淺談參與式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

韋利莎

參與式教學(xué)不僅能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程，發(fā)揮主體作用，讓學(xué)生獲取知識，而且能轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，數(shù)學(xué)課堂中如何運用參與式教學(xué)呢？下面，以“圓的認識”一課教學(xué)進行嘗試，以期拋磚引玉，與大家同探討。

一、激趣導(dǎo)入，激發(fā)參與欲望

“良好的開端是成功的一半?！睂?dǎo)入新課是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，既能吸引學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們參與學(xué)習(xí)的意識。求知欲是促進學(xué)生認識事物的巨大動力，是教師進行參與式教學(xué)的前提。因此，課堂教學(xué)中，教師可根據(jù)學(xué)生的實際生活，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生迫切求知的欲望。如在本節(jié)課教學(xué)中，課始，我是這樣導(dǎo)入的：“小猴子設(shè)計了一輛方形車輪的車，瞧，車子開過來了（多媒體演示）。呀，坐得太難受了，要重新設(shè)計。小猴子又設(shè)計了一種橢圓形車輪的車，可怎么還是不平穩(wěn)呢？同學(xué)們能幫幫小猴子嗎？”學(xué)生通過分析思考，設(shè)計出圓形的輪子?！翱?，圓形的輪子轉(zhuǎn)得多快、多平穩(wěn)?。　薄瓌?chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感到好奇，激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)的欲望，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動之中。

二、動手操作，強化參與意識

好動是學(xué)生的天性，好奇心促使他們什么事都想自己去嘗試、去探究。課程改革提出用新理念指導(dǎo)教學(xué)活動，因此教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征選用教、學(xué)具，讓學(xué)生動手操作，獲得新知。在這個過程中，能使學(xué)生最大限度地調(diào)動各種感官參與動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口表達等活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。在這節(jié)課中，我先讓學(xué)生自己畫圓，并用剪刀剪出三角形、平行四邊形、正方形、長方形、梯形、圓等圖形，再用手摸摸所剪成圖形的邊沿，體會圓是曲線圍成的圖形。然后讓學(xué)生說出怎樣畫不同位置、不同大小的圓，最后概括出定距、定點、旋轉(zhuǎn)的方法，使學(xué)生學(xué)會畫圓，并能想辦法找出圓對折的折痕來認識直徑。創(chuàng)設(shè)動手操作活動，不僅能加深學(xué)生對知識的理解，而且能強化學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識，使學(xué)生通過動手操作獲得新知。

三、巧設(shè)問題，創(chuàng)造參與機會

問題是思維的動力，是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計新穎、有趣的問題激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生動腦思考、動手操作，積極參與討論探究，使學(xué)生獲得新知。如課堂教學(xué)中，我在導(dǎo)入時提問：“你想提出什么問題？為什么車輪的車軸在中心位置時，車子才能平衡前進？”然后讓學(xué)生分組討論交流，使學(xué)生人人參與探究。又如，在學(xué)習(xí)畫圓時，我通過以下問題檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況：（１）你學(xué)會了哪幾種畫圓的方法？（２）哪種方法能既準確，又方便地畫圓？（３）怎樣用圓規(guī)畫圓？再如，在引導(dǎo)學(xué)生理解圓的直徑和半徑的關(guān)系時，我提問：“在同一個圓中，直徑和半徑的長度有什么關(guān)系？”在學(xué)生分組討論后，我啟發(fā)他們思考：“你們怎樣發(fā)現(xiàn)圓的直徑和半徑的關(guān)系？”如此設(shè)問，不僅能激發(fā)學(xué)生主動參與探究的興趣，而且能有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析問題和解決問題的能力。

四、注重合作，促使全面參與

課程改革的核心是“以人為本”，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作。合作學(xué)習(xí)是參與式教學(xué)的一種形式，它以小組活動為載體，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在本課教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，采用同伴互助式分組，發(fā)揮合作小組的最佳學(xué)習(xí)功能。分組時，既注意讓每個小組都有各個水平層次的學(xué)生，又注意小組成員在性別、興趣、能力等方面的合理搭配。這樣分組，可以使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生相互啟發(fā)、互相補充，碰撞出思維的火花。如在學(xué)生認識圓的半徑、直徑之后，我讓他們猜想半徑和直徑可能有哪些特征。通過分組討論、全班交流后，學(xué)生得出結(jié)論：在同一個圓內(nèi)，有無數(shù)條半徑都相等，有無數(shù)條直徑都相等，直徑等于半徑的兩倍。然后我讓學(xué)生想辦法驗證，有的用折疊法驗證，有的用度量法驗證。最后，我讓學(xué)生把驗證的方法和得到的結(jié)果交流匯報，互相補充完善。這樣的小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程，使每個學(xué)生都得到了發(fā)展。

五、設(shè)計練習(xí)，調(diào)動參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“要讓學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實生活，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！痹诒菊n教學(xué)導(dǎo)入時，我引用學(xué)生感興趣的生活素材，使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系，增強了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)生認識圓、掌握圓的畫法后，我設(shè)計了這樣的練習(xí)：“學(xué)校要建籃球場，要在球場上畫一個大圓，可是沒有那么大的圓規(guī)，有什么辦法可以畫出來呢？根據(jù)是什么？”這樣的練習(xí)，將數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，調(diào)動他們參與練習(xí)的熱情，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)中去。

這節(jié)課的教學(xué)，既多角度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極思維，轉(zhuǎn)變被動接受知識的學(xué)習(xí)方式，又培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生真正成為課堂的主人，實現(xiàn)新課程“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育理念。

（責(zé)編杜華）

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