例談在實施初中語文新課程中如何進行語言訓練

李家安

摘 要： 語文教學的一個重要目標是增強學生對語言的實際運用能力，語文教學應該引導學生以語言為主要對象，讓學生感悟語言、理解語言、運用語言。本文通過語文課堂教學實例，闡述了實施語文新課程進行語言訓練的方法。

關鍵詞： 初中語文教學 語言訓練 訓練方法

一

《語文課程標準》明確指出：中學語文教學主要的教學目的是“使學生熱愛祖國語言，能夠正確理解和運用祖國的語言文字”。隨著新課程改革的深入開展，我一直思考語文教育質量的問題，認為，提高學生語文的運用能力應作為基本的任務和目標。評價語文教學是否有效，應將學生通過語文學習后運用語言文字的水平的高低作為基本依據(jù)。因此，實施初中語文新課程應注重語言文字運用能力的訓練。那么，在課堂教學中，怎樣進行語言訓練呢？

（一）加強感情朗讀，體會重點詞語的表現(xiàn)力。

朗讀是初中語文訓練的重要內(nèi)容，在指導學生朗讀課文的同時就可以進行語言訓練。例如《從百草園到三味書屋》一課中關于百草園的景物，體會作者是怎樣引用語言從形、聲、味、趣等方面進行具體生動描寫的。還可以把重點詞語寫在黑板上，既作為學生題詩的線索，又讓學生留下深刻的印象。再如《生命的意義》一課中“人，最寶貴的是生命”這段文字，組織學生反復誦讀，細心體會“最寶貴”、“生命”、“只有一次”、“整個”、“全部”、“獻給”、“最壯麗的”、“人類解放”等詞語在這段文字中表達出來的震撼人心的力量，體會詞語的表現(xiàn)力。

（二）抓住段落的關鍵句進行分析，提高理解運用語言的能力。

要引導學生認識關鍵詞語在段落中的作用，進而體會作者的思想感情。如《背影》第一段開篇點題，表達了作者對父親誠摯深切的愛和思念。指導學生學習這段文字時，就可以從語言入手，揣摩“最不能忘記的”對于奠定全篇感情基調(diào)的作用。

（三）選取課文的精華作為語言教學的重點。

課本是進行語言教學的主要材料，選入課本里的文章，一般在語言文字方面極有特色，有的還具有一定的典型性，但每篇課文的語言文字特色往往突出表現(xiàn)在某一段落或者幾個段落里，這些段落能用精練華段作為教學重點，著重對這些段落的語言文字進行具體的分析和講解，是一種可行的而又易于見效的教學方法。

從具體方法上講，可以抓住重要段落中含義深刻、精辟優(yōu)美的語句，理解其含義，揣摩其句式、語氣及其在文中的表達作用；找出段落中運用的修辭方法，理解其表達效果或者其在文中的表現(xiàn)作用。如教學《春》一課時，第3自然段應抓住“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”這些句子，揣摩用“偷偷”、“鉆”表現(xiàn)好在哪些地方？把“鉆”改為“長”行不行？用“嫩嫩的”、“綠綠的”能寫出怎樣的情態(tài)？為什么要將“嫩”和“綠”疊用？還要抓住“一大片一大片滿是的”這一句，“滿是的”前面加兩個“一大片”有什么作用？引導學生體會春草萌發(fā)給人們帶來的歡樂，只有不斷揣摩語言，引導學生學習語言，才能提高學生理解運用語言的能力。

二

在教學環(huán)節(jié)中除了在朗讀關鍵句、精華段落等方面進行語言訓練外，還可以采用多種形式引導學生學習語言。如：培養(yǎng)學生的口頭表達能力能加強學生的語言訓練。

學生的說話能力是觀察、分析、表達、概括等多種能力的綜合體現(xiàn)。培養(yǎng)學生的說話能力是中學語文教學的一項重要任務，也是日常生活的需要。如何通過培養(yǎng)學生的說話能力提高口頭語言表達能力呢？

（一）訓練語言表達能力，培養(yǎng)大膽說話的習慣。

語言是思維的外殼，要說就要有取向。課堂上抓住訓練學生多說話這一環(huán)節(jié)，就能促使學生認真聽、積極想，例如：訓練學生大聲發(fā)言。每當提出問題時，要求學生大膽說出。通過“說”的訓練，使學生積極思考。長期訓練，學生就會習慣于“說”，思維和語言表達能力都可以得到訓練，學習成績能逐步提高。

（二）從觀察周圍事物入手，培養(yǎng)表達興趣。

學生周圍有各種各樣的事物，這是他們學習說話、表達自己所見所聞的豐富源泉。指導學生仔細觀察周圍事物，既能開闊視野、豐富知識，又有助于提高口頭語言表達能力。如，在指導學生觀察說話時，我注意教給他們方法。如觀察蘋果、橘子、香蕉等水果，聯(lián)系說話，從外到內(nèi)，先說形狀、顏色，再說吃起來的味道；觀察樹，聯(lián)系說話，由遠及近，先說遠看像什么，再說近看干、枝、葉的形狀、顏色和作用等。

（三）結合日常語言交流，激發(fā)表達熱情。

一個學生無論是在校外還是在校內(nèi)，總會有話可說。要進行日常的基本的語言交流，但這種語言交流往往不很規(guī)范，有的詞不達意，有的沒有明確的中心，有的語句不通順，前后不連貫。為了提高學生的語言交際能力，我便有選擇地確定學生日常言語交流的內(nèi)容，由淺入深、由易到難地訓練。如涉及的話題“上學路上”、“向你介紹我的家”、“心靈深處的”等，這樣學生說話不會漫無邊際，始終圍繞一個中心去思維、去表達。

（四）走進生活，開拓表達空間。

學生普遍喜愛運動，根據(jù)這一特點，我有計劃地開展一些活動，如：參觀、游覽、主題班會、游戲、體育比賽等，使語言訓練與開展的活動有機結合，進一步豐富學生的說話內(nèi)容，提高學生的語言表達能力。如，我校剛剛結束的第二屆藝術節(jié)中，每位學生都積極參加了活動，之后，我讓學生說說藝術節(jié)活動中的活動盛況和隆重場面，其中有位學生是這樣說的：“今天是藝術節(jié)活動的第二天，學校的藝術活動進行得如火如荼，有聲有色。操場上，有聲勢浩大的籃球比賽，有緊張有序的游園活動，有豐富多彩的知識問答，有競爭激烈的3000米長跑，有躍躍欲試的跳高跳遠，還有鉛球比賽、跳繩比賽、一分鐘仰臥起坐……真讓人眼花繚亂，目不暇接，每一項活動都想?yún)⑴c，每一項活動不愿錯過……”這樣，不僅訓練了學生語言組織能力，而且提高了學生的口頭表達能力。

總之，在實施語文新課程中應重視語言訓練，落實到每個環(huán)節(jié)上。除了在朗讀、說話過程中進行語言訓練外，還應當注意備課要備好語言，作文要指導語言，考試要測試語言?！犊谡Z交際》更要開展語言交流活動，讓每一位學生都想說、敢說，說得流利，說得有感情，說得更精彩。千方百計地培養(yǎng)學生運用語言表達的能力，從根本上提高學生的語文素質，為學生的終身發(fā)展夯實基礎。