新課改實(shí)踐中歷史教學(xué)資源整合初探

姜粉銀

【內(nèi)容摘要】高中新課改拓寬了歷史教學(xué)資源的廣度，同時(shí)也對(duì)教師提出了善于利用和整合歷史教學(xué)資源的要求。歷史教學(xué)資源的有效整合是歷史教師不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，是提升歷史課堂教學(xué)效益的基礎(chǔ)。教學(xué)資源的有效整合有助于豐富歷史課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的活力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)資源 跨學(xué)科資源 網(wǎng)絡(luò)資源 整合

高中新課程改革拓寬了歷史教學(xué)資源的廣度，同時(shí)也對(duì)教師提出了善于利用和整合歷史教學(xué)資源的要求。歷史教學(xué)資源的有效整合是歷史教師不容回避的現(xiàn)實(shí)問題，是提升歷史教學(xué)效益的基礎(chǔ)。教學(xué)資源的有效整合有助于豐富歷史課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)多元的學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)科教學(xué)的活力。下面從四個(gè)方面進(jìn)行探索。

一、整合教師資源，完善學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)

教師是最重要的課程資源?！敖處熧Y源”包括教師的教學(xué)理念、教學(xué)策略和學(xué)科素養(yǎng)，最主要體現(xiàn)在對(duì)教材的優(yōu)化上。新的高中歷史課程改革確立了歷史教材只是一種課程資源，而非唯一的課程資源。因此有了新的教材理念：用教材教，而不是教教材。在這種理念下，教材成為教學(xué)的工具，為教師多渠道地開發(fā)教學(xué)資源提供了平臺(tái)。教師在盡可能的情況下，恰當(dāng)?shù)乩煤靡磺锌梢岳玫慕虒W(xué)資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)的整合，只要能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，能夠達(dá)到三維目標(biāo)要求的，都可成為教學(xué)資源。

1.整合學(xué)科知識(shí)，增強(qiáng)歷史教育生命力

常說“文史不分家”，就是指歷史作為人文科學(xué)的一個(gè)組成部分，與語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科的聯(lián)系緊密。對(duì)教師而言需要在備課重視各學(xué)科領(lǐng)域的合理配置，加強(qiáng)各學(xué)習(xí)領(lǐng)域及各科目間的聯(lián)系。充分利用學(xué)生已知的語(yǔ)文、政治、地理等學(xué)科知識(shí)來詮釋歷史、實(shí)證歷史、降低知識(shí)難度，促進(jìn)學(xué)生形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如引用《木蘭辭》詞句“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長(zhǎng)鞭”說明宋代以前中國(guó)古代“市”有固定區(qū)域限制。必修2“開辟新航路”和“殖民擴(kuò)張與世界市場(chǎng)的拓展”兩課涉及歐洲很多國(guó)家，利用當(dāng)今世界地圖講解既能使學(xué)生直觀掌握新舊航路的區(qū)別，新航路開辟的影響，還能更好地理解英荷殖民擴(kuò)張憑借的地理位置優(yōu)勢(shì)。

新課改下的歷史教育應(yīng)更加注重“現(xiàn)實(shí)”這個(gè)落腳點(diǎn)，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活。有效整合學(xué)科知識(shí)要求教師具備敏銳的洞察力，善于綜合其它學(xué)科的資源來充實(shí)歷史課堂。同時(shí)多關(guān)注當(dāng)下的世界形勢(shì)和社會(huì)生活，在學(xué)科整合過程中自然地將歷史與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來。讓歷史課堂富有生命氣息，增強(qiáng)歷史教育的生命力。

2.整合課堂教學(xué)與終身教育理念，彰顯史學(xué)功能

人的進(jìn)步和發(fā)展并不是教學(xué)過程一結(jié)束就能立即顯現(xiàn)來的。正如趙亞夫老師所說：歷史學(xué)科，“它關(guān)乎人性的教育——自由精神；它關(guān)乎國(guó)民性的改造——理性批判；它關(guān)乎人類文明及民族的演進(jìn)認(rèn)識(shí)——反省意識(shí)；它關(guān)乎國(guó)民社會(huì)態(tài)度的養(yǎng)成——社會(huì)行動(dòng)?！笨梢姎v史教育的實(shí)質(zhì)是人精神觀念地培養(yǎng)，它是一種影響人乃至整個(gè)民族發(fā)展的終身教育。高中階段是學(xué)生的自我意識(shí)和自我評(píng)價(jià)意識(shí)建立的重要時(shí)期。在這一階段，高中生開始具有相對(duì)獨(dú)立的價(jià)值判斷能力。他們不再把思維束縛在校園里，已經(jīng)有意識(shí)地關(guān)心和思考國(guó)家的前途和命運(yùn)以及自己的人生價(jià)值。世界觀、人生觀、信仰價(jià)值觀日趨成熟。因此，對(duì)高中生的歷史教育不該僅僅局限與日常的課堂教學(xué)，止步于完成教材內(nèi)容，而應(yīng)適時(shí)關(guān)注學(xué)生是非觀念、人生態(tài)度的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們的歷史意識(shí)和歷史智慧。在感悟歷史得失中明白了道理，增長(zhǎng)了智慧，學(xué)生們會(huì)逐漸改變歷史無(wú)用觀，更加重視歷史學(xué)習(xí)。其實(shí)，歷史課堂中的治亂興衰是引導(dǎo)學(xué)生明理、智慧、通達(dá)的最好教學(xué)資源。有效地整合日常課堂教學(xué)和終身教育理念，才能更好地實(shí)現(xiàn)歷史教育服務(wù)人生的終極取向。

二、整合學(xué)生資源，樹立學(xué)生自信心

以前，教學(xué)資源的整合基本放在課堂之外，而忽視了課堂中的生成教學(xué)資源。我校近年來探索課堂教學(xué)改革，推行主體參與的教學(xué)模式，在小組討論、師生研討中，往往師生有新的生成問題。學(xué)生在課堂活動(dòng)中的狀態(tài)，包括他們的學(xué)習(xí)興趣、積極性、注意力、學(xué)習(xí)方法與思維方式、合作能力與質(zhì)量、發(fā)表的意見與建議及觀點(diǎn)、提出的問題與爭(zhēng)論乃至錯(cuò)誤的回答等，無(wú)論是以語(yǔ)言還是以行為、情緒方式表達(dá)，都是教學(xué)過程中的生成教學(xué)資源。5學(xué)生們的生活體驗(yàn)本身就是最豐富、最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，它甚至可以超越教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)。整合學(xué)生資源，一方面可以突破狹隘的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，使教學(xué)“活”起來；另一方面，可以改變學(xué)生在教學(xué)中的地位，使他們從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的建構(gòu)者，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、學(xué)科間教育資源的整合

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)強(qiáng)調(diào)歷史學(xué)科知識(shí)自成一體，極少加強(qiáng)與其他學(xué)科知識(shí)的整合，從而割裂了知識(shí)的整體性。歷史新課程強(qiáng)調(diào)模塊教學(xué)，在趨于與其他學(xué)科的融合方面表現(xiàn)得更為明顯。譬如，在政治史模塊中增加了政治學(xué)科中的政體、國(guó)體等專業(yè)知識(shí)；在經(jīng)濟(jì)史模塊中增加了許多專業(yè)化名詞，如產(chǎn)權(quán)制度、公司制、股份制、外向型經(jīng)濟(jì)、資源配置等；在文化史模塊中涉及語(yǔ)文學(xué)科的很多知識(shí)。顯然，教師原有的知識(shí)儲(chǔ)備已難以適應(yīng)課程改革的需要。因此，教師一方面要不斷加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，跟上課程改革的步伐，另一方面則要高度重視學(xué)科間的整合與合作；相關(guān)學(xué)科的教師要注意加強(qiáng)集體備課、相互協(xié)商，并且還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和要求，嘗試著上不同學(xué)科整合的課。例如我在教必修Ⅲ專題2“古代中國(guó)的科學(xué)技術(shù)與文化”時(shí)，請(qǐng)語(yǔ)文老師客串講“明清小說”、請(qǐng)音樂老師演唱京劇、請(qǐng)美術(shù)老師展示各種字體的書法作品。這種跨學(xué)科整合的教學(xué)嘗試，不僅既使學(xué)生在一堂課中獲得多元化知識(shí)，完成了歷史教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生感受到各種知識(shí)是融合貫通的，拓寬了知識(shí)的深度和廣度，從而有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

四、歷史教學(xué)與信息技術(shù)的整合

利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是當(dāng)前課程改革的新課題和新趨勢(shì)，也是教育手段現(xiàn)代化的必然選擇?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)圖書館、專業(yè)歷史教育網(wǎng)站以及網(wǎng)絡(luò)上大量的音視頻素材，為歷史教學(xué)獲得更豐富的資源提供了便捷的途徑。endprint