讓失敗來(lái)提高孩子的創(chuàng)造力

喬喻

做家長(zhǎng)的恐怕都希望自己的孩子成為一個(gè)富有創(chuàng)造力的人，我也不例外?？勺屛沂氖牵覂鹤涌偸且桓贝纛^呆腦的模樣，即缺乏創(chuàng)造力，又缺少創(chuàng)造精神。

有一次我?guī)鹤尤⒓右粋€(gè)商家舉辦的“少兒素質(zhì)大獎(jiǎng)賽”。我是想讓兒子通過(guò)這樣的素質(zhì)比賽開(kāi)化一下他那沒(méi)有創(chuàng)造力的頭腦，想不到兒子在比賽中卻“開(kāi)而不化”，讓我丟盡了臉——

主持人給現(xiàn)場(chǎng)小朋友每人一張白紙，說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)诎准埳袭?huà)一幅你喜歡的畫(huà)?！敝鞒秩酥唤o了白紙，卻沒(méi)有給孩子們畫(huà)畫(huà)的筆。

有些小朋友就很聰明，沒(méi)有筆就自己創(chuàng)造，有直接就地取材找個(gè)小土塊在白紙上作畫(huà)的，也有從現(xiàn)場(chǎng)擺放的花盆里掐一截植物的莖當(dāng)筆的，甚至有個(gè)小朋友把白紙一番折疊后，展開(kāi)來(lái)紙上竟出現(xiàn)了一幅“折紙畫(huà)”……總之，在沒(méi)有畫(huà)筆的情況下，好多小朋友都用自己的創(chuàng)意克服了困難，完成了白紙作畫(huà)的任務(wù)。

再看我兒子，領(lǐng)了白紙，沒(méi)領(lǐng)到畫(huà)筆，就呆呆地等著。主持人問(wèn)他：“這位小朋友，你為什么還不畫(huà)畫(huà)呢？”兒子極其誠(chéng)實(shí)地回答：“沒(méi)有筆，我畫(huà)不了……”

現(xiàn)場(chǎng)觀眾一聽(tīng)，哄笑起來(lái)，我則羞紅了臉——唉！傻瓜兒子呀，你咋就沒(méi)有其他小朋友那般聰明、那般有創(chuàng)造力呢？

我的一位老同學(xué)朱先生，是一家兒童成長(zhǎng)咨詢機(jī)構(gòu)的專家。老同學(xué)聚會(huì)，我見(jiàn)到了他，向他述說(shuō)了我兒子的“傻態(tài)”，懇請(qǐng)他給我指一條培養(yǎng)兒子創(chuàng)造力的途徑。

朱先生告訴我：“孩子的創(chuàng)造力，一是源于天生，二是起于后天家庭教育的培養(yǎng)?！?/p>

兒子天生并不笨，但是我又找不出家庭教育到底對(duì)兒子施加了什么樣的“變傻”的影響，所以我把家庭教育的一些細(xì)節(jié)講出來(lái)與朱先生交流，請(qǐng)他通過(guò)這些細(xì)節(jié)幫我診斷一下，是家庭教育中的哪些因素讓兒子“變傻”的。

朱先生追問(wèn)我：“請(qǐng)你再說(shuō)一遍，剛才你說(shuō)到孩子在家里弄撒了牛奶之后，你會(huì)采取什么樣的措施？”

我不假思索且實(shí)事求是地又說(shuō)了一遍：“先是臭罵一通，然后不允許他自己再私拆牛奶盒?！?/p>

“這個(gè)細(xì)節(jié)，就是你抹殺孩子創(chuàng)造力的家教弊端?！敝煜壬挚隙ǖ卣f(shuō)。

“為什么呢？”我不明白其中的道理。

朱先生跟我講起了一則故事：尼爾斯·玻爾是世界著名的物理學(xué)家，他曾經(jīng)以卓越的創(chuàng)造力獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。他在獲獎(jiǎng)之后，有人問(wèn)他在物理學(xué)的研究過(guò)程中為什么總會(huì)有那么多與眾不同的創(chuàng)意時(shí)，他用自己4歲時(shí)的一段經(jīng)歷來(lái)說(shuō)明自己創(chuàng)造力的來(lái)源——4歲時(shí)的一天，他想喝杯牛奶，媽媽讓他自己從冰箱里取出一杯牛奶。玻爾取出了裝有牛奶的杯子，可是杯子很滑，玻爾拿不住，牛奶全撒在了地上。

玻爾感覺(jué)惹事了，于是很害怕?？墒悄赣H發(fā)現(xiàn)玻爾弄撒了牛奶后，沒(méi)有罵，甚至連指責(zé)都沒(méi)有，而是非常溫和地說(shuō)：“兒子，你是想用牛奶在地上畫(huà)畫(huà)嗎？媽媽從來(lái)沒(méi)有看過(guò)用牛奶畫(huà)得這么好看的畫(huà)。噢，既然你已經(jīng)弄撒了牛奶，不如咱就先玩一會(huì)兒吧，然后再收拾干凈?！?/p>

說(shuō)完，媽媽陪玻爾在地板上一起玩撒掉的牛奶，把這幅“牛奶畫(huà)”又?jǐn)U大了許多，玻爾完全忘記了弄撒牛奶的恐懼，盡情地玩。

玩過(guò)了，媽媽對(duì)玻爾說(shuō)：“兒子，地上的牛奶不管如何好玩，總歸要清理干凈的。你想怎么清理呢？海綿、毛巾、抹布，你想選哪一個(gè)？”在媽媽的引導(dǎo)下，玻爾選了用海綿清理撒在地上的牛奶。

清理完了地板，媽媽又重新從冰箱里拿出一杯牛奶，然后讓玻爾研究一下如何才能抓住杯子不至于撒掉牛奶。經(jīng)過(guò)一番嘗試，玻爾終于找到了“握緊杯子”的方法。

聽(tīng)了朱先生講的故事，我不禁感嘆：先盡情地玩牛奶畫(huà)，再選用工具清理地板，最后學(xué)會(huì)拿杯子——孩子的一次“失敗”背后，竟然有著這么多的創(chuàng)造力培養(yǎng)的契機(jī)，這真是非常精彩的“創(chuàng)造”教育呀。

朱先生說(shuō)：“是呀，要想讓孩子富有創(chuàng)造力，首先得給他提供一個(gè)失敗了而不需要害怕的家庭教育環(huán)境，只有有了這樣的環(huán)境，每次失敗才會(huì)成為創(chuàng)造力表演的機(jī)會(huì)，這個(gè)機(jī)會(huì)會(huì)讓孩子不斷成長(zhǎng)，而不是感到恐懼和退縮——現(xiàn)在你知道你家孩子為什么‘笨’了嗎？”

我當(dāng)然已經(jīng)知道，根本原因就是兒子失敗后我的訓(xùn)斥與束縛，而不是將他的失敗引到“創(chuàng)造”的方向上。

我決定改變對(duì)待兒子的這種態(tài)度，讓每一次失敗都成為兒子學(xué)習(xí)新東西的起點(diǎn)，成為兒子增長(zhǎng)創(chuàng)造力的機(jī)會(huì)……

〔編輯：馮士軍〕