新課程教育下初中化學實驗教學方法的探討

劉付云

摘 要：隨著現(xiàn)代教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的應試教育已轉(zhuǎn)到全面提高學生科學文化素養(yǎng)上來，舊的化學教學思想與教學模式逐漸被現(xiàn)代化學教學觀念所取代。新課程理念下的中學化學實驗的內(nèi)容和功能都發(fā)生了重大的變化。實驗教學是學生探究學習獲取知識的重要手段，是實現(xiàn)新課改的有效途徑。當前化學實驗教學正面臨著更新教學理念和實現(xiàn)現(xiàn)代實驗教學手段以及增加實驗自主探究性等多重任務功能，對全面提高學生的科學素養(yǎng)尤其是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有著重要的作用，其重要性已越來越被廣大化學教師所共識。本文結(jié)合新課標對化學實驗的要求和當前實驗教學的現(xiàn)狀，認為做好化學實驗教學管理、實驗教學安全和實驗教學意識環(huán)節(jié)，更新教師的教學觀念、改革驗證性實驗和封閉式實驗、改進實驗及其手段、培養(yǎng)學生合作精神是滲透新課程理念的有效的途徑之一。解讀了中學化學新課標，指出了其核心的理念，闡述了其教育功能，并提出了的應對措施。

關鍵詞：新課程 化學實驗教學 教育功

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）16-126-01

初中化學是一門實驗性的學科，所以化學教學不只是單單地傳授給學生一些化學概念和規(guī)律，也要通過一系列有效的教學去提高學生的智能，使學生能夠?qū)σ恍┗镜幕瘜W原理和實驗手段進行掌握和應用，同時也使學生掌握科學的研究方法，能夠辯證而客觀的看待世界，以便學生將來能夠獨立地、有創(chuàng)造性地深入學習和探索。因此，在化學教學中要注意實驗的教學，為化學及其以后的學習打下堅實的基礎。

一、學生對科學精神的認識需要進行實驗

新課標（教材）中出現(xiàn)了許多新實驗，如用生活中的材料制作簡易電池等。這些實驗聯(lián)系環(huán)保、現(xiàn)代技術、藥物、健康、生活等，通過這些實驗教學還有利于培養(yǎng)學生實事求是、尊重科學、勇于探索、追求真理、樂于奉獻、造福人類的科學精神；有利于提高學生的科學道德認識和科學道德體驗水平，培養(yǎng)團結(jié)協(xié)作、求實創(chuàng)新、認真不茍、勤儉節(jié)約、注意衛(wèi)生、愛護環(huán)境等科學態(tài)度和科學品質(zhì)；有利于培養(yǎng)他們的辨證唯物主義世界觀和愛國主義情感；有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際、知行統(tǒng)一的學風。

二、注重化學實驗在生活中的延伸，開拓學生的探究思路

化學源于生活，而又作用于生活。化學知識已廣泛滲透到社會生活的各個方面、各個角落。貼近生活，探究生活，創(chuàng)設生活化學實驗新模式也是化學實驗改革的重要課題之一。“到實驗室外作實驗，在生活中學化學”，就是要注重教學內(nèi)容在生活中的延伸和拓展，利用學生對新鮮事物的好奇心，結(jié)合課堂教學內(nèi)容設計生活化學實驗，家庭小實驗等，讓每一個學生都能獨立思考、獨立創(chuàng)新；張揚自我、顯示個性，充分釋放自己的潛能；在生活中進行知識的再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)。譬如在完成“酸堿指示劑”教學之后，讓學生利用花瓣、樹葉、水果等自制酸堿指示劑，學生可體會到知識在生活中應用的樂趣。另外，積極組織開展課外活動，也是發(fā)展學生自主探究的能力的好辦法。

三、利用化學實驗，轉(zhuǎn)變學生的學習方式

新課程理念認為學生是學習的主體，教師的作用是引導學生運用已知去探索未知，并在這個過程中培養(yǎng)他們的主體意識和做學習主人的能力。新課程理念非常重視引導學生自主探究，發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造。強調(diào)教師在教學活動中要為學生創(chuàng)造主動參與學習的條件和內(nèi)容，讓學生動腦、動手，引導學生經(jīng)歷知識形成的過程。在獲取知識培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的同時，教會學生學習的策略與發(fā)現(xiàn)的方法。

四、通過化學實驗教學對學生進行思維方法的培養(yǎng)

化學實驗是掌握化學知識的入門向?qū)Ш褪侄危瑢W生以實驗事實出發(fā)形成化學概念，上升為化學規(guī)律，進而編織知識網(wǎng)絡，構(gòu)筑知識框架，是經(jīng)過由表及里，由此及彼，去粗取精，去偽存真的思維過程。教師適時引導學生結(jié)合實驗觀察過程，激發(fā)思維活動，實現(xiàn)由感性階段向理性階段的飛躍。另外，中學基礎教育階段思維訓練的重點應放在培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)上，即通過化學知識教學適時培養(yǎng)學生思維的靈活性、廣闊性、深刻性、發(fā)散性和敏捷性，而化學實驗的教學過程，自始至終都充滿著培養(yǎng)和鍛煉學生上述思維品質(zhì)的契機。在化學實驗教學中培養(yǎng)學生的思維能力從以下幾方面入手：其一，“思”源于“疑”，設疑是培養(yǎng)學生思維活動的有效方法：學生的思維活動是在他們感到迫切需要解決新問題時開始，因此在教學中充分發(fā)揮實驗設疑作用，使實驗內(nèi)容和所學知識具體化、條理化、問題化，啟發(fā)學生強烈求知欲望，使學生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。其二，比較、概括、綜合，是培養(yǎng)學生思維能力的基本方法：在教學中經(jīng)常進行同中求異，異中求同的比較，知識間的概括、總結(jié)，可以培養(yǎng)學生的良好思維習慣。

五、對實驗教學的建議

廣大的化學教師要在新的教學理念的指導下，認真、細致地學習研究新課標，提高認識明確目標，強化責任意識和使命感；督促學校按新課標實驗內(nèi)容的要求備足儀器、裝置、試劑和用品；教師要認真對待每一個演示實驗，啟發(fā)引導學生關注實驗過程，而非只是實驗結(jié)果；發(fā)揮現(xiàn)代信息技術在實驗教學中的作用，分解實驗過程，放大實驗效果，增強可視程度；突出學生在實驗教學中的主體地位，增強實驗的探索性，增設邊講邊做實驗，多采用探究法教學；積極開展研究性學習，培養(yǎng)學生的科學方法和實驗設計、評價能力；增強實驗的趣味性和實用性，努力激發(fā)學生的學習興趣和探究熱情，督促學生完成家庭實驗，給有困難的學生以幫助。

總結(jié)、探究性實驗教學，重在探究，學生是探究的主體；貴在引導，教師在整個過程中是組織者、引導者、合作者。作為一個優(yōu)秀的化學教師，應深刻領會《新課程標準》精神，挖掘?qū)嶒灲虒W的內(nèi)涵，將實驗知識、實驗方法、實驗操作、實驗探究有機地統(tǒng)一起來，調(diào)動學生的學習積極性，使他們始終處于積極思維、大膽猜想、主動實驗、仔細觀察、不斷探索的情境中。長此下去，學生的創(chuàng)造性思維必然能得到很好的發(fā)展，對科學的探究意識和態(tài)度也將會逐漸地形成。這樣培養(yǎng)出來的學生必將是未來具有開拓精神和創(chuàng)新精神且符合未來需要的人才。