健康安全地游戲，健康安全地生活

潘萍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒生命，促進(jìn)幼兒健康放在工作的首位?！边@就指明了保護(hù)幼兒安全在工作中的位置，《綱要》之所以將安全問(wèn)題放在幼兒園工作的首位，主要原因是現(xiàn)在的幼兒大多是獨(dú)生子女，雖然他們?cè)诩矣锌目呐雠觯绻⒆釉谟變簣@發(fā)生意外傷害，家長(zhǎng)卻很少冷靜對(duì)待。為此，教師天天提心吊膽，生怕幼兒出事，為了減少傷害，有的教師消極防范，限制孩子到戶外活動(dòng)，即使在戶外，也不允許幼兒自由活動(dòng)。然而，消極防范是不利于幼兒身心健康的，那么采取安全措施，防范各種事故的發(fā)生在當(dāng)今就成為不容忽視的重要問(wèn)題，一旦事故發(fā)生，我們也要理智、合理地處理，絕不能個(gè)人隱瞞。這樣才能保證幼兒身心健康，減少不安全事件的再次發(fā)生，使幼兒園工作井然有序地開(kāi)展。

小班幼兒剛進(jìn)幼兒園，造成幼兒意外傷害、心理不健康的原因很多。

案例一：由于各種原因，每班班額相對(duì)較大，面對(duì)每班這么多的幼兒，教師很難管理。記得有一次，在戶外滑滑梯，小杰因?yàn)榧敝牖?，就猛推了前面的曼潔一下，?dāng)時(shí)曼潔就摔了下來(lái)，幸好沒(méi)有什么大事。有的小朋友在玩蕩秋千，別的小朋友使勁推……這些都是因?yàn)橛變翰恢雷约旱男袨榭赡艹霈F(xiàn)多嚴(yán)重后果的表現(xiàn)。此外，幼兒好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)挛锔信d趣，下課時(shí)跑東跑西，樣樣都想觸摸、試探一下，但幼小的他們不知道什么是安全，什么是危險(xiǎn)。因此，很容易發(fā)生意外事故。

案例二：午餐前，我反復(fù)提醒大家去小便，陽(yáng)陽(yáng)特地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“沒(méi)有尿尿?！蔽摇芭丁绷艘宦?，就請(qǐng)他回到自己的小椅子上。吃飯的時(shí)候，陽(yáng)陽(yáng)拿著筷子目不轉(zhuǎn)睛，神情有點(diǎn)呆滯。我有點(diǎn)不明白，“一向很機(jī)靈的陽(yáng)陽(yáng)怎么了”？我提醒他繼續(xù)吃飯?？蛇^(guò)了一會(huì)兒，陽(yáng)陽(yáng)還是那副表情，這時(shí)我突然發(fā)現(xiàn)地上有一攤尿，摸了一下他的褲子，全濕透了。他看著我，很不安的樣子。

這些都表明小班幼兒的健康安全意識(shí)比較薄弱，不知道什么是對(duì)身體有利的，什么是有危害的，所以對(duì)小班幼兒進(jìn)行健康安全教育勢(shì)在必行。但如果對(duì)幼兒進(jìn)行灌輸式教育，必然影響幼兒接受知識(shí)的情緒，往往適得其反，只有運(yùn)用游戲才能讓幼兒樂(lè)學(xué)、愿學(xué)。

一、角色游戲中培養(yǎng)健康安全意識(shí)

在游戲活動(dòng)中融合心理健康教育，游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲應(yīng)貫穿始終。除了游戲本身的教育作用外，將心理健康教育融入游戲中，能發(fā)揮增效作用。游戲是養(yǎng)成合群性、培養(yǎng)獨(dú)立性的極好手段。在角色游戲中，幼兒通過(guò)對(duì)游戲主題的確立、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)如何與同伴友好相處，對(duì)自我意識(shí)的良好發(fā)展、合群情感的發(fā)展、社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展無(wú)疑是有意義的。實(shí)踐中，我們認(rèn)識(shí)到不是在所有游戲融入心理健康教育都是行之有效的、有意義的。

今天的“娃娃家”可熱鬧了，客人們正在津津有味地品嘗著“爸爸”為他們準(zhǔn)備的“美味佳肴”，忽然，只聽(tīng)“砰”的一聲，小波用手一個(gè)勁兒地將桌上的那些“美味佳肴”推倒在地，一邊推，一邊嘴里還不停地嘀咕著什么。這時(shí)，“娃娃家”已是一片狼藉了……

我正想上前訓(xùn)斥，可當(dāng)我看到小波一臉不高興的表情時(shí)，想這其中一定有原因，于是，我克制住自己的情緒，來(lái)到他身邊了解情況。我摸摸他的頭問(wèn)道：“小波，怎么了？你有不高興的事情？快告訴我，看看我能不能幫助你?！薄岸??！彼镏∽禳c(diǎn)點(diǎn)頭，“爸爸和客人們都不讓我坐在桌上‘吃飯，所以，我生氣了?！薄霸瓉?lái)是這樣，不高興了，可以把這些不開(kāi)心的事情告訴老師和同伴，我想大家都會(huì)幫助你的，像這樣亂扔?xùn)|西可不好呀！快把地上的餐具撿起來(lái)，我相信大家會(huì)原諒你，歡迎你來(lái)娃娃家的?！甭?tīng)我這么一說(shuō)，小波二話沒(méi)說(shuō)開(kāi)始撿地上的餐具，“我們幫你一起撿吧”。在同伴的幫助下，地上的餐具撿干凈了，他和同伴們又開(kāi)始了游戲……

在“娃娃家”游戲中，由于這位孩子被其他同伴冷落，因此，他就用扔?xùn)|西的方式宣泄自己的不良情緒，這在小班幼兒的行為中表現(xiàn)得較多，原因可能是這一年齡階段的幼兒缺乏一定的交往能力，在得不到同伴的友情時(shí)，不會(huì)表達(dá)自己的想法和情感，以至于產(chǎn)生不良的情緒和行為。游戲中出現(xiàn)這種情況，老師首先要正確看待孩子的行為，不能馬上否定孩子，然后引導(dǎo)，學(xué)會(huì)用適當(dāng)方式表達(dá)、宣泄自己的情感，如讓孩子知道生氣以后要把自己生氣的原因講出來(lái)等，讓他們?cè)谟螒蛑刑岣呓煌芰?，建立融洽的伙伴關(guān)系。

二、區(qū)角游戲中培養(yǎng)健康安全意識(shí)

區(qū)域活動(dòng)是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，有相對(duì)寬松的活動(dòng)氣氛和靈活多樣的活動(dòng)形式，能滿足幼兒的發(fā)展需要。所以在區(qū)角游戲中運(yùn)用提供的材料，可以引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)哪些是健康安全行為，哪些是錯(cuò)誤行為。

例如在《五官總動(dòng)員》主題活動(dòng)中，我們提供了臉的模型，還提供了耳朵、眼睛、鼻子、嘴巴等材料，讓幼兒認(rèn)識(shí)這些器官，并且在討論、看圖講述的過(guò)程中，判斷圖中人物行為的對(duì)錯(cuò)，初步了解保護(hù)這些器官的方法。

再如在《交通工具》主題活動(dòng)中，幼兒帶來(lái)了很多和車(chē)子有關(guān)的書(shū)籍，這些都是幼兒最喜歡翻閱的，他們邊看邊說(shuō)邊了解車(chē)子的種類(lèi)，了解大馬路。

我們還在美工區(qū)提供了馬路的底版，請(qǐng)幼兒用車(chē)子蘸了顏料，放到馬路上開(kāi)，在開(kāi)的過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)有的幼兒把車(chē)子開(kāi)到綠化帶上，有的幼兒將車(chē)子橫穿馬路，通過(guò)幼兒之間的不斷討論與爭(zhēng)論，大家知道了一些基本交通規(guī)則。

三、體育游戲中培養(yǎng)健康安全習(xí)慣

小班幼兒的控制能力比較差，總是以自我為中心，特別在體育活動(dòng)中玩玩具時(shí)，總會(huì)發(fā)生各種各樣的爭(zhēng)搶情況。

剛開(kāi)學(xué)沒(méi)幾天，我正帶著大家做游戲，只聽(tīng)到馨馨站在那大聲哭了起來(lái)，我連忙跑過(guò)去，問(wèn)馨馨怎么了，馨馨邊哭邊指小杰說(shuō)：“他推我。”只見(jiàn)馨馨摸著自己的頭直哭，別的小朋友見(jiàn)馨馨哭了，都跑來(lái)看熱鬧。這時(shí)曼潔也跑來(lái)告訴我“小杰打我，還搶我玩具”。只見(jiàn)小杰若無(wú)其事，正在玩剛搶來(lái)的“尾巴”，我把他叫到跟前，責(zé)問(wèn)他為什么要推馨馨，他說(shuō)：“馨馨在搶別人的‘尾巴，我讓他不要搶。”

針對(duì)這種情況，我們注重在幼兒園培養(yǎng)幼兒的自控能力，如在體育活動(dòng)中設(shè)計(jì)他們感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)自控能力的發(fā)展。如游戲“木頭人”，目的是培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力，發(fā)展自控能力；“開(kāi)小火車(chē)”的游戲，培養(yǎng)幼兒聽(tīng)口令一起玩的能力。通過(guò)這些游戲，幼兒的自我控制能力有了一定程度的增強(qiáng)。

另外，我們?cè)谄綍r(shí)日常活動(dòng)中，還應(yīng)密切關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于不好的行為立即阻止，對(duì)于好的表現(xiàn)立刻表?yè)P(yáng)強(qiáng)化。教育幼兒看到別的小朋友搶東西，要說(shuō)話制止，不能用手打別人，這樣才能干。

體育活動(dòng)游戲化，不僅激發(fā)和培養(yǎng)了幼兒的體育興趣，還能提高幼兒參與體育活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，在游戲活動(dòng)中，他們的合作精神、集體意識(shí)及交往能力都得到了發(fā)展。

俗話說(shuō)：“身體是革命的本錢(qián)?！庇纱丝梢钥闯鼋】凳呛蔚戎匾變簣@孩子正處于啟蒙階段，更需要我們對(duì)他們健康安全方面的關(guān)注與引導(dǎo)。通過(guò)將健康安全知識(shí)融于游戲之中，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中自主探索，并通過(guò)自己的親身體驗(yàn)增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)初步的健康安全意識(shí)。