小學音樂課高效課堂之我見

楊小康

摘 要： 追求高效是音樂課堂教學的永恒話題，音樂課堂上，老師如何引導學生主動參與音樂課教學、拓展學生音樂學習思路、激發(fā)學生積極思維，充分挖掘?qū)W生學習音樂的潛能，點燃學生學習音樂的激情的火花，提高學生學習音樂的能力是課堂教學的關(guān)鍵所在。

關(guān)鍵詞： 小學音樂課堂教學 高效課堂 音樂學習能力

在新課程改革不斷深入和發(fā)展的當今，呈現(xiàn)在我們面前的音樂課堂教學越來越多樣、豐富和生動，教學手段和方法不斷更新，教學內(nèi)容不斷拓展，音樂課堂氣氛寬松而和諧。然而靜下心或稍換角度思考，難免有疑問和困惑產(chǎn)生。音樂課堂上教師帶給學生的究竟是什么？看似豐富多變的教學活動中蘊涵的教學高效性有多少？其具有音樂本體的實質(zhì)內(nèi)涵有多少？學生在音樂課堂上獲得的音樂知識、技能與情感究竟有多少？這些問題引起我的諸多思考。提高音樂課教學效率，打造音樂課高效課堂迫在眉睫。

一、準確把握教學目標和吃透教材

有的音樂課之所以味同嚼蠟，是因為要么一節(jié)課的教學容量過大，要么目標不明確，導致一節(jié)課下來，老師把握不住課堂教學環(huán)節(jié)，甚至都不知道應(yīng)該讓學生掌握什么，重點掌握什么，掌握到哪個程度。所以教學目標一定是教師吃透教材、反復斟酌之后，考慮到不同年級學生的認知能力和特性，提煉出的適合于自己教學對象的目標。

要想提高課堂教學的高效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。很多老師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環(huán)節(jié)，通常是將教參上的目標照抄照搬。其實教材分析要和本課的教學目標相結(jié)合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，是本課學習所必要的。因此在分析教材時，絕不能只著眼文本而忽視以音響為載體的音樂基本表現(xiàn)形式，首先要反復聆聽，把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，在理解音樂和表現(xiàn)音樂的基點上進行整理，尤其要把本課涉及的音樂要素分析透徹。一旦把音樂作品分析透了，目標自然而然就清晰了，方法、形式等也相應(yīng)地水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰很重要。在教學環(huán)節(jié)的每一步，都要清楚地知道“為什么這樣做？”、“怎樣才能實現(xiàn)我預設(shè)的目標？”，也就是在學生已知與未知之間架橋設(shè)階，以不斷激發(fā)學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發(fā)學生的“最近發(fā)展區(qū)”。只有圍繞目標，環(huán)環(huán)相扣，才能切實提高課堂教學的高效性。

二、情景導入，注重激發(fā)學生興趣

興趣是學習音樂的最強有力的動力，音樂興趣的培養(yǎng)是音樂新課程的任務(wù)和目標之一。新課改的教學理念提出要給學生多一些情趣，少一些枯燥，打開學生心扉，激發(fā)學生靈感。所以，培養(yǎng)學生學習的興趣并讓學生積極主動地參與進來，是上好一堂音樂課的前提條件。

上課前，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的實際，準備富有課堂特色的教學具及多媒體課件，引導學生快速融入課堂。如，在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時，可以先播放抗日戰(zhàn)爭時期我軍的戰(zhàn)斗精神及紅軍戰(zhàn)士舍身救國的動人場面，然后啟發(fā)學生，此時立刻，學生激動、感慨，教室里充滿了凝重的氣氛。這樣一來，就極大地激發(fā)了學生積極參與音樂活動的興趣，也達到了教學目的。

三、運用多媒體，注重視聽同步

音樂作品在本質(zhì)上是聽覺藝術(shù)，先聽后感，才能有所聯(lián)想、想象，進而才有聽眾審美的提高。因此，音樂欣賞的學習及音樂作品的感悟，必須通過“聽”，通過反復的“聽”，不只是一般的感知的“聽”，還要達到理性的“聽”，甚至達到審美意義的“聽”。既然如此，我們就可以先在“聽”上下工夫，讓學生主動地被“聽”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂欣賞實施美育的第一步。要實施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學。多媒體可謂音樂教學之“核武器”，它集視、聽、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實現(xiàn)高標準的視聽同步。例如，欣賞一些草原民歌時，由于歌曲意境較成人化，學生很難體會這種情緒，更別說引發(fā)共鳴了。在教學中若采用多媒體，當前奏響起時，畫面便展現(xiàn)出草原的蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點點的帳篷，如詩如畫，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學生的情趣就會被牢牢地抓住，他們會被優(yōu)美的旋律吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫面、聆聽音樂之中，學生就會一下子明白音樂表現(xiàn)的事物。當然，并非只有多媒體才可實現(xiàn)“視聽同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯。多媒體技術(shù)在音樂教學領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用，極大地擴展了音樂課教學容量，豐富了教學手段和教學資源，提高了學生學習音樂的興趣和參與熱情，為音樂教學創(chuàng)造了嶄新的局面，也有效促進了教學質(zhì)量的提高。同時，我們應(yīng)該充分地認識到，多媒體技術(shù)是一把“雙刃劍”，既能給音樂教學帶來便利，但如果不能科學、合理地應(yīng)用，則又有可能引發(fā)負效應(yīng)，影響音樂教學目標的實現(xiàn)。

四、循序漸進，講究方法

任何學科都有其本學科的特殊技能，音樂教育不論發(fā)展到什么階段，都會涉及音樂領(lǐng)域的專業(yè)知識，學生就需要了解和掌握必要的音樂知識和技能。這也是完善一個人的全面素養(yǎng)不可缺少的部分。這個原則先要認清，在此基礎(chǔ)上怎樣有效落實技能就要講究方法了，如，以“獨唱”為中心的音樂欣賞課，就可將男聲、女聲、童聲等作為例子，這樣除了有利于學生比較鑒別，了解不同表演形式、人聲的不同音域，還能進一步向?qū)W生介紹鍵盤上的音與音區(qū)。通俗易懂地讓學生增長音樂知識，拓寬音樂視野。學生受到感染后完全是自發(fā)地、主動地想了解，遠遠要比起教師苦口婆心地提要求、講要領(lǐng)達到更好的效果，在音樂課中遇到問題時要多些分析和糾正，在講解新知識時要少些灌輸，多些回顧和比較，使得技能技巧不再以知識、技術(shù)的冷面孔出現(xiàn)，相信學生接受起來會更容易些。

五、特長學生激活課堂教學

音樂課堂教學中，利用特長生資源能有效彌補教師在課堂教學中的某些薄弱環(huán)節(jié)，促進教師與學生的教學合作。音樂教師無論專業(yè)技能、基礎(chǔ)知識有多扎實，專業(yè)技能技巧有多精湛，教學經(jīng)驗有多豐富，也有不夠精通完善的一面，而且每位教師的音樂強項各不相同，并非所有的音樂教師都吹、拉、彈、唱樣樣在行。合理利用音樂特長生，不僅能有效彌補教師在課堂教學過程中出現(xiàn)的能力薄弱環(huán)節(jié)，還有利于教師進一步了解學生的心理特點和學習特點，從而優(yōu)化自己的教學方法和手段，提高自身的教學能力，充分體現(xiàn)課堂中師生間的教學合作。

在課堂教學過程中合理地運用特長生，為學生提供自我展示的空間，讓其能變得更自信，同時通過特長生與教師之間、特長生與其他學生之間的輔導、交流、合作，能拓寬學生的知識面，讓學生學會理性分析和認識問題，培養(yǎng)良好的、自立的學習能力。

總之，優(yōu)質(zhì)、高效是未來音樂課堂教育發(fā)展的必然趨勢。在課堂教學實施過程中，我們要注重學生的興趣和愛好，以及他們的實際接受能力。能吸引學生的課堂才是好課堂，能讓學生對所授知識感興趣的老師才是好老師。現(xiàn)代的課堂知識是多元化的，具有多樣性的，傳授學生更多的知識是最終目的，為此我們就要設(shè)計、制定適合自己也適應(yīng)學生實際的教學方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，更需要高效實用，使之在輕松、愉悅的氛圍中能夠激發(fā)學生的學習興趣，獲得最深刻的審美體驗和情感共鳴。