淺談生物實(shí)驗(yàn)教師存在的問(wèn)題

瑪依拉?阿勒地阿爾汗

摘 要：本文通過(guò)生物教學(xué)方法存在問(wèn)題；中師生物實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)狀分析；中師生物教師應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)；生物教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)性心理特征這四方面來(lái)淺談中師生物實(shí)驗(yàn)教師存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中師生；生物教師；生物教學(xué)；生物實(shí)驗(yàn)

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）16-147-01

一個(gè)國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)能否處于領(lǐng)先地位，去決于其綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。教育水平在很大程度上影響到綜合國(guó)力人才的培養(yǎng)需要教育，教育的關(guān)鍵在教師。

一、中師生物教學(xué)方法存在問(wèn)題

中師生都存在課時(shí)緊張的問(wèn)題。但中師現(xiàn)行安排實(shí)驗(yàn)方式大致都是：任課教師通知實(shí)驗(yàn)人員讓其準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)人員準(zhǔn)備好后由實(shí)驗(yàn)人員演示給學(xué)生。這種方式存在很多弊端：任課、實(shí)驗(yàn)人員講授內(nèi)容重復(fù)或脫節(jié)，造成中師生時(shí)間的浪費(fèi)；中師生缺少實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備；對(duì)實(shí)驗(yàn)的感受不深，對(duì)設(shè)備的運(yùn)行原理、運(yùn)行情況了解不深；實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)多樣化不夠；對(duì)實(shí)驗(yàn)的思考題討論題討論不深入等。

改善教學(xué)方法，積極尋找適合中師生的實(shí)驗(yàn)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重結(jié)論而輕過(guò)程，重“學(xué)會(huì)”而輕“會(huì)學(xué)”，重知識(shí)的積累和認(rèn)知能力的增加而輕視知識(shí)構(gòu)建和方法的掌握，這嚴(yán)重影響中師生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)新能力。所以，在經(jīng)濟(jì)高度發(fā)展的今天，中師生物教師可以利用各種資源來(lái)授課。首先，改革實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增強(qiáng)綜合性和設(shè)計(jì)性。生物實(shí)驗(yàn)課隨著生物理論發(fā)展起來(lái)的學(xué)科，獨(dú)立的課程內(nèi)容，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用，以往的實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)和教師演示性實(shí)驗(yàn)，激發(fā)不起同學(xué)們的學(xué)習(xí)和操作興趣，不能滿(mǎn)足中師生的需求，更達(dá)不到素質(zhì)教學(xué)的目的。因此，增加綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

其次，革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體技術(shù)豐富實(shí)驗(yàn)課學(xué)。過(guò)去由于教學(xué)條件的限制，在中師生物教學(xué)中，中師生物教師上實(shí)驗(yàn)課僅用黑板板書(shū)，操作也僅做一些簡(jiǎn)單的示范，生物掛圖也很有限，這極大地影響了實(shí)驗(yàn)的教學(xué)效果，中師生常反映這門(mén)課程難懂，抽象。中師生由于聽(tīng)不懂課，不會(huì)正確使用與操作簡(jiǎn)單的儀器，所以無(wú)法進(jìn)行有效實(shí)驗(yàn)。多媒體技術(shù)借助文字、圖像、動(dòng)畫(huà)和聲音等傳遞信息，為解決授課抽象難懂問(wèn)題提供了一種現(xiàn)代化的有效手段，它既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，又有利于學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的形象理解，從而提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。另外，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中合理利用時(shí)間，也可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐知識(shí)。

二、中師生物實(shí)驗(yàn)教師現(xiàn)狀分析

當(dāng)今世界一個(gè)國(guó)家在世界競(jìng)爭(zhēng)能否處于領(lǐng)先地位，取決于其綜合國(guó)力的強(qiáng)弱。教育水平在很大程度上影響到綜合國(guó)力人才的培養(yǎng)需要教育，教育的關(guān)鍵在教師生物學(xué)是新世紀(jì)的前沿科學(xué)，是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)生物實(shí)驗(yàn)。不僅是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的重要途徑，更是激發(fā)學(xué)生探索興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的切入點(diǎn)。中師生不僅要學(xué)習(xí)生物學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和教育教學(xué)的基本理論，更要注重自身實(shí)踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，而實(shí)驗(yàn)教學(xué)就是培養(yǎng)這兩種能力的有效方式。中師生物教師在課堂教學(xué)中重要的任務(wù)之一就是培養(yǎng)中師生的自信心。由于長(zhǎng)期以來(lái)不重視生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中師教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)缺乏理解。中師生物教師的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析等能力普遍較差，對(duì)如何組織生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)和對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課型研究不足。尤其是探究性實(shí)驗(yàn)，需要中師生物教師有較高的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)能力和實(shí)驗(yàn)技能，在這方面中師生物教師顯得力不從心。新課程實(shí)施中，一方面由于生物教師的課時(shí)多、工作量大，另一方面部分中師生物教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不夠重視，實(shí)驗(yàn)課前中師生物教師很少抽出時(shí)間預(yù)先進(jìn)行操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題預(yù)測(cè)不足。

三、中師生物教師應(yīng)重視加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)

觀(guān)察能力的培養(yǎng)是實(shí)驗(yàn)中最基本的能力培養(yǎng)，也是使學(xué)生從形象思維逐步過(guò)渡到抽象思維的主要階段。觀(guān)察能力的提高，有賴(lài)于正確的觀(guān)察程序和方法。

實(shí)驗(yàn)操作是否規(guī)范和正確是保證實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵，而實(shí)驗(yàn)操作是否熟練則是提高實(shí)驗(yàn)效率的基礎(chǔ)。目前中師生物實(shí)驗(yàn)操作問(wèn)題不少，折射出了實(shí)驗(yàn)操作能力的欠缺。為此應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的培養(yǎng)。

對(duì)中師實(shí)驗(yàn)的分析非常重要，一方面通過(guò)分析可以找出并排除影響因素，使實(shí)驗(yàn)獲得成功。另一方面，可以總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，甚至有意外的收獲和新的發(fā)現(xiàn)。再者通過(guò)分析和歸納，可以達(dá)到去偽存真，由一般到共性，得出正確結(jié)論。

中師生物實(shí)驗(yàn)教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)中師生創(chuàng)新精神的有效途徑，目前中師課本中增添了大量探究性題目和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，而中師生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力卻較薄弱。

四、中師生物教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)性心理特征

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)特別重視學(xué)生的個(gè)性心理特征，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的需要，興趣，性格，能力等各有不同的特點(diǎn)，在中師生物教學(xué)中必須重視每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性心理特征，有針對(duì)性的采取最有效最合理的方法，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，對(duì)學(xué)生的不同需要作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)，學(xué)生能力較強(qiáng)者能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，能力較低者也能夠參與教學(xué)活動(dòng)完成幾項(xiàng)特殊的任務(wù)，這個(gè)過(guò)程中教師必須指導(dǎo)，觀(guān)察學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，中師教師要給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)要給與肯定的意見(jiàn)和恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)，也適當(dāng)?shù)呐c個(gè)別學(xué)生進(jìn)行交談，利用提問(wèn)等方式來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)生的情況了解后，我在備課時(shí)表根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課過(guò)程中，對(duì)不同層次的學(xué)生分別提出不同的要求。

總之，中師生物實(shí)驗(yàn)教師存在的問(wèn)題是有多方面的因素引起的，要切實(shí)搞好中師生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，中師生物教師必須鉆研業(yè)務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平，進(jìn)行規(guī)范操作，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新性能力。當(dāng)然，加大中師生物實(shí)驗(yàn)中心的建設(shè)和投入，改善中師生物實(shí)驗(yàn)條件，重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，建立科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系也是必不可少的條件。重要的是要充分發(fā)揮中師生的主體作用。培養(yǎng)中師生科學(xué)的觀(guān)察方法和求實(shí)態(tài)度。生物教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生的個(gè)性心理特征。