職英語教學改革中起到了積極的示范作用。

（二）大大提高了英語教學質量

“閱讀——寫作——聽說”相結合的“三位一體”教學法已經被我院多個系部所采納，通過此次教學改革的開展，學院的英語教學水平有所提高，由于模塊教學更加細化了英語教學的各個環(huán)節(jié)，學生不但大大提高了聽說水平，還提高了閱讀和寫作技能，學生在全國高等學校英語應用能力考試中過級率逐年遞增，三個試點專業(yè)班級過級率達到80%以上，其中個別班級過級率100%。此外，我院學生被選派參加省級以上英語比賽的獲獎人數(shù)較以前有所增加，開展教改活動以來，各位教師指導學生參加全國大學生英語知識競賽、全國大學生寫作比賽、“世紀之星”英語演講比賽等多項競賽活動，先后獲得全國一等獎、省級特等獎等多項獎項，這充分體現(xiàn)了我院英語教學改革工作取得的巨大收獲，也很大激發(fā)了學生的英語學習熱情，提高了學習外語的主動性和自覺性。

四、存在的問題及策略分析

1.高職英語教學應加強其課程為專業(yè)教學服務的意識，在教授學生必備的英語語言技能的同時，應著重培養(yǎng)學生行業(yè)背景下運用英語的實踐能力；

2.“三位一體”教學模式需要三人教學團隊合作教學，在課程時間安排和教學內容方面難免會產生沖突。并且在外語師資力量比較薄弱的高職院校，普及該教學模式面臨人員調用緊張的困難。因此，該教學模式不適合普及全校，應適當應用于對英語需求比較大的相關專業(yè)系部；

3.學生一周的英語課程需要三位不同的教師教授，每周三次課要不斷更換教材，分別預習相關模塊教學內容以及完成三位教師布置的多項作業(yè)，學生課下學習任務繁重并很容易產生模塊混淆，這樣我們需要從學期初就要詳細清晰地向學生說明各模塊課程的時間及任務安排，團隊中三位教師應在課前多多溝通，為學生布置一套系統(tǒng)連貫的學習任務，讓每位學生同步完成相同主題下不同的模塊任務。

綜上所述，本次英語教學模式的改革，是以現(xiàn)代先進的教育思想為導向，具有一定的創(chuàng)新意義，起到了優(yōu)化課程體系，提高教學質量的作用。學生在學習過程中鍛煉了動口動手的能力，提高了課堂效率，增強了學生參與課堂的意識，提高了學生的知識和職業(yè)技能。本項目的研究對于推動我院高職院校的教學改革起到了重要的作用。

參考文獻：

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基金項目：本文系河北省教育科學“十二五”規(guī)劃自籌經費青年專項課題“‘三位一體”教學法在高職公共英語教學中的實踐和應用”的研究成果之一項目編號：13051374

作者簡介：

韓芳，1981年生，女，河北唐山人，講師，碩士學位，導師段曉英，研究方向為英語語言文學

（責編 金 東）

靠科學施訓 憑實力爭先

——指導全國中職學校動漫項目技能比賽的體會

孫 亮 （山東省青島市黃島區(qū)職業(yè)教育中心 266555）

摘要：全國職業(yè)院校技能大賽，是國家職業(yè)教育方面規(guī)格最高的學生技能比賽，全面、客觀地體現(xiàn)了參賽職業(yè)學校專業(yè)教學水平，又將極大地促進職業(yè)學校的教學工作。

關鍵詞：技能大賽 篩選 訓練

作為參賽學生的指導教師，全過程組織賽生進行2013年度全國職業(yè)院校技能大賽的參賽訓練。經過團結拼搏，在本次大賽中取得國家信息技術類動漫項目一等獎的好成績。通過參與這項活動，對參賽的訓練和組織工作有幾點新體會。

一、嚴格標準，從優(yōu)篩選參賽生

有綜合素質較高的賽生是參賽爭取好成績的重要前提條件，篩選好賽生顯得尤為重要。從我校生源結構看，一部分學生經歷了中考的不成功，然后步入中職學校的大門；一部分學生因家庭條件等原因放棄大學路而投向中專；一部分學生出于以后就業(yè)考慮選擇了接受專業(yè)技術教育。他們當中有些綜合素質本來就不錯，有些具備一定的潛能，求知欲和上進心比較強，這是篩選工作的有利條件。在測試的基礎上，我們注重挑選那些做事情較為專注、專業(yè)基礎知識掌握得比較好、有一定自制力的學生參加訓練。

經過日常的反復訓練、多次測試、認真考察、多輪篩選，確定最突出的參賽學生。在此過程中，參賽生的電腦軟件熟練程度得到了檢驗，心理素質得到了鍛煉，同時調動了其他學生研專業(yè)、練技能、學本領的積極性，形成了技術練兵的熱潮，可謂一舉多得。

二、循序漸進，按實戰(zhàn)要求訓練

訓練為比賽，比賽想奪獎。但光有良好的愿望、滿腔的熱情是難以達到預期目標的，必須以科學的態(tài)度和方法組織訓練、迎戰(zhàn)賽事。在組織訓練中，本著循序漸進的原則，注重抓好兩個環(huán)節(jié)或者說是兩個步驟。

1.強化基礎訓練。職業(yè)學校學生參加全國性的技能大賽，與普高學生參加高考有一些類似之處，是學生人生中的一個重要節(jié)點，既要看基本功，又要看臨場發(fā)揮，急于求成不行，虎頭蛇尾更不行，必須有一個踏踏實實的起點，走好每一步。技能比賽使用的電腦軟件數(shù)量較多，每一種軟件的操作都較為復雜，對其全面而熟練地掌握有相當?shù)碾y度。這就要求指導教師著眼于比賽，立足于起步，耐心、專心、用心地抓好基礎訓練，指導學生一步一個腳印地學習和掌握軟件操作，不忽視細節(jié)，不放過簡單問題，做到善學善成。參賽的實踐證明，只有熟練掌握好基礎知識，才能在比賽中避免低級失誤、避免出現(xiàn)眼高手低的問題，力拔頭籌。

2.是強化臨戰(zhàn)訓練。平日訓練與模擬測試有很大不同，模擬測試與現(xiàn)場比賽又有很大不同。這是因為平時訓練時學生的心理較為放松，在基礎知識較熟練掌握的前提下能夠完成布置的任務。而在模擬測試和現(xiàn)場比賽中，由于心理緊張、對陌生環(huán)境不適應、對遇到的突發(fā)情況準備不足，致使賽生難以正常發(fā)揮，甚至達不到平時訓練水平的七成。我把這個問題作為日常訓練的重要課題來抓，營造比賽環(huán)境，貼近實賽訓練，同學生一起分析研究比賽軟件，查找學習中的薄弱環(huán)節(jié)，及時提出應對措施予以解決。在設計、組織的模擬比賽中，給學生設置意想不到的困難和一些“突發(fā)事件”，設置較多的題量。這樣做，使學生經?！吧砼R其境”，不斷摔打，增強了應變能力、適應能力、抗挫折能力，做到臨急不亂、遇難不慌、沉著應對。

三、科學管理，樹克難制勝信心

信心，說到底是一個精神狀態(tài)問題，這對于參賽爭優(yōu)至關重要。信心的樹立，來自于自身的實力，也來自于科學的引導和調節(jié)。它不僅對于參賽很重要，而且對于學生今后在人生的道路上不斷進步同樣重要。解決這個問題，我主要抓了訓練中和參賽前這兩個環(huán)節(jié)。

長時間的集中訓練、高強度的模擬測試，容易使學生在一定時間內產生身體和心理的疲憊感，就像中長跑運動員在比賽中段會出現(xiàn)身體疲勞的“極點”一樣。這時應積極關心和引導學生，幫助他們合理安排學習訓練，科學調節(jié)身體機能，保持良好精神狀態(tài)，盡快度過這一“極點”。在訓練過程中，有的學生還容易產生信心不足、躊躇不前、浮躁不安、小進則滿的問題，對此應及時采取引導、激勵、鞭策等措施有效地解決或糾正。越是臨近比賽，越要注意這方面的苗頭。

教師要在訓練中為學生添加動力，參賽前則注重為學生釋放壓力、增強定力。全國性技能比賽的重要性決定了比賽的競爭非常激烈。來自全國各省、自治區(qū)、直轄市和計劃單列市的一百多名學生參加該項賽事。這些學生都經過先期層層選拔，在激烈的競爭中脫穎而出，代表一個地方參加比賽，爭奪全國一等獎，志在必得。而一等獎獲獎人數(shù)僅占參賽人數(shù)的10%，也就是說全國僅有10多名學生有機會獲得一等獎，充分體現(xiàn)了優(yōu)勝劣汰的“殘酷”。面對這種情勢，不斷激勵賽生堅信自己的實力，增強敢賽必勝的信心和決心，不畏賽、不怯場。

同時，學生從戰(zhàn)術上高度重視比賽，周到地考慮比賽過程中可能遇到的種種問題，把困難設想得多一些，把應對措施制定得周全一些，使賽生充分做好應對困難局面、解決復雜問題的思想準備、技術準備，以良好的精神狀態(tài)在大賽中賽出水平、賽出成果。

（責編 金 東）