團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

吳宗勇

《初中思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，初中思想品德的課程目標(biāo)是以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，旨在促進(jìn)初中學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)。在初中思想品德教學(xué)中，如何加強(qiáng)德育，如何強(qiáng)化教學(xué)效果并使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是思想品德教師應(yīng)當(dāng)探索和思考的問(wèn)題。在思想品德教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用團(tuán)體心理輔導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生在團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)，能夠取得良好教學(xué)效果。

一、團(tuán)體心理輔導(dǎo)基本知識(shí)

1.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的作用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情境下進(jìn)行的一種心理輔導(dǎo)形式，它通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促使個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)自我、探索自我、調(diào)整并改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以促進(jìn)良好的適應(yīng)與發(fā)展的助人過(guò)程。

2.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的形式

團(tuán)體心理輔導(dǎo)通常由一至兩位心理咨詢師或者教師組成，成為團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者，團(tuán)體成員分組構(gòu)建，一般每組5～8人，在班級(jí)開展團(tuán)體輔導(dǎo)中，可以將每個(gè)班級(jí)分成若干小組。每次活動(dòng)時(shí)可以圍繞一個(gè)主題，也可以將一個(gè)主題分為若干階段，每次活動(dòng)時(shí)間可以用一節(jié)課或者兩節(jié)課。活動(dòng)時(shí)，參加成員互相交流，共同討論大家關(guān)心的問(wèn)題，彼此啟發(fā)、相互支持、鼓勵(lì)分享，使成員了解自己的心理，了解他人的心理，以便改善人際關(guān)系，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)性，促進(jìn)人格成長(zhǎng)。實(shí)踐證明，團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)既是一種有效的心理治療，又是一種有效的德育活動(dòng)。

3.團(tuán)體心理輔導(dǎo)的流程

團(tuán)體心理輔導(dǎo)主要分為創(chuàng)始階段、過(guò)渡階段、工作階段和結(jié)束階段四個(gè)階段。創(chuàng)始階段是一個(gè)定向和探索的時(shí)期，需要確定團(tuán)體的成員，制定團(tuán)體規(guī)則和制度，相互熟悉并建立信任感，探討成員的期望，明確小組目標(biāo)，等等；過(guò)渡階段主要是小組形成到正式工作之間的過(guò)渡，是能否正常工作和解決問(wèn)題的關(guān)鍵，在這個(gè)階段，團(tuán)體成員將面臨抗拒的情緒及矛盾和沖突，會(huì)產(chǎn)生一些焦慮和不安，在這個(gè)階段，團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)者要主動(dòng)介入，鼓勵(lì)成員認(rèn)識(shí)并表達(dá)他們的焦慮，幫助他們了解如何處理自己的問(wèn)題；工作階段也稱凝聚力階段，此時(shí)團(tuán)體發(fā)展穩(wěn)定，團(tuán)體內(nèi)氣氛自由且安全，是四個(gè)階段中工作過(guò)程最長(zhǎng)的一個(gè)階段，成員之間可以彼此信任、相互尊重、相互支持、坦誠(chéng)相待，因此關(guān)系親密，成員能夠認(rèn)同團(tuán)體和領(lǐng)導(dǎo)者，主動(dòng)積極投入團(tuán)體，可以自由表達(dá)自己，彼此能夠接納各自的問(wèn)題，相互幫助解決問(wèn)題，也會(huì)將各自從團(tuán)體中獲得的感悟轉(zhuǎn)換為行為和人格的改變。結(jié)束階段主要是幫助團(tuán)體成員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，整理團(tuán)體中學(xué)到的內(nèi)容，將零散的收獲組合起來(lái)，并將學(xué)習(xí)到的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，改善他們的適應(yīng)能力，積極健康地生活，目的是鞏固團(tuán)體心理輔導(dǎo)成果，為團(tuán)體成員的分離做好心理準(zhǔn)備。

二、團(tuán)體輔導(dǎo)在思想品德教學(xué)中的運(yùn)用

團(tuán)體心理輔導(dǎo)在思想品德教學(xué)的很多主題板塊教學(xué)中都可以運(yùn)用，以下針對(duì)部分教學(xué)內(nèi)容談?wù)剤F(tuán)體心理輔導(dǎo)與思想品德教學(xué)的結(jié)合和運(yùn)用。

1.環(huán)境適應(yīng)

人教版七年級(jí)思想品德上冊(cè)《新學(xué)校新生活》，部分學(xué)生在新的學(xué)校、新的環(huán)境和集體中容易出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)不良問(wèn)題，影響學(xué)習(xí)和生活，甚至產(chǎn)生心理問(wèn)題。為解決學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)問(wèn)題，可以安排一些團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)，如初來(lái)乍到、個(gè)性名片、瘋狂吶喊、信任馱、諾亞方舟、“松鼠”搬家等。我經(jīng)常使用的是“松鼠”搬家活動(dòng)。該活動(dòng)將參與者每三人分為一組，其中兩人雙手舉起對(duì)撐搭成一個(gè)“小木屋”，另一個(gè)人扮“小松鼠”，蹲在“小木屋”里。根據(jù)主持人的口令進(jìn)行變化，如當(dāng)主持人說(shuō)“松鼠搬家”時(shí)，“小松鼠”調(diào)換到其他的“小木屋”；當(dāng)主持人說(shuō)“樵夫砍柴”時(shí)，搭建“小木屋”的兩個(gè)人分開，尋找新的“樵夫”搭建新的“小木屋”；“森林大火”時(shí)“小松鼠”可以變成“樵夫”，“樵夫”可以變成“小松鼠”。主持人可以不斷變化發(fā)出口令，大家做出相應(yīng)變化?；顒?dòng)結(jié)束后，我會(huì)請(qǐng)組員進(jìn)行分享體會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中懂得如何在新的環(huán)境中尋找一個(gè)新家，體會(huì)適應(yīng)環(huán)境的困難和重要性，同時(shí)在這個(gè)活動(dòng)中增進(jìn)同學(xué)之間的合作，促進(jìn)相互交流。

2.自我認(rèn)識(shí)

人教版七年級(jí)思想品德上冊(cè)《自我新期待》要求學(xué)生對(duì)自己有一個(gè)全面深刻的認(rèn)識(shí)，這時(shí)候可以安排畫“自畫像”、留舍最愛(ài)、現(xiàn)在的你與現(xiàn)在的我、泰坦尼克號(hào)、我要……背后留言、人生之旅、天生我才、我相信、微拍賣會(huì)等團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。如為了加深他們對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，可以開展“房、樹、人繪畫”活動(dòng)。讓學(xué)生在一張紙上畫出房子、樹、人，然后通過(guò)對(duì)整體畫面形式和內(nèi)容的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和了解自己的性格和特點(diǎn)。還可以開展優(yōu)點(diǎn)大轟炸活動(dòng)，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都寫一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，組長(zhǎng)說(shuō)寫哪個(gè)人就寫哪個(gè)人，寫完之后組長(zhǎng)說(shuō)，大轟炸隊(duì)員就把自己寫的給那個(gè)人，也可以寫給幾個(gè)組外的人。最后讓大家分享，充分認(rèn)識(shí)自己，接納自己，提升自己的自信心，有利于更快地和集體融合。

3.人際交往

八年級(jí)上冊(cè)強(qiáng)調(diào)與同學(xué)、朋友、家長(zhǎng)、教師等的交往，可以采用對(duì)號(hào)入座、信任證言、人體“拷貝”、寬以待人、我的五樣、親子之間、讓友誼住我家、情義兩相知、感謝有你等活動(dòng)類型。如教學(xué)《愛(ài)在屋檐下》時(shí)，采取“我的五樣”團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)會(huì)取得非常好的效果。每人發(fā)一張白紙，讓學(xué)生在上面依次寫出五樣他們生命中最重要的東西，然后依次讓學(xué)生劃掉四樣，最終保留一樣，每一次劃掉的時(shí)候，教師可以進(jìn)行適當(dāng)渲染，并讓學(xué)生分享他們的感受，最終剩下的一般都是父母，讓學(xué)生在每次的選擇和陣痛中感受到他們生命中最珍貴的到底是什么，從活動(dòng)中深刻體會(huì)到親情的重要性，許多學(xué)生流出了感動(dòng)的眼淚，通過(guò)活動(dòng)產(chǎn)生了比一般傳統(tǒng)思想品德教學(xué)更好的教育效果。

4.競(jìng)爭(zhēng)與合作

八年級(jí)下冊(cè)思想品德教學(xué)要求學(xué)生學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)與合作，可以采取一些團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)項(xiàng)目，如排排隊(duì)、盲人排隊(duì)、盲行、齊心下降、解“手鏈”、圈之魅力、狹路相逢等。如盲行活動(dòng)，可以兩人一組，設(shè)置一些障礙，然后要求一人當(dāng)盲人，戴上眼罩，一人充當(dāng)拐杖，但不可以發(fā)出聲音，讓拐杖帶領(lǐng)盲人走出障礙，然后兩人互相交換，活動(dòng)結(jié)束進(jìn)行感受分享，體會(huì)到合作的重要性，感受到生活中既要學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更要學(xué)會(huì)合作。

5.情緒輔導(dǎo)

七年級(jí)思想品德要求學(xué)生能夠識(shí)別自己的情緒，并且用合適的方式調(diào)控情緒，因?yàn)榍榫w影響身心的各個(gè)方面，貫穿整個(gè)人生。青少年處于身心發(fā)展階段，自我調(diào)節(jié)及自我控制能力弱，情緒變化強(qiáng)烈且不穩(wěn)定，往往受生活和學(xué)習(xí)壓力的影響，容易引起情緒困擾，導(dǎo)致不良行為，通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)情緒，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒。可以應(yīng)用的活動(dòng)有“我的情緒我做主”、“快樂(lè)就是這么簡(jiǎn)單”、“換個(gè)角度看問(wèn)題”、“多彩的情緒”等。

通過(guò)團(tuán)體心理輔導(dǎo)在初中思想品德課尤其是七、八年級(jí)教學(xué)中的運(yùn)用，讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。這種參與式的教學(xué)能充分激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和熱情，使學(xué)習(xí)者積極、主動(dòng)、平等地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)討論、分析、角色扮演、繪畫、游戲等方法，產(chǎn)生深刻的感受和感悟，產(chǎn)生新的思想，學(xué)到新的行為，能有效進(jìn)行德育，這是思想品德課教學(xué)的有益嘗試。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊富珉.團(tuán)體心理咨詢.高等教育出版社，2005.

[2]樊富珉，何璟。團(tuán)體心理輔導(dǎo).華東師范大學(xué)出版社，2010.

[3]林甲針.班級(jí)團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課.福建教育出版社，2012.