用“四位一體”激活中職英語(yǔ)課堂教學(xué)

章玉萍

英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法（The English “Four-in-One”Teaching Approach）是包天仁教授經(jīng)過二十多年潛心學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐、總結(jié)而探索出的英語(yǔ)外語(yǔ)教學(xué)法。英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法以“循序漸進(jìn)、階段側(cè)重、精講精練、五技并舉”為教學(xué)原則，以知識(shí)為基礎(chǔ)（knowledge-based），以學(xué)習(xí)為中心（learning-centred），以質(zhì)量為方向（quality-oriented），以素養(yǎng)為目標(biāo)（faculty-aimed）。按照“循序漸進(jìn)，階段側(cè)重，精講精練，五技（聽、說、讀、寫、譯）并舉”的教學(xué)原則，真正落實(shí)素質(zhì)教育。我通過“四位一體”教學(xué)法中的循序漸進(jìn)、精講精練、五技并舉等原則解決課堂教學(xué)問題，收到了良好效果，實(shí)踐證明“四位一體”教學(xué)法是大面積提高教學(xué)質(zhì)量，防止學(xué)生厭學(xué)的有效途徑之一。

一、踐行“循序漸進(jìn)”原則，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)我校的生源，通過問卷調(diào)查得出結(jié)論，學(xué)困生占了三分之一。我充分利用分層原則，每天把學(xué)生分成四個(gè)小組，每個(gè)小組以中等生為主，要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)中把枯燥的英語(yǔ)與專業(yè)結(jié)合起來。通過實(shí)踐，學(xué)生上課積極性很高，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前積極預(yù)習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，平時(shí)注重閱讀，班級(jí)共同訂閱英語(yǔ)報(bào)刊，挑選一些簡(jiǎn)易文章，字?jǐn)?shù)在一兩百字，遵循循序漸進(jìn)原則，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，學(xué)生習(xí)慣一旦養(yǎng)成，學(xué)習(xí)的興趣就有了，將會(huì)終生受益。

二、堅(jiān)持“精講精練”，開展豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

“精講精練”要求以教師為主導(dǎo)，是英語(yǔ)“四位一體”教學(xué)法的核心。“精講”要求教師把精力和重點(diǎn)放在學(xué)生容易忽略的地方、容易用錯(cuò)的地方、理解起來有困難的地方，把以往教師講解的大部分時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生討論、辯論、自覺歸納和總結(jié)；“精練”即老師在復(fù)習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的每一個(gè)練習(xí)要有明確的目的和鮮明的針對(duì)性，突出課文要點(diǎn)，有助于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，避免題海戰(zhàn)術(shù)?！熬v精練”要體現(xiàn)一個(gè)“精”字，而不在于多。

三、五技（聽、說、讀、寫、譯）并舉，培養(yǎng)各方面的能力

1.培養(yǎng)聽的能力。我充分利用每日之晨，由于中職學(xué)生的特殊性，他們要多聽聽與課文配套的磁帶，還有一些簡(jiǎn)單的英文會(huì)話，邊聽邊模仿，堅(jiān)持持之以恒地模仿標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。教師播放一些簡(jiǎn)單易學(xué)的、語(yǔ)速較慢的英文歌曲，如“Edelweiss”，“Forever Young”，“Yesterday once more”，等等，還有英語(yǔ)動(dòng)畫片，以提高同學(xué)們學(xué)英語(yǔ)的興趣，這些聽力材料內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但對(duì)于中職學(xué)困生來說還是很有幫助的。

2.培養(yǎng)說話能力。課前三分鐘的“Daily report”、“Free talk”、“看圖說話”等，這些都是行之有效的訓(xùn)練口語(yǔ)方式，不僅能鼓勵(lì)學(xué)生開口說英語(yǔ)，而且能使學(xué)生增長(zhǎng)見識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)英語(yǔ)，擴(kuò)大詞匯量，教師在活動(dòng)中起引導(dǎo)作用，鼓勵(lì)大家多開口。

3.培養(yǎng)朗讀能力。朗讀是口語(yǔ)訓(xùn)練的最好形式之一。學(xué)生從單詞朗讀開始，朗讀時(shí)必須把音讀準(zhǔn)，經(jīng)過一定量的積累，反復(fù)朗讀一些句型，教師每天安排優(yōu)等生帶讀單詞句型，有時(shí)跟磁帶，反復(fù)操練，句型要不斷地讀，直到能不假思索地脫口而出，這樣可以提高學(xué)生正確而有表情的說話能力，增強(qiáng)語(yǔ)感，并在反復(fù)的誦讀中，增加詞匯量，掌握多種多樣的句型，最終把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

4.適當(dāng)放低寫作要求。我把學(xué)生分成三個(gè)小組，每個(gè)小組都有優(yōu)等生、中等生、后進(jìn)生，分配給他們不同的寫作任務(wù)。中職生側(cè)重應(yīng)用文寫作方面訓(xùn)練，教師可每天把寫得好的學(xué)生作文當(dāng)范文在班級(jí)朗讀，可以讓中等生朗讀，這樣不僅可以激勵(lì)后進(jìn)生，還可以相互促進(jìn)。同時(shí)舉行應(yīng)用文寫作比賽，增強(qiáng)寫作的趣味性，提高學(xué)生寫作的積極性，經(jīng)過不斷訓(xùn)練，學(xué)生都有相應(yīng)提高。

5.翻譯中了解英漢異同。根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)，翻譯作為外語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，目的在于提高學(xué)生的雙語(yǔ)運(yùn)用能力，使學(xué)生了解英漢兩種語(yǔ)言的異同。同時(shí)，職業(yè)教育的性質(zhì)決定了其翻譯教學(xué)必須以適應(yīng)社會(huì)職業(yè)發(fā)展需要為前提，側(cè)重于應(yīng)用文的翻譯教學(xué)，結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)。中職學(xué)生因?yàn)樽陨淼鬃颖〉脑?，只能模仿翻譯，以達(dá)到舉一反一的目的，既能模仿一種句型或短文，又能學(xué)會(huì)一種句型和短文，對(duì)于現(xiàn)有的中職生來說，他們已經(jīng)是有所成了，舉一反三是很難做到的，因此中職生側(cè)重于基礎(chǔ)翻譯技巧的訓(xùn)練，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過一學(xué)年的教學(xué)，我所任教的班級(jí)學(xué)生的成績(jī)明顯提高，在學(xué)校舉行的學(xué)科競(jìng)賽中，多次獲得一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。而“四位一體”教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量行之有效的方法?？傊诮虒W(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、動(dòng)手操作能力及學(xué)生之間的協(xié)作能力；要讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)、如何獲取信息、如何做事，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，建立自信，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中發(fā)展語(yǔ)言運(yùn)用能力，真正做到學(xué)以致用。