如何以“研究性”教學(xué)理念改造《財務(wù)報表分析》課堂教學(xué)

趙志華

摘 要： 《財務(wù)報表分析》課程具有綜合性、邊緣性、實踐性、操作性、知識系統(tǒng)性等特征，針對該課程特征，作者以“研究性”教學(xué)理念改造傳統(tǒng)課堂，提出了課堂知識點講授+貫穿整個課程的課堂案例+小組案例+課外閱讀的教學(xué)模式，達到了教師研究性教與學(xué)生研究性學(xué)相結(jié)合、課內(nèi)講授與課外實踐相結(jié)合、依靠教材與廣泛閱讀相結(jié)合、教師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的完整、和諧、統(tǒng)一的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 《財務(wù)報表分析》 課程特征 “研究性”教學(xué)理念

《財務(wù)報表分析》是以會計報告及其他相關(guān)信息為依據(jù)，采用一系列專門的分析技術(shù)和方法，對企業(yè)等經(jīng)濟組織過去和現(xiàn)在有關(guān)籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動的償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力等進行分析與評價，為企業(yè)的投資者、債權(quán)者、經(jīng)營者及其他關(guān)心企業(yè)的組織或個人了解企業(yè)過去，評價企業(yè)現(xiàn)狀，預(yù)測企業(yè)未來，做出正確決策，提供準確信息或依據(jù)的經(jīng)濟應(yīng)用學(xué)科?！敦攧?wù)報表分析》是一門綜合性、實踐性較強的課程，授課教師應(yīng)針對該課程的特點，選擇合適的教學(xué)方法，以便在教學(xué)中既能有效傳授該課程的理論知識，又能使學(xué)生熟練運用財務(wù)報表分析的相關(guān)方法對實際企業(yè)的財務(wù)報表進行分析，知道如何閱讀與分析企業(yè)財務(wù)報表，如何分析企業(yè)財務(wù)活動狀況，如何評價企業(yè)財務(wù)績效。筆者根據(jù)自身講授《財務(wù)報表分析》課程的實踐，在分析《財務(wù)報表分析》課程特征的基礎(chǔ)上，在“研究性”教學(xué)理念的指導(dǎo)下，提出一套教與學(xué)融合互動的教學(xué)方法，教學(xué)實踐表明該方法具有很好的教學(xué)效果。

一、《財務(wù)報表分析》課程的特點

（一）《財務(wù)報表分析》是一門綜合性、邊緣性學(xué)科。

目前國內(nèi)《財務(wù)報表分析》教材體系主要有兩種類型：第一類是報表分析和相關(guān)財務(wù)能力分析分作兩部分。這一類教材一般包含三部分內(nèi)容：第一部分是基本理論部分，具體包括財務(wù)報表分析的內(nèi)涵、目的、作用、內(nèi)容、原則和方法；第二部分是會計分析，具體包括資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表和所有者權(quán)益變動表等四張主要報表的全面分析，以及表中各個項目的分析要點和應(yīng)注意的事項；第三部分是財務(wù)分析，具體包括企業(yè)盈利能力、營運能力、償債能力、發(fā)展能力等四大財務(wù)能力的分析。第二類是將企業(yè)財務(wù)報表分析和財務(wù)能力分析相融合，這一類教材一般包含兩部分，第一部分是基本理論，具體包括財務(wù)報表分析的意義、作用、方法和主要信息源，第二部分是資產(chǎn)負債表、利潤表和現(xiàn)金流量表分析，具體包括各報表的全面分析、各項目分析、質(zhì)量分析、結(jié)構(gòu)分析、指標分析等內(nèi)容。從教材體系可以看出，《財務(wù)報表分析》不屬于會計學(xué)或財務(wù)學(xué)的延續(xù)和拓展，而是有自己獨立完整的理論體系，該體系是在綜合會計學(xué)、財務(wù)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)上創(chuàng)建的一門新學(xué)科。同時《財務(wù)報表分析》又是借助會計學(xué)、財務(wù)學(xué)的成果，運用經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)等領(lǐng)域的相關(guān)理論，為解決經(jīng)濟生活中一些實際問題而產(chǎn)生的一門邊緣性學(xué)科。

（二）《財務(wù)報表分析》是一門實踐性、操作性較強的課程。

《財務(wù)報表分析》是在《基礎(chǔ)會計》、《中級財務(wù)會計》、《財務(wù)管理》等課程后開設(shè)的一門課程，在這幾門課程中都不同程度地涉及財務(wù)報表，但研究領(lǐng)域、目的不同。會計學(xué)中主要以會計報表的生成、編制方法、分析方法為線索介紹財務(wù)報表，分析方法僅限于比率分析法，分析內(nèi)容主要是企業(yè)盈利能力、營運能力、償債能力、增長能力等相關(guān)指標的計算、分析、解釋。財務(wù)學(xué)則從財務(wù)預(yù)測、財務(wù)預(yù)算、財務(wù)控制、財務(wù)評價與激勵等管理職能角度介紹財務(wù)報表分析，目的是為企業(yè)籌資活動、投資活動、分配活動提供決策有用信息。會計學(xué)提供的企業(yè)財務(wù)信息要滿足多類信息使用者的需求，以標準形式進行披露，《財務(wù)報表分析》就是一座架在會計信息供給者（會計學(xué)）與會計信息需求者（財務(wù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)）之間的橋梁，它將會計學(xué)提供的標準信息轉(zhuǎn)換成相關(guān)學(xué)科決策所需的信息，這種轉(zhuǎn)換越全面、客觀，說明對該課程的掌握程度越好。由于各企業(yè)財務(wù)情況千差萬別，報表分析人對相關(guān)會計理論、財務(wù)理論的理解程度不同，財務(wù)實踐經(jīng)驗豐富程度不同，會產(chǎn)生不同報表分析人對同一報表的認識、結(jié)論不同的情況，因此，該課程是一門學(xué)生應(yīng)熟練掌握操作方法、大量實踐、豐富自己財務(wù)經(jīng)驗的課程。

（三）《財務(wù)報表分析》的知識系統(tǒng)性較強。

從財務(wù)報表分析的定義和《財務(wù)報表分析》的教材體系可以看出，該課程是在對企業(yè)資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表及其相關(guān)附表、附注分析的基礎(chǔ)上，對企業(yè)在籌資活動、投資活動、經(jīng)營活動、分配活動中的償債能力、盈利能力、營運能力和發(fā)展能力所做的分析和評價，整個體系前后相互聯(lián)系，無法分割，而且由于會計報表之間的鉤稽關(guān)系，報表和報表之間，各種財務(wù)能力之間都是一個有機整體，學(xué)生除應(yīng)具有一定的會計學(xué)、財務(wù)學(xué)基礎(chǔ)外，還應(yīng)具有一定的系統(tǒng)觀念。例如：企業(yè)的經(jīng)濟活動從籌資活動開始，它是企業(yè)存在和發(fā)展的基本前提，是資本運用的起點，籌資活動結(jié)果體現(xiàn)在資產(chǎn)負債表的權(quán)益項目上，形成不同的資本結(jié)構(gòu)，不同的資本結(jié)構(gòu)又直接影響企業(yè)的償債能力大?。煌顿Y活動是企業(yè)進行的以盈利為目的的資本性支出活動，既包括對內(nèi)投資又包括對外投資，投資的最終結(jié)果形成企業(yè)的各種資產(chǎn)，形成不同的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，不同的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)既影響企業(yè)的盈利能力大小，又影響企業(yè)的償債能力和營運能力大小，而企業(yè)的經(jīng)濟活動還包括經(jīng)營活動和分配活動，其所涉及的信息資料還有利潤表和現(xiàn)金流量表，經(jīng)營活動和分配活動又會影響企業(yè)下一個營業(yè)周期的投資活動和籌資活動。任何認為進行局部分析即可獲知公司全局信息的想法如同瞎子摸象一樣，會導(dǎo)致對公司真實狀況做出錯誤認識，對公司未來發(fā)展做出錯誤估計，只有從動態(tài)、系統(tǒng)的角度才能對企業(yè)的財務(wù)活動、財務(wù)情況有一個全面客觀的認識。

二、如何以“研究性”教學(xué)理念改造《財務(wù)報表分析》課堂教學(xué)

由《財務(wù)報表分析》課程的特點可知，該課程的講授與其他經(jīng)濟管理類課程講授應(yīng)該有所不同。筆者認為《財務(wù)報表分析》課程講授的關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生思考如何通過企業(yè)的財務(wù)報表資料，以及相關(guān)其他資料的分析，全面把握企業(yè)的經(jīng)營狀況和財務(wù)狀況，重點在于教會學(xué)生以系統(tǒng)的、全面的、多角度的思維分析企業(yè)的財務(wù)狀況，而不僅對學(xué)生進行財務(wù)分析方法和財務(wù)分析工具的知識講解。此外，筆者還認為學(xué)生要學(xué)好財務(wù)報表分析課程，不僅要做到課堂上認真聆聽教師的知識講解和分析，而且要積極參與實際公司案例分析，只有自己動手，才會系統(tǒng)思考企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營狀況。“研究性教學(xué)”是19世紀德國教育家洪堡提出并踐行的大學(xué)教學(xué)理念，20世紀80年代，“研究性教學(xué)”開始在美國乃至歐亞教育實踐中悄然流行，2005年教育部在“關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見”中，明確提出高?！耙e極推動研究性教學(xué)，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力”，國內(nèi)諸多高校以此意見為指導(dǎo)紛紛將“研究性教學(xué)”理念融入教學(xué)改革中。“研究性”教學(xué)具有教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、主題的問題性、教學(xué)內(nèi)容的開放性、教學(xué)的過程性和體驗性、評價結(jié)果的綜合性等特征，是培養(yǎng)具有研究能力、創(chuàng)新精神和實踐能力人才的有效途徑，筆者就以自己在《財務(wù)報表分析》課堂教學(xué)中的“研究性”教學(xué)方法加以介紹。

（一）傳統(tǒng)課堂講授，幫助學(xué)生加深對知識點的理解。

傳統(tǒng)課堂講授是在教師對相關(guān)知識點進行歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行傳授式的、注入式的教學(xué)，這種教學(xué)模式效率較高，能在較短的時間內(nèi)完成大量的信息輸出，但弊端表現(xiàn)在：學(xué)生對知識的接受比較被動，學(xué)習(xí)體驗較淺，最終導(dǎo)致對知識的理解不深，接受程度不強。雖然在《會計學(xué)基礎(chǔ)》、《中級財務(wù)會計》和《財務(wù)管理》等課程中都對報表的編制及分析，財務(wù)能力主要指標的計算都有介紹，但這一部分內(nèi)容畢竟不是該課程的重點，授課教師所用課時有限，所以在《財務(wù)報表分析》課程中，可以采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，快速將這些知識點逐一回顧，幫助學(xué)生重新回憶原來學(xué)習(xí)的內(nèi)容并加深理解，形成一個新的、系統(tǒng)的知識框架體系，以服務(wù)于課堂案例分析和小組案例分析。

（二）課堂案例分析，幫助學(xué)生靈活運用知識點。

“研究性”教學(xué)是一種以“問題”為中心的教學(xué)，要求學(xué)生主動提出問題，并進行自主不懈的探究，進而得出結(jié)論，并有所創(chuàng)造。因此，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中按部就班的表演，通過自己的表演將現(xiàn)有知識與結(jié)果直接呈現(xiàn)給學(xué)生的教學(xué)模式，而是有針對性地選擇探究主題，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主動性，讓他們自主地分析、解決問題，激發(fā)不懈探索的激情與動力，促進學(xué)生在過程之中的體驗、感受與發(fā)展。在現(xiàn)有的《財務(wù)報表分析》教材中，比較注重理論內(nèi)容體系的系統(tǒng)完整，忽略案例的系統(tǒng)完整，各章節(jié)往往通過單獨舉例說明有關(guān)問題，不能做到對一家企業(yè)進行全面系統(tǒng)的分析。所以，筆者在《財務(wù)報表分析》教學(xué)組織過程中，有意選擇新疆本地的某家上市公司三年的年報資料，在對該公司資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動表進行全面閱讀，進行簡單趨勢分析的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生計算該公司的償債能力、盈利能力、營運能力、發(fā)展能力等各指標，并做簡單分析，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位分別從該上市公司的外部市場環(huán)境、戰(zhàn)略選擇和實施、資產(chǎn)質(zhì)量、盈利質(zhì)量、現(xiàn)金流質(zhì)量和未來發(fā)展前景等方面，全面研究、分析這家上市公司的經(jīng)營情況和財務(wù)狀況，并通過小組制作PPT，公開答辯的方式匯報小組意見。通過分析研究，往往教師的結(jié)論與各小組的研究結(jié)論有相同之處，也有意見相左的地方，教師在點評時應(yīng)組織學(xué)生展開討論，說明各自的論點、論據(jù)，這種師生平等、自由交流的課堂氣氛，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這種深層次的對話和交流，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性，增強學(xué)生對本地企業(yè)的認識。

（三）小組案例分析，綜合塑造學(xué)生多種能力。

課堂案例分析能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小組案例分析是對學(xué)生綜合能力的一種培養(yǎng)。在教學(xué)初期，筆者就以五六人為一小組的方式，將授課班級分成若干小組，每個小組從新疆上市公司中任選一家，通過小組協(xié)作，模仿課堂案例的分析方法和模式，對該公司進行全面系統(tǒng)分析，并撰寫該公司的財務(wù)分析報告。選擇新疆上市公司是為了使學(xué)生對分析對象產(chǎn)生一種真實、親切感，從而提高案例分析的熱情。在講授完一章或幾章的知識內(nèi)容并進行課堂案例研究分析后，專門安排課堂時間選擇若干小組上講臺匯報自己研究公司的分析情況，要求學(xué)生采用團隊合作，制作幻燈片的方式進行本小組的案例匯報，課后教師將各小組的研究分析報告放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，供其他小組學(xué)生閱讀、交流，小組案例分析方式的實施，使得學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)教師的案例分析方法，而且可以全面地學(xué)習(xí)了解其他組的案例研究結(jié)果，使學(xué)生更多、更好地接觸和了解新疆上市公司的財務(wù)、經(jīng)營狀況，達到事半功倍的效果。在小組案例分析中，小組每位成員都有一定的分析任務(wù)，小組組長負責(zé)整個研究報告的總撰稿和協(xié)調(diào)工作，對于積極上講臺匯報案例研究的同學(xué)給予優(yōu)秀的平時成績，最后根據(jù)研究報告的質(zhì)量和每個人在報告中貢獻的大小，評定每個人的平時成績。

小組案例分析能夠塑造學(xué)生的多種能力。首先，提高每個學(xué)生分析問題、解決問題的能力。在小組案例中，每一個人都有研究任務(wù)，案例的高仿真性，使每一位學(xué)生在特定環(huán)境和氛圍里，充分感受自己面臨的實際問題，不得不獨立地分析案例，獨立判斷，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷力。其次，培養(yǎng)學(xué)生處理人際關(guān)系的能力，由于小組案例是對上市公司幾年度的全面系統(tǒng)分析，工作量較大，信息系統(tǒng)性又較強，前面學(xué)生的分析質(zhì)量和進度會影響后面同學(xué)的分析質(zhì)量和進度，這就需要學(xué)生充分發(fā)揮團隊精神，學(xué)習(xí)如何在團隊中與他人進行溝通協(xié)調(diào)，如何與人相處、合作，取長補短。最后，小組案例是對學(xué)生口頭、書面表達能力的培養(yǎng)。小組討論中學(xué)生之間的討論、辯論，課堂案例匯報交流，鍛煉了學(xué)生的口頭語言表達能力，使課堂在師生互動、學(xué)生互動中充滿活力和靈氣。小組案例分析報告，則要在突出本小組分析觀點的基礎(chǔ)上，論點明確，論據(jù)充分，文字精練，這實際上就是對學(xué)生書面表達能力的培養(yǎng)。這種獨立思考、獨立判斷、獨立解決問題能力，與他人溝通協(xié)調(diào)的良好口頭、書面表達能力，都是對未來工作情景的一種模擬，對學(xué)生畢業(yè)后盡快進入工作狀態(tài)有巨大的意義。

（四）開列課外閱讀書單，幫助學(xué)生拓展知識面。

“研究性”教學(xué)是廣延性教學(xué)，其空間不局限于課堂，內(nèi)容不局限于教材、作業(yè)，外部社會經(jīng)濟生活中與本課程、本學(xué)科相關(guān)的現(xiàn)實問題，更應(yīng)成為師生關(guān)注的焦點。《財務(wù)報表分析》課程和審計學(xué)、證券分析實務(wù)聯(lián)系非常緊密，教科書的內(nèi)容與實務(wù)相比，過于理論、教條，缺乏可操作性，為了進一步擴大學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力，用經(jīng)典之作補充教材的不足，筆者向?qū)W生推薦本杰明·格雷厄姆的《聰明的投資者》和《證券分析》，沃倫·巴菲特的《巴菲特教你讀財報》和《巴菲特致股東的信》等經(jīng)典書目，向?qū)W生推薦夏草的《遠離財務(wù)騙術(shù)》等熱點書目，通過讓學(xué)生提交讀書筆記的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、借鑒投資大師的報表閱讀、分析方法，以及投資大師的投資之道，使學(xué)生進一步深刻理解課堂所學(xué)的理論知識，拓寬知識面。對于優(yōu)秀的讀書筆記，筆者還將其上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中，以供其他學(xué)生閱讀、交流。

三、授課教師應(yīng)注意的問題

以“研究性”教學(xué)理念改造后的《財務(wù)報表分析》課堂氣氛愉快、寬松、民主、和諧、平等、合作，學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造性被極大地調(diào)動起來，得到學(xué)生的肯定。學(xué)生的報表閱讀、分析能力得到較大提高，相關(guān)知識的實踐運用能力得到較快提高，經(jīng)過這種鍛煉后，許多學(xué)生在大學(xué)、院的創(chuàng)業(yè)計劃大賽、證券投資大賽等相關(guān)比賽中都獲得優(yōu)異的表現(xiàn)。在以“研究性”教學(xué)理念改造的《財務(wù)報表分析》課堂教學(xué)中，授課教師應(yīng)注意以下問題：一是教學(xué)心態(tài)上，要放下權(quán)威思想，與學(xué)生共建自由、平等交流的課堂氣氛。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是智者、是知識的權(quán)威、是教學(xué)的中心和關(guān)鍵，教師獨霸課堂，學(xué)生從屬于教師，是知識的被傳授和灌輸者。在“研究性”教學(xué)課堂中，老師要把一部分課堂時間還給學(xué)生，是課堂內(nèi)容的組織者，是討論、辯論的引導(dǎo)者，其主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與研究和主動探索的情境，鼓勵、引導(dǎo)和幫助學(xué)生積極投入到研究與探索中。二是具體的課堂內(nèi)容組織技巧上，首先是案例的選擇。無論是課堂案例還是小組案例，在案例選擇上要把握信息全面、準確的原則。選擇的案例是在權(quán)威網(wǎng)站上下載的完整的財務(wù)報告，以有利于對案例進行詳細的、全方位的分析，而且應(yīng)該搜集目標公司最近三年的財務(wù)報告，以便進行財務(wù)報表的趨勢分析。其次，授課教師要根據(jù)課堂知識點要求，充分做好課堂案例分析的準備工作，與其他課程的案例討論不同，此部分的案例分析研究主要是授課教師應(yīng)用所講知識點對課堂案例進行開發(fā)性分析，授課教師要對案例進行更深入、全面的研究，要揭示報表隱含的深層問題，要有獨到、客觀的認識，在講解時還應(yīng)注意有意識地啟發(fā)學(xué)生多角度、多方向系統(tǒng)看待目標企業(yè)財務(wù)問題。最后，要組織好小組案例的課堂匯報。在某一小組對自己的案例分析研究進行匯報的過程中，要認真聆聽小組代表發(fā)言，積極啟發(fā)和引導(dǎo)其他組的學(xué)生對匯報小組的案例分析情況進行提問，鼓勵提出不同的觀點和意見，及時肯定小組案例分析研究中好的分析意見及見解，指出他們案例分析中的優(yōu)點和不足，在對案例討論的發(fā)言進行評述時，進一步引申和提出深層次的問題引導(dǎo)學(xué)生思考。三是評價方法的創(chuàng)造性、激勵和引導(dǎo)性，傳統(tǒng)教學(xué)中僅僅評價學(xué)生知識掌握情況，通過“一張試卷分高低”。“研究性”教學(xué)理念下，要通過設(shè)計合理的評價方法，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的探究欲、學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，將學(xué)生“研究性教學(xué)”過程中展示出來的解決問題的能力、合作精神和創(chuàng)造能力進行量化和評價，讓學(xué)生感受到不僅記憶力好就能取得高分，創(chuàng)新性的大腦，實踐性的雙手，也是人才的核心要素，讓學(xué)生切實感受到學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力同樣重要，成功不僅是個人的單打獨斗，更需要團隊的合作奉獻。在《財務(wù)報表分析》課程的評分辦法中，筆者將期末成績分成四大部分，期末閉卷筆試成績占50%，課堂案例占20%，小組案例占20%，讀書筆記占10%，在課堂案例和小組案例成績評定中又分別按照案例分析的全面性、創(chuàng)新性、貢獻性、規(guī)范美觀性等方面分別給予成績評定，評分內(nèi)容既包括對小組的綜合評價，又有對個人的單獨評價，在成績評定中又分別按照教師評價和學(xué)生評價各占50%的方式進行綜合評定。

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