淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)中的朗讀

曾鎮(zhèn)平

摘?要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平在不斷提高，對于教育的關(guān)注程度也在逐漸增加，而在新課標(biāo)下，對小學(xué)高年級語文教學(xué)的要求也越來越高，而朗讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一種重要方式，新課標(biāo)也明確了對學(xué)生朗讀教學(xué)的要求。本文主要對小學(xué)高年級語文教學(xué)中朗讀教學(xué)進行簡要的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級；語文教學(xué)；朗讀

新課改下，小學(xué)語文的教學(xué)方式、教育理念等都獲得了極大地改善，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法也變得更加多樣化，學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣也得到了極大地提高。而在語文教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的語言表達能力是極其重要的，學(xué)生的語言表達能力直接關(guān)系到學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，必須要重視朗讀教學(xué)的重要作用，加強學(xué)生的朗讀訓(xùn)練。

一、小學(xué)高年級語文教學(xué)中優(yōu)化朗讀教學(xué)的策略

1.明確朗讀教學(xué)的目的

傳統(tǒng)語文教學(xué)中，在課堂上老師會時常讓學(xué)生集體進行朗讀，但是這種朗讀教學(xué)方式存在著許多的不足之處。根據(jù)相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生只是在課堂上認真地進行朗讀，在課堂外根本不會打開語文書，更不用說去進行朗讀了。因此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中進行朗讀教學(xué)時，語文教師必須要將朗讀的層次性體現(xiàn)出來，根據(jù)文章的不同，教師應(yīng)該結(jié)合文章的內(nèi)容，制定出相應(yīng)的朗讀目標(biāo)。讓學(xué)生在課堂外也形成自主朗讀地習(xí)慣。

2.培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣

興趣是最好的老師，小學(xué)高年級語文教師在進行朗讀教學(xué)的時候要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，只有讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生了興趣，才能讓學(xué)生全身心地投入到朗讀中來。許多語文教師在讓學(xué)生進行朗讀的時候忽略了學(xué)生的感受，甚至在許多學(xué)生對文章內(nèi)容都不夠了解的基礎(chǔ)上就讓學(xué)生去進行朗讀，這樣就算讓學(xué)生讀無數(shù)遍，學(xué)生還是完全不懂文章的含義，不但無法提高學(xué)生的朗讀興趣，而且還會使學(xué)生感到枯燥，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，甚至還會讓學(xué)生對朗讀產(chǎn)生不良情緒。因此，小學(xué)高年級語文教師在朗讀教學(xué)的過程中應(yīng)該要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生在興趣的指引下感受到朗讀的快樂，提高學(xué)生朗讀的積極性，這樣不僅有助于提高學(xué)生的朗讀效率，還能使學(xué)生養(yǎng)成自主朗讀地良好習(xí)慣，使學(xué)生在課堂外也主動去進行朗讀，從而促進學(xué)生語文知識水平的不斷提高。

二、讓學(xué)生在朗讀的過程中提高自身的閱讀水平

1.在朗讀中對文本進行梳理

語文教材中的每一篇文章都是作者的結(jié)晶，是作者寄托其思想感情的一種方式，所以小學(xué)高年級語文教師必須要合理指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，并在朗讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生對文本內(nèi)容進行分析和梳理，從而讓學(xué)生學(xué)會有效地朗讀技巧。

2.在朗讀中加強對文本的理解

小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易受到外物的影響使其注意力分散，這樣就會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而通過讓學(xué)生朗讀的方式幫助集中學(xué)生的注意力，不僅可以有效避免學(xué)生上課時出現(xiàn)走神現(xiàn)象，還有助于學(xué)生加深對文本的理解，并深化記憶。語文教材中的文本都是通過文字的組合呈現(xiàn)在學(xué)生面前的，語文教師通過合理的指導(dǎo)和幫助有助于學(xué)生對文本內(nèi)容進行理解，從而加深學(xué)生對文章中心思想的理解。

3.在朗讀中拓展思維

小學(xué)高年級語文教材中的內(nèi)容雖然是比較淺顯的，但是涉及了許多方面的知識，有自然風(fēng)景的，有故事的，有人與自然結(jié)合的，這些內(nèi)容都是我國教育工作者通過精挑細選而確定的最適合當(dāng)代小學(xué)生學(xué)習(xí)的文本。教材中每一篇文章中的作者都是通過文字的方式將自己當(dāng)時的思想感情表達出來，所以對文本的理解不能停留在文字之上，而更應(yīng)該讓學(xué)生去體會作者蘊含在文本中的思想感情。因此，小學(xué)高年級語文教師在進行朗讀教學(xué)的過程中，應(yīng)該注意聲情并茂的去引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過程中去想象文本中的畫面，進入文本的意境中，促進學(xué)生對文本中各種事物的理解，從而使學(xué)生可以更好地理解作者蘊含在文本中的思想感情，促進了學(xué)生思維的拓展。

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