小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化對(duì)策

黃葵

【關(guān)鍵詞】朗讀教學(xué) 形式 方法

內(nèi)容

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2014）07A-

0083-01

朗讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)舉足輕重的地位。朗讀使學(xué)生對(duì)閱讀材料的注意力保持穩(wěn)定，有助于對(duì)課文的理解和記憶。但從目前朗讀教學(xué)的狀況看，在朗讀的形式、方法、內(nèi)容上仍存在諸多不足。筆者認(rèn)為，教師要立足于朗讀教學(xué)的形式、方法和內(nèi)容，采取相應(yīng)措施從根本上優(yōu)化朗讀教學(xué)。

一、多樣的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

在當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，仍以齊讀的方式為主，學(xué)生只要在朗讀過(guò)程中達(dá)到整齊、統(tǒng)一，就是完成了教學(xué)目標(biāo)。單一的朗讀形式，往往會(huì)造成學(xué)生產(chǎn)生厭倦感，學(xué)生機(jī)械式地完成教師的朗讀要求，教學(xué)毫無(wú)成效可言。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)致力于改變現(xiàn)在，采取多種朗讀形式，活躍學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。在具體教學(xué)實(shí)踐中，朗讀的形式主要包括齊讀、默讀、對(duì)話(huà)讀、自由讀、表演中讀等。教師要結(jié)合文章的具體特點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)要求，采取不同的朗讀形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀。比如當(dāng)讀到對(duì)話(huà)比較多、角色特點(diǎn)鮮明的課文時(shí)，教師可以采取分角色對(duì)話(huà)朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。如教學(xué)浙教版語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《座椅的對(duì)話(huà)》這篇課文時(shí)，學(xué)生可以采取同桌二人分別扮演文中角色的方式進(jìn)行對(duì)話(huà)朗讀，然后再交換角色朗讀，感受不同角色的特點(diǎn)。當(dāng)讀到感情較豐富、情景色彩強(qiáng)烈的課文時(shí)，教師可以示范朗讀，再讓學(xué)生自由朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把握感情表達(dá)的方法，如人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)李白的《望廬山瀑布》，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由朗讀，體會(huì)作者的情感表達(dá)，深入理解文章的內(nèi)容。

朗讀教學(xué)采取多樣的朗讀形式，是引發(fā)學(xué)生朗讀情感，促進(jìn)學(xué)生朗讀訓(xùn)練，增加學(xué)生朗讀興趣的教學(xué)方式。雖然“齊讀”形式氣勢(shì)足，但經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)唱讀、濫竽充數(shù)等現(xiàn)象，使教學(xué)固有形式而毫無(wú)效果，廣大教師應(yīng)盡量少用或不用這一朗讀形式。

二、科學(xué)的朗讀方法，加深學(xué)生對(duì)文章的理解

科學(xué)的朗讀方法掌握是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，具體的朗讀方法指導(dǎo)分為三個(gè)階段：第一階段，要求學(xué)生使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)，準(zhǔn)確無(wú)誤地讀準(zhǔn)每個(gè)字的發(fā)音，流利地朗讀文章；第二階段，要求學(xué)生會(huì)適當(dāng)?shù)耐ｎD，抓住文章的輕重緩急；第三階段，要求學(xué)生揣摩文章情感，并把這情感加入朗讀之中，達(dá)到朗讀和情感的有效結(jié)合。教師在每個(gè)階段都要進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及不足進(jìn)行幫助和解決，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)掌握了第三階段的朗讀方法時(shí)，便可以充分感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。

例如，在教學(xué)人教版語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《美麗的小興安嶺》這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以先播放朗讀錄音，讓學(xué)生感受錄音中的音調(diào)起伏和情感。當(dāng)教師播放第二遍錄音時(shí)，要求學(xué)生輕聲跟讀，感受文章的感情基調(diào)，對(duì)文章有初步認(rèn)識(shí)。錄音播放結(jié)束后，學(xué)生可以從課文中選出自己最喜歡的一段大聲朗讀，充分體會(huì)文中對(duì)小興安嶺贊美的情感，加深對(duì)課文的理解。運(yùn)用科學(xué)的朗讀方法，一步一個(gè)腳印地指導(dǎo)，使學(xué)生易于接受和學(xué)習(xí)。

三、合理的朗讀內(nèi)容，提高學(xué)生朗讀效率

當(dāng)前朗讀教學(xué)中存在著朗讀內(nèi)容隨意性、寬而泛的現(xiàn)象，極大地浪費(fèi)了寶貴的時(shí)間，降低了朗讀效率。合理的朗讀內(nèi)容可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性，促進(jìn)朗讀效率的提高，達(dá)到有效教學(xué)的目的。教師應(yīng)為學(xué)生精心挑選和準(zhǔn)備朗讀內(nèi)容，小學(xué)階段的語(yǔ)文教材主要分為四類(lèi)：一是童話(huà)寓言類(lèi)，該類(lèi)課文容易出現(xiàn)大量對(duì)話(huà)，適合對(duì)話(huà)朗讀。二是說(shuō)明文類(lèi)，這類(lèi)課文主要是讓學(xué)生了解科普知識(shí)，文字較為枯燥，并不適合朗讀，比如蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《奇妙的國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)》這篇課文并沒(méi)有過(guò)多的抒發(fā)情感，而是從科學(xué)的角度解釋了互聯(lián)網(wǎng)及其作用，教師對(duì)這篇課文的教學(xué)只要讓學(xué)生初步了解互聯(lián)網(wǎng)，達(dá)到教學(xué)目的即可，可讀性不強(qiáng)。三是寫(xiě)景類(lèi)，通常是寫(xiě)景抒情的文章，這類(lèi)文章適合學(xué)生自由朗讀。四是詩(shī)歌類(lèi)，詩(shī)歌類(lèi)是最適合進(jìn)行朗讀教學(xué)的，學(xué)生從朗讀中領(lǐng)略作者的情感，通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到背誦的目的。教師為學(xué)生精心挑選朗讀內(nèi)容，排除不適宜朗讀的課文，提高朗讀效率。

總之，多樣的朗讀形式、科學(xué)的朗讀方法、合理的朗讀內(nèi)容能夠?qū)虒W(xué)效率的提升產(chǎn)生極其重要的影響，教師要對(duì)這三個(gè)方面給予高度重視，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況采取最適宜的教學(xué)方法。

（責(zé)編 楊 春）