探究初中班主任管理方法的創(chuàng)新與實(shí)踐

摘 要：德育工作是學(xué)校和班級(jí)最重要的管理工作，一個(gè)學(xué)校或一個(gè)班級(jí)的德育水平無(wú)疑反映著這個(gè)學(xué)?；虬嗉?jí)的整體面貌。班主任是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者，參與著重要的管理工作和決策，班主任管理方式在很大程度上決定了這個(gè)班級(jí)的整體水平。對(duì)初中班主任的德育工作進(jìn)行簡(jiǎn)要的探究，旨在進(jìn)一步提升班級(jí)的德育管理和教育水平。

關(guān)鍵詞：班主任;德育;管理策略

德育對(duì)學(xué)生的正確“三觀”、道德品質(zhì)、行為習(xí)慣、心理發(fā)展及樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想信念具有重要意義。德育素質(zhì)教學(xué)是整個(gè)初中教育中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是不容忽視的。隨著科技的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，以及學(xué)生心理狀態(tài)的變化，班級(jí)的德育工作也將面臨挑戰(zhàn)。班主任必須找到切實(shí)可行的班級(jí)管理策略，才能加大對(duì)學(xué)生的教育力度，提高班集體的整體德育素質(zhì)。

一、以生涯教育理念為根基

生涯教育是要為學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)和生涯規(guī)劃，讓他們正確地認(rèn)識(shí)自己并對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行規(guī)劃。生涯教育有助于為他們樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，增加他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和自我行為的約束力，進(jìn)而向更優(yōu)秀的方向發(fā)展。班級(jí)的管理應(yīng)該對(duì)學(xué)生從心理上、精神上進(jìn)行教育引導(dǎo)，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、行為的自我約束以及遠(yuǎn)大目標(biāo)的樹(shù)立。

二、進(jìn)行感恩教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)

對(duì)學(xué)生的教育要注重情感的互通，有時(shí)候情感教育效果遠(yuǎn)好過(guò)于嚴(yán)厲的教育方式。班主任不僅要注重學(xué)生學(xué)習(xí)方面和德育工作的管理，更要對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩方面的教育引導(dǎo)，有助于他們將感恩化為動(dòng)力，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念和目標(biāo)。例如，以國(guó)旗下講話、黑板報(bào)為基礎(chǔ)進(jìn)行感恩教育宣傳，開(kāi)展以“感恩”為主題的班會(huì)，組織學(xué)生表達(dá)自己對(duì)與父母、老師、朋友的感恩之情，可以用寫(xiě)信的方式表達(dá)。在課間和午休期間為學(xué)生播放歌曲《感恩的心》，或者關(guān)于感恩主題的小故事。也可以舉行“感恩”主題的演講、講故事比賽，抒發(fā)他們內(nèi)心的感激之情，釋放學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，也可以堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信念，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想目標(biāo)。

三、建立完善的德育管理體系

德育工作需要全體任課教師和班委成員等的全力配合，建立一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)、合理的德育教學(xué)體系。班主任要選出自身德育素質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生作為德育工作的輔助執(zhí)行者，一起幫助班主任監(jiān)督和管理班級(jí)學(xué)生的一言一行和大事小情。要商討出適合班級(jí)情況的可執(zhí)行的班級(jí)管理策略，然后一起配合執(zhí)行，行使監(jiān)督管理職責(zé)。如果在班級(jí)發(fā)生了影響集體德育風(fēng)氣的事情，要由班級(jí)班委或任課教師向班主任反映情況，班主任要根據(jù)事情的嚴(yán)重程度給出正確可行的處理辦法，必須做到公平、公正，必要時(shí)可以通知學(xué)校和家長(zhǎng)。這樣的針對(duì)性管理和分級(jí)管理模式對(duì)班級(jí)管理層次有很大的提升，整個(gè)教育教學(xué)體系下的教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)氣會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)很多，而且有利于提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣

沒(méi)有良好習(xí)慣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就容易拖沓、不積極，容易被學(xué)習(xí)以外的因素所影響，學(xué)習(xí)效果也會(huì)不理想，而且對(duì)自己行為的約束也沒(méi)有一個(gè)很好的標(biāo)準(zhǔn)，容易發(fā)生影響班級(jí)管理工作的行為。如果養(yǎng)成對(duì)某種事物的習(xí)慣就會(huì)不由自主地努力去做，不用花額外的精力和力氣去控制自己去完成，而且也能督促自己變得更加優(yōu)秀。這樣既減少了班主任的管理壓力，也減少了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。所以，班主任的管理工作中一定要注意對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行引導(dǎo)教育，從一點(diǎn)一滴做起，而且要幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)，有了目標(biāo)后有利于他們對(duì)自我行為的約束和自我成長(zhǎng)，形成自我管理。

德育教學(xué)是教育過(guò)程中的重點(diǎn)，創(chuàng)新德育工作方式和策略是提升班主任德育工作的關(guān)鍵。在新時(shí)代背景下，班主任要與時(shí)俱進(jìn)，提升自身的能力，探析新的工作方式，把學(xué)生的德育工作提升到更高的高度。

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注：本文系白銀市教育科學(xué)規(guī)劃2020年課題“探討初中班主任管理工作方法的創(chuàng)新與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：BY[2020]G406）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：楊梅娟（1986—），女，漢族，甘肅臨洮人，本科，學(xué)士，中教一級(jí)，研究方向：班主任創(chuàng)新管理。