中職學生被動學習的原因與對策淺析

吳明榮

[摘要]中等職業(yè)學校是教育和培養(yǎng)實用型人才的基地，學生素質的高低，將對社會經濟的發(fā)展產生一定的影響。然而近幾年隨著生源質量和數量的下降，學生的層次發(fā)生了重大的變化，學生中真正主動學習、奮發(fā)進取的只是很少一部分，大部分同學處于被動學習狀態(tài)。本文對造成這種狀況的原因進行了分析，并提出了改變這種狀況的對策。

[關鍵詞]中職學生 被動學習 對策

中等職業(yè)學校是教育和培養(yǎng)據實用型人才的基地，學生素質的高低將對社會經濟的發(fā)展產生一定的影響，然而突出的問題是中職學校學生中真正主動學習、奮發(fā)進取的學生或有這種想法的只是很少一部分，很大一部分的學生處于被動學習狀態(tài)。后者按被動程度又分兩類：一類學生屬被動服從型，主要表現在學校和老師布置的作業(yè)能認認真真地完成，老師說學什么就學什么，叫學多少就學多少，不打折扣，但絕不多學；另一類學生屬于被迫服從型，表現為具有明顯的惰性，學校和老師布置的任務總是不愿意完成，大打折扣，厭學情緒嚴重，有的學生在課堂上睡覺、玩手機、說笑，干與學習無關的事。抄襲作業(yè)成風，教師在批改作業(yè)時經常發(fā)現一個班的學生作業(yè)只有二、三個版本，奇怪的是，有時一個學生不小心犯了一個非常明顯的筆誤，后面就有好幾個同學在抄襲時，都跟著寫錯，而且這種事情時有發(fā)生。

一、 中職生被動學習的原因分析

1.近年來中職學校生源數量和質量總體水平下降，學生基礎差。

中職學校錄取分數逐年下降，且幅度較大，有的開始實行只憑初中畢業(yè)證即可直接入學，一些學校為了生存，把一些初中輟學學生、往屆畢業(yè)生也招進學校。這些學生在接受中職教育時就顯得吃力，像制圖、數控加工技術這些課程很多學生聽不懂，從而失去聽課興趣。

2.學生急功近利思想嚴重，忽視基礎課的學習。

許多學生原本初中的知識積累就極其有限，聽課顯得吃力，因此干脆放棄基礎課的學習，錯誤地認為只要學好幾門專業(yè)課就能適應未來的就業(yè)，因此在第一學年的基礎課、專業(yè)基礎課的學習中厭學情緒濃厚。殊不知，專業(yè)課的學習如果沒有一定的基礎，是難以學好的。因此到專業(yè)課的學習時又感到學習困難。有的學生甚至連專業(yè)課的學習也開始放棄，過著“和尚撞鐘”式的生活，形成一種惡性循環(huán) ，中職學生正處于萌動的青春期，許多成長的煩惱和外界多彩生活的誘惑，讓許多學生感到無所適從。加上現在的大部分學生來自獨生子女家庭，對家庭的依賴思想嚴重，獨立意識差，缺乏吃苦耐勞精神，在一點點困難面前就輕易放棄，這是許多中職生出現不同程度厭學的原因之一。

3.學生對未來就業(yè)形勢的茫然。

這種茫然表現在兩個方面：一方面是對當前的就業(yè)形式缺乏應有的了解，不知道掌握一定的知識和技術是未來就業(yè)的必備條件。當前一些學校在安置畢業(yè)生工作時出現的工作和專業(yè)嚴重脫節(jié)，學非所用的現象也給學生造成了一定的錯覺，認為專業(yè)知識掌握的好壞同就業(yè)關系不大；另一方面，面對競爭激烈的社會，一些中職生對未來的就業(yè)前景充滿憂慮，對中職階段的學習缺乏必要的信心。

4.中職學校辦學經費困難，教學設備落后，教學改革力度不夠，課程老化，缺乏時代感、科學性，教材陳舊，也是中職生產生厭學情緒的原因之一。

5.有些中職學校的課程體系幾十年不變，有的雖有改動，但缺乏發(fā)展的眼光對本行業(yè)進行全局性科學的考察，因此，課程和現實脫節(jié)，教材觀點陳舊，不能適應日新月異的新技術的發(fā)展，往往是新技術已經普及應用了多年，而專業(yè)教材仍然介紹的是舊技術、舊觀念，導致課程體系和教材內容無法吸引學生?，F在的中職教育，還過分強調課堂教學，忽視對學生動手能力的培養(yǎng)，新的教學手段和工具很少在中職課堂上運用。因此，難以調動學生的學習興趣。

6.中職學校教師在組織教學過程中，教授方法相對陳舊。

表現在教學重難點的把握上沒有隨著學生生源的下降而隨時調整；或者一方面老師在調整，但學生仍無法跟上老師的授課，教師沒有找到針對每一屆學生的特點的最好突破口和最準確的切入點，因此教學起來經常感到事半功倍，沒有起到應有的教學效果，難以吸引學生的興趣和注意力。

7.中職學校的學生管理工作中缺乏強有力的激勵機制，有些學校獎學金數量很少，有些學校干脆取消獎學金，這就缺乏刺激學生學習熱情的激勵機制，學生學習的整體環(huán)境越來越差。

二、促進中職生主動好學的對策

1.利用好奇心，激發(fā)學生學習興趣。

教師要充分利用學生的好奇心加以正確引導。引導的方式有兩種。一是不直接回答問題，而是介紹相關的書籍，讓學生自己通過自覺地查書和資料找到答案；或讓其進行社會調查、社會實踐或是做實驗等，使學生主動得到真知。好奇心不斷得到滿足的過程，正是主動進取的發(fā)展過程。二是教師在教學過程中，要善于利用多種教學手段創(chuàng)造情境，設置懸念，借助他們好奇心的天性，激發(fā)學生學習興趣，去尋找并獲得真知，促進主動發(fā)展。

2.利用好勝心，激發(fā)學生學習興趣。

好強好勝心能使人保持積極向上的心態(tài)。通過學生的周記發(fā)現，他們的好勝表現在對目標的追求上，有了目標，就有了主動地探索學習的動力，在教育過程中，教師要根據學生的個性差異和實際能力幫助不同層次的學生，設置望而可及、切實可行的奮斗目標，采用平等競爭的方式，讓學生通過主動努力能實現這些目標，使其好奇心得到滿足，當一個目標實現后，教師要及時地給予肯定和鼓勵，并提出更高的目標，使學生對目標不斷追求，從而促進其不斷發(fā)展。

3.進行教學改革，注重技能培訓，提高學生的學習興趣。

中職學校的培養(yǎng)目標是在生產、服務、技術、管理第一線的素質勞動者和中、初級專門人才。為此在教學過程中必須強調以能力培養(yǎng)、技能培養(yǎng)為主。在課程設置上盡量做到以專業(yè)課為主導，文化素質課及與專業(yè)課程相關課程為基礎，增加一些實際操作，同時利用講座等形式宣傳新知識、新工藝，擴大學生的知識面。在理論教學上不要一味追求教學的深度，盡量降低理論教學的難度和深度，緊緊圍繞“動手能力”這一主線，對專業(yè)課的教學，要以”實用性”為原則，刪除一些純理論性的內容，重視與實際相結合，在教學方法上，要以引導、啟發(fā)為主。在教學過程中，盡量引導學生自己動腦、動手，創(chuàng)造條件鍛煉學生到現場學習，增加實踐機會。使學生學習變被動為主動，調動學生的學習積極性。

4.用豐富的教學形式激發(fā)學生的課堂興趣。

單一的課堂講述易使學生感到枯燥乏味，教學過程中教師應盡量采用多種教學方式，除講授外輔以電影、電視、幻燈、投影、微機等設備，組織學生演講、模擬游戲等形式使學生學習活動具有更大的吸引力，從而調動學生學習的積極性，激發(fā)學習興趣。

5.用教師精湛的教藝，去吸引學生學習的注意力，激起學生學習的興趣。

缺乏講授藝術和情趣的教師是不受學生歡迎的，相反會泯滅學生的學習興趣。因此，教師在不斷提高專業(yè)水平的同時還應加強對青少年學生心理學的學習和研究，講究教學藝術，讓教師自身具有一種魅力，用精湛的教藝吸引學生的注意力。提高學生的學習積極性。

總之，中等職業(yè)教育的發(fā)展任重而道遠，作為教師，我們要采用多樣化的教學幫助中職生樹立成功的信心，給學生提供動腦、動口、動手的機會，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生學到真正需要的知識和技能 。

（作者單位：十堰市職業(yè)技術集團學校 湖北十堰）