小學作文教學探析

徐淑萍

[摘要]傳統(tǒng)的作文教學方法和訓練形式已不能適應當下的語文教學需要，小學語文老師如何根據(jù)新形勢下的作文教學特點及學生實際，激發(fā)學生興趣，誘導其寫出內(nèi)容充實、條理清楚、有真情實感的作文，使學生初步明確作文的寫作規(guī)律，提高學生寫作水平，是擺在教師目前的一道課題。雖說教無定法，但寫作教學仍有規(guī)律可循。

[關鍵詞]作文 積累素材 學會構思 抒發(fā)真情

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，傳統(tǒng)的作文教學方法和訓練形式已不能適應當下的語文教學需要。小學語文老師如何根據(jù)新形勢下的作文教學特點及學生實際，激發(fā)學生興趣，誘導其寫出內(nèi)容充實、條理清楚、有真情實感的作文，使學生初步明確作文的寫作規(guī)律，提高學生寫作水平，是擺在教師目前的一道課題。筆者根據(jù)自己多年的小學語文教學經(jīng)驗，結合目前的小學語文教改精神，有四點體會：

一、激發(fā)興趣，積累素材

望“文”生畏，是目前許多小學生作文心態(tài)。教師要想打開他們心里的“結”，讓他們想寫、樂寫，就必須從培養(yǎng)興趣、增強信心入手。興趣是學生最直接的學習動力。學生的寫作興趣一旦被激發(fā)而培養(yǎng)起來，就會自覺注意觀察周圍的事物，先人人云：觀察和積累是提高作文水平的兩大法寶。

引導小學生積累素材的方法不外乎兩種：一種知識積累，即提倡學生多讀書，既要多好語文閱讀課文，也要鼓勵學生多看有益且適合自己閱讀的課外美文。作為語文教師在閱讀教學中，詞段、篇的教學，要注重滲透遣詞造句、謀篇布局方面的教學，特別是文中優(yōu)美的片段要指導背誦，要求學生摘抄下來，并模仿學習運用。多學生的課外美文閱讀，教師要多加指導，介紹推薦好書，開展課外美文閱讀活動，鼓勵學生加入入到課外美文閱讀行列，加強與學生家長聯(lián)系，建議家長配合學校開展的課外美文活動，督促學生扎扎實實地閱讀課外美文。另一種是生活積累。生活是習作的源泉。平時，要求學生觀察周圍的事物，做生活的有心人，指導學生寫日記、周記，描寫生活中的見聞、感受。教師要發(fā)揮指導作用，例如：四季的雨，南方人不注意觀察就很難說出四季雨的各自特點。生活的有心人就知道，春雨綿綿，夏雨傾盆，秋雨如毫，冬雨刺骨。教師要根據(jù)本地的自然環(huán)境和風土人情，指導學生觀察身邊的人、事、物、景的時空變化，指導學生勤記多說，指導學生如何記敘、描摹、抒情、議論。倘若學生養(yǎng)成了多看、多寫、多說的習慣，日后學生作文，就不怕無事入文，就不會蒼白無力，更不會無病呻吟。一旦學生有可寫，有話可說，自然也就會望“文”生畏了！

二、開拓題源，學會構思

積累了豐富的感性素材，學生作文時，也就不至于“難為無米之炊”了。但是有了一大堆的材料并不意味著一定能寫好。正如蓋一幢樓房，有了鋼筋、水泥、紅磚等還不行，必須還要設計好藍圖，才能施工。因此，寫作前應開拓學生的思路，啟發(fā)想象，學會構思。具體做法如下：

1.點破題意，廣開思路。命題作文一般給作文某些限制，教師要善于引導學生在文題的范圍內(nèi)，充分挖掘沒有限制的方面，幫助學生鉆出“死胡同”，走向一片“柳暗花明萬紫千紅”的新天地。如《記一件難忘的事》，可以寫的內(nèi)容十分豐富，可以寫自己做過的、聽到的、看見的；也可以寫自己成功的、失敗的事；還可以寫發(fā)生在學校的、家里的、社會上的事。只要這件事發(fā)生在過去且有一定的意義都可以寫。這樣，學生的寫作思路就可以被激活。

2.因勢利導，啟發(fā)想象。現(xiàn)實生活中很多素材可以信手拈來，作為好的作文題材，只要善于引導學生捕捉并展開合理想象，必能妙手生花。如有一天下午將放學時，天邊忽然出現(xiàn)了絢麗的晚霞，將教室映得通紅。大家又驚又喜，興奮極了。教師若能抓住時機，讓學生走出教室仔細觀察、討論，然后要求學生把觀察到的晚霞的色彩、形狀及各自的聯(lián)想寫下來，學生寫出的作文一定會出彩！

三、分清主次，抒發(fā)真情

小學生寫文章常常抓不住中心，想寫什么就寫什么，容易造成條理不清、結構紊亂、詳略不當。教師要指導學生在充分積累材料的基礎上，把想到的內(nèi)容恰當?shù)鼐幙椘饋?，養(yǎng)成編寫提綱的習慣，幫助學生分清主次與詳略。例如，寫《我的媽媽》，有的學生可能把媽媽的某一天所有的事像記流水賬一樣寫出來，既寫媽媽的起床時間，穿衣服的動作習慣，洗臉、吃飯情形，上班路線，工作情況，……一直寫到晚上就寢。這顯然是不行的。教師要引導學生抓住媽媽的特征，進行外貌描寫。人的外貌，是指人的容貌神情、衣著、姿勢、身體形態(tài)、風度等，把這諸多方面的某一個或幾個部分用具體生動的語言描寫出來，使人在腦中形成一個較為生動、實在的形象就可以了，不要對“媽媽”外貌什么都寫上去，胡子眉毛一把抓。

小學生不善于抽象思維而善于直觀感受。教學中，我們要鼓勵學生手腦并用、多練多寫，寫自己的事，身邊發(fā)生的事，寫真人真事，不限時空、內(nèi)容和篇幅，并融入自己的獨特感想，抒發(fā)自己對現(xiàn)實生活的真情實感。

四、激勵評價，體味成功

蘇霍姆林斯基說：“成功帶來的愉快是一股強大的情感力量，兒童想當一名好學生的原望，就是依靠這個力量。”學生的作文一旦完成，需要老師及時指導和鼓勵，讓他們體會勞動成果，激起繼續(xù)奮發(fā)向上的創(chuàng)作精神。

在作文評改評講實踐中，我們要千方百計地激勵學生，可以運用以下幾種方法：

1.言語激勵。老師一句輕輕的贊語，一個鼓勵的眼神都會讓學生激動不已，平時無論是課堂講評或作文評語，我們都應運用一些發(fā)自內(nèi)心的激勵性言語。

2.高分激勵。當學生看到作文取得了好成績，會把成功的喜悅化作一種動力，更愛作文。平時對學生的作文除了寫好的給予高分，有進步的也應給予高分，哪怕是一個詞用得好，一句話寫得生動都應及時給予肯定和表揚，從而對基礎差，畏懼情緒大的同學起到一種無形的鼓勵和鞭策作用。

3.欣賞激勵。對寫得好的作文，在講評時可組織傳閱或當堂朗讀，既給全體同學以啟迪，又扶持了學習尖子。

4.張貼、存檔、投稿等。對于好的習作利用學習園地、校園佳作宣傳欄、廣播站或往報紙、雜志投稿等為學生提供佳作展示的天地。這樣，學生有了展示自己能力的機會，寫作的樂趣和熱情就會像火山一樣爆發(fā)出來，心里充滿了成功的喜悅。在同學、老師、家長、社會的贊揚聲中得到力量，進而激發(fā)出一種強大的創(chuàng)作動力，不但會快樂作文，而且會越寫越好。

（作者單位：江西省上饒市第十五小學）