2014年中考?xì)v史復(fù)習(xí)備考建議

袁富強(qiáng)

一、近年來(lái)中考試題的特點(diǎn)與趨勢(shì)

（一）注重基礎(chǔ)性，以能力立意

1.以歷史主干知識(shí)為考查內(nèi)容。

試題突出對(duì)歷史主干知識(shí)的考查，注重考查學(xué)生對(duì)重大歷史事件、重要?dú)v史人物、重要?dú)v史現(xiàn)象的理解與把握。知識(shí)點(diǎn)覆蓋面廣，考點(diǎn)密集。

2.注重考查基本技能。

（1）注重運(yùn)用時(shí)間和地域概念，對(duì)歷史事實(shí)進(jìn)行理解和判斷的考查。

（2）注重考查學(xué)生的史料解讀能力。史料解讀能力是歷史課程要求的核心能力，是形成歷史思維的重要基礎(chǔ)。試題以文獻(xiàn)、圖表、漫畫(huà)、詩(shī)詞、時(shí)事新聞、歷史論著、人物言論等人題，通過(guò)精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生與材料“對(duì)話”，通過(guò)對(duì)試題材料的精讀、分析、思考，去感受歷史探究的過(guò)程。

（3）注重考查學(xué)生依據(jù)材料對(duì)歷史的合理想象能力。對(duì)歷史的合理想象，建立在對(duì)已知材料正確理解和判斷的基礎(chǔ)上，屬知識(shí)遷移能力的一種表現(xiàn)形式。學(xué)生必須充分理解和判斷題目提供的材料，并以此為依據(jù)才能得出相關(guān)結(jié)論。

（4）注重考查學(xué)生的提煉和概括能力。具有提煉和概括能力，是形成歷史概念，進(jìn)而認(rèn)識(shí)歷史發(fā)展時(shí)代特征和基本趨勢(shì)的必要基礎(chǔ)，是提高表達(dá)與交流能力的必要基礎(chǔ)。關(guān)于這一點(diǎn)，不僅需要良好的閱讀能力，還要思考當(dāng)時(shí)歷史發(fā)展的階段特征，具備獲取和解讀信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)、比較歸納和辯證分析歷史觀點(diǎn)的能力。

3.深化探究，凸顯綜合性。

（1）考點(diǎn)涉及領(lǐng)域廣泛。從考查內(nèi)容上看，既有與政治制度、戰(zhàn)爭(zhēng)和改革有關(guān)的政治史，也有與哲學(xué)、宗教、教育等有關(guān)的思想文化史，還有科技史、社會(huì)史等。

（2）試題注重歷史與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。歷史是現(xiàn)實(shí)的根脈，現(xiàn)實(shí)是歷史的果實(shí)。試題注重發(fā)揮反映現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、服務(wù)現(xiàn)實(shí)發(fā)展的功能，諸如改革問(wèn)題、民族精神、工業(yè)化、國(guó)防建設(shè)、對(duì)外交往等諸多與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密的內(nèi)容成為近年來(lái)試題的重要考點(diǎn)，也必將成為今年中考?xì)v史命題重要參考所在。

（二）強(qiáng)調(diào)過(guò)程與方法

1.不要死背教材內(nèi)容。

歷史學(xué)習(xí)是在掌握歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上理解、應(yīng)用歷史知識(shí)的過(guò)程。因此，學(xué)生通過(guò)三年初中歷史的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該僅僅死記硬背教材中那些靜態(tài)的史實(shí)，簡(jiǎn)單記憶教材中的固定結(jié)論，而應(yīng)該學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史知識(shí)分析、解決歷史及現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。落實(shí)歷史學(xué)習(xí)的這一功能，就必須重視過(guò)程與方法。

近年來(lái)的中考?xì)v史試題往往引用課外的一些鮮活材料去精心設(shè)問(wèn)，在以往基礎(chǔ)上更加強(qiáng)調(diào)對(duì)過(guò)程與方法的落實(shí)，這就傳達(dá)出這樣一種理念：歷史學(xué)習(xí)不是教教材，而是用教材去落實(shí)歷史課標(biāo)要求；不要死背教材內(nèi)容，而應(yīng)帶著自己的思考去學(xué)習(xí)、評(píng)判歷史，強(qiáng)調(diào)自己思想的融入。

2.史論結(jié)合，論從史出。

由于初中歷史是一門(mén)解釋性的社會(huì)學(xué)科，因此，史論結(jié)合、論從史出是歷史學(xué)習(xí)的基本方法。中考?xì)v史試題注重考查學(xué)生基于材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，對(duì)材料解讀和運(yùn)用史學(xué)方法解決問(wèn)題的邏輯思維能力，這就要求學(xué)生具備史證意識(shí)，理解不能偏頗，更不能隨意發(fā)揮。

3.倡導(dǎo)多角度思考問(wèn)題。

“橫看成嶺側(cè)成峰”，歷史學(xué)習(xí)是多維的、立體的，不可以孤立地或“貼標(biāo)簽”式地去看問(wèn)題，而應(yīng)從多個(gè)角度去分析，摒棄千篇一律的對(duì)歷史事件的僵化認(rèn)識(shí)。近年來(lái)這個(gè)命題思路一以貫之，對(duì)重要史實(shí)連續(xù)考查，但不是簡(jiǎn)單重復(fù)，而是多角度地深化對(duì)史實(shí)的理解。

4.學(xué)以致用。

以史為鑒、學(xué)以致用，是學(xué)習(xí)歷史的真諦。學(xué)習(xí)歷史不是為了死記史實(shí)，而是為了運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去思考、解決歷史上的問(wèn)題以及現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。如對(duì)日本20世紀(jì)三四十年代侵略史的考查，其寓意在于：歷史就在身邊，歷史就是現(xiàn)實(shí)，歷史與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)，我們須防止歷史悲劇的重演。只要我們認(rèn)真思考、探究，關(guān)注歷史學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，就能較好地落實(shí)學(xué)以致用的這一功能。

（三）思想性與人文性并重

試題堅(jiān)持用唯物史觀闡釋歷史的發(fā)展與變化，以期使學(xué)生認(rèn)同中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)定社會(huì)主義信念，拓展國(guó)際視野，樹(shù)立正確的世界觀和人生觀。

1.強(qiáng)化民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。

愛(ài)國(guó)主義是民族精神的核心。試題通過(guò)對(duì)其進(jìn)行考查，以促進(jìn)學(xué)生“初步形成對(duì)國(guó)家、民族的認(rèn)同感，增強(qiáng)歷史的責(zé)任感”，不斷強(qiáng)化民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)。如以張謇的主張為依托創(chuàng)設(shè)情境，考查張謇關(guān)于救國(guó)的核心觀點(diǎn)，即主張興辦實(shí)業(yè)。張謇的言行體現(xiàn)了一個(gè)中國(guó)人關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、心系民族興衰的良知，他的殷殷救國(guó)情、拳拳愛(ài)國(guó)心為后人樹(shù)立了榜樣。再如對(duì)國(guó)防建設(shè)知識(shí)的考查，特別是認(rèn)識(shí)研制“兩彈一星”的重要意義，是從國(guó)情和國(guó)際形勢(shì)出發(fā)的必然做法。同時(shí)，形成民族自豪感，是青少年生成并強(qiáng)化民族意識(shí)和國(guó)家意識(shí)、振奮民族精神、增強(qiáng)歷史責(zé)任感的重要基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)。

在經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮中，不同民族文化的相互交融，要求在認(rèn)同本民族文化的前提下尊重其他民族的文化，在發(fā)展本民族文化的同時(shí)共同維護(hù)、促進(jìn)文化的多樣性。培養(yǎng)國(guó)際意識(shí)，注重表現(xiàn)民族自豪感，彰顯自身的民族特色，近年來(lái)的中考?xì)v史試題在這方面可謂濃墨重彩、匠心獨(dú)具。如對(duì)改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段的當(dāng)今中國(guó)，如何深化改革，值得全體國(guó)人，包括青少年學(xué)生深入思考，其借鑒價(jià)值不言而喻。

3.突出人文性。

歷史課程的性質(zhì)決定歷史試題要突出人文性。近年來(lái)的中考?xì)v史試題以此為重點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生健全的人格教育方面著力較大。如針對(duì)課標(biāo)要求“認(rèn)識(shí)人民群眾創(chuàng)造歷史的作用以及杰出人物在歷史上的重要貢獻(xiàn)”，近年來(lái)的中考?xì)v史試題進(jìn)行了很好的嘗試。如對(duì)南京臨時(shí)政府、南京國(guó)民政府未能長(zhǎng)久存在共同原因的考查，強(qiáng)調(diào)了群眾史觀，滲透了人民群眾是歷史創(chuàng)造者的理性認(rèn)識(shí)；而對(duì)馬克思主義和毛澤東思想重要影響的考查，既表達(dá)了對(duì)革命導(dǎo)師的敬仰，也是對(duì)今天美好生活的追問(wèn)、思索，彰顯了試題的人文功能。

二、復(fù)習(xí)備考的現(xiàn)狀endprint

1.學(xué)習(xí)方式簡(jiǎn)單機(jī)械。

在現(xiàn)實(shí)生活中，不少學(xué)生對(duì)自身知識(shí)掌握情況認(rèn)識(shí)模糊、缺乏明確的目標(biāo)，存在拿著教材從前到后死記硬背知識(shí)點(diǎn)的現(xiàn)象。

2.盲目陷入題海戰(zhàn)術(shù)。

不少學(xué)生沒(méi)有自己的復(fù)習(xí)計(jì)劃，一味跟著老師的進(jìn)度，一套一套地做各種考試題、模擬題，做完之后缺乏分析，缺乏有針對(duì)性的跟進(jìn)措施，結(jié)果是渾渾噩噩、效率低下。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀缺位。

歷史課的情感態(tài)度與價(jià)值觀元素蘊(yùn)含在教學(xué)過(guò)程之中，教師要善于發(fā)掘，做到順理成章、自然生成。而在現(xiàn)實(shí)生活中，存在學(xué)生習(xí)慣講大道理、生拉硬扯、高喊口號(hào)、高唱歌曲，不能用心體會(huì)情感態(tài)度與價(jià)值觀的現(xiàn)象。

4.部分學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握依然欠缺。

部分學(xué)生復(fù)習(xí)的時(shí)間進(jìn)度和知識(shí)積累不同步，進(jìn)入最后復(fù)習(xí)階段仍然有很多基本的主干知識(shí)沒(méi)有牢固掌握，更無(wú)法進(jìn)行知識(shí)之間的橫向和縱向聯(lián)系。

三、2014年中招備考信息

1.試題難度。

據(jù)相關(guān)人士透露，今年的試題難度系數(shù)在0.54左右，和2011年試題的難度保持一致。

2.關(guān)于熱點(diǎn)問(wèn)題。

命題人在談到熱點(diǎn)問(wèn)題時(shí)強(qiáng)調(diào)，中考試題不刻意附會(huì)熱點(diǎn)，但也不回避熱點(diǎn)，對(duì)一些長(zhǎng)期熱點(diǎn)如近代化問(wèn)題、民生問(wèn)題、歷史關(guān)鍵時(shí)刻重要人物的歷史作用等知識(shí)點(diǎn)會(huì)一直關(guān)注。

3.命題形式。

2014年的中考?xì)v史試卷結(jié)構(gòu)會(huì)和去年保持一致。至于大家關(guān)心的歷史小論文這一形式，建議參考下面這一“總—分一總”的解題步驟：

（1）審題，提煉明確的觀點(diǎn)——總。

（2）論證、評(píng)論、闡述理由：找到合理的答題角度，史論結(jié)合，論證觀點(diǎn)（為什么）——分。

（3）重申結(jié)論并簡(jiǎn)談?wù)J識(shí)（有什么），總結(jié)升華，以凸顯觀點(diǎn)——總。

4.答案表述。

要盡量使用規(guī)范化的學(xué)科語(yǔ)言答題，準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔是其最基本的要求；要緊緊圍繞需要評(píng)論的觀點(diǎn)，找尋與之關(guān)聯(lián)的史實(shí)依據(jù)，做到層次分明、詳略得當(dāng)。

四、如何有效回歸教材

關(guān)于做題方法和答題技巧，老師們?cè)趥淇歼^(guò)程中會(huì)不斷地進(jìn)行滲透，筆者在此不再贅述。筆者認(rèn)為，下一階段的主要任務(wù)還是要攻克教材核心知識(shí)和重要的歷史階段特征，在此介紹兩種復(fù)習(xí)方法供大家參考。

1.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)法。

有部分同學(xué)至今不能將所學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。建議采用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)復(fù)習(xí)法。如下圖：

如此，先掌握每?jī)?cè)書(shū)幾個(gè)單元，每個(gè)單元幾節(jié)內(nèi)容，再往下是每一節(jié)課有幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，都列成這樣的框架，慢慢地就會(huì)把初中歷史的全部?jī)?nèi)容印進(jìn)腦海里，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

2.針對(duì)錯(cuò)題復(fù)習(xí)法

很多學(xué)生對(duì)回歸教材有一種誤解，認(rèn)為背書(shū)就是回歸教材。其實(shí)無(wú)明確指向性的從前到后的背書(shū)是一種很低效的復(fù)習(xí)方式。筆者建議同學(xué)們把以前做錯(cuò)的試題進(jìn)行整理，判斷相關(guān)的哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，再去有針對(duì)性地的翻書(shū)，并進(jìn)行認(rèn)真的理解，此時(shí)因?yàn)橛忻鞔_的目的，會(huì)起到事半功倍的效果。所有的錯(cuò)題這樣處理過(guò)后，再去做以前的題目，會(huì)發(fā)現(xiàn)不會(huì)做的越來(lái)越少，知識(shí)點(diǎn)掌握得越來(lái)越清晰。endprint