例談高中地理課堂讀圖能力訓(xùn)練的有效策略

李萍

摘 要： 現(xiàn)階段新課改不斷深入推進(jìn)，在教學(xué)方式與教學(xué)理念等方面都發(fā)生了一系列變革，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐提出了更高要求。在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)不斷對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行更新，優(yōu)化教學(xué)方法。高中地理因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，再加上學(xué)科本身對(duì)學(xué)生理解能力要求比較高，所以在實(shí)際教學(xué)中存在比較大的難度，更需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。本文主要從課前預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)及課后復(fù)習(xí)三個(gè)方面對(duì)高中地理課堂讀圖能力訓(xùn)練的有效策略進(jìn)行深入探討與分析。

關(guān)鍵詞： 高中地理課堂 讀圖能力訓(xùn)練 有效策略

就現(xiàn)階段高中地理教學(xué)實(shí)際情況看，普遍忽視對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行讀圖能力訓(xùn)練，其中存在很多問題，嚴(yán)重制約高中學(xué)生地理素養(yǎng)的提升[1]。所以，高中地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力訓(xùn)練非常重要，應(yīng)該引起我們的重視，應(yīng)采取有效措施和策略提高學(xué)生的讀圖能力。

一、在預(yù)習(xí)過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生讀圖能力

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，課前預(yù)習(xí)也是一樣的，預(yù)習(xí)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)是在已經(jīng)掌握的知識(shí)基礎(chǔ)上按照老師的引導(dǎo)，加上學(xué)生自己的分析和判斷，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行大膽質(zhì)疑，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到激發(fā)。在教學(xué)課堂上學(xué)生將自己的質(zhì)疑大膽展示出來(lái)，與教師有效溝通，最終使課堂學(xué)習(xí)效果得到增強(qiáng)。預(yù)習(xí)過(guò)程不但可以鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性[2]。在地理讀圖能力方面的培養(yǎng)也一樣，教師應(yīng)該為學(xué)生提前安排預(yù)習(xí)內(nèi)容，對(duì)重要圖標(biāo)給予重點(diǎn)關(guān)注，為學(xué)生的思考留一些空間。

在區(qū)域地理課堂上，教師制定了海陸位置學(xué)習(xí)這樣的教學(xué)目標(biāo)，海陸位置的了解主要包括陸上鄰國(guó)等內(nèi)容，這些內(nèi)容的理解程度是比較低的，完全可以通過(guò)預(yù)習(xí)完成，再在課堂上適當(dāng)點(diǎn)撥，預(yù)習(xí)過(guò)程同時(shí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的強(qiáng)化理解與鞏固記憶的過(guò)程，通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)更高效。在讀圖預(yù)習(xí)中學(xué)生要注意加強(qiáng)對(duì)圖形的熟悉程度，帶著這種熟悉程度學(xué)習(xí)，會(huì)取得意想不到的效果。

二、通過(guò)細(xì)致講解提高學(xué)生的讀圖能力

課堂教學(xué)是高中教學(xué)的主陣地，隨著新課改的不斷深入，不提倡加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，但對(duì)課堂教學(xué)的要求卻更高了。首先，教師要對(duì)現(xiàn)有課時(shí)數(shù)量進(jìn)行充分利用，完成教學(xué)任務(wù)；其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，有利于學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。尤其是在面對(duì)一些讀圖問題時(shí)，教師更要對(duì)圖表進(jìn)行仔細(xì)選擇，選擇高品質(zhì)圖表，在課堂中作為范例為學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生理解一些一般性的讀圖步驟和讀圖方法。

例如：無(wú)論何時(shí)，高考試題都是千變?nèi)f化的，但是“萬(wàn)變不離其宗”，很多題目的創(chuàng)新都是以教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為背景的，有些甚至是在教材知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)形成的。就以高中教材中有關(guān)哥倫布、麥哲倫等人的航行路線圖為例，這些航行圖貌似很不起眼，但是很多出題者都將目光集中在這些圖形上，在這些線路圖上做文章。教學(xué)中教師要針對(duì)這些容易出題的地方為學(xué)生逐一介紹和仔細(xì)講解，讓學(xué)生在頭腦中形成一定印象，圍繞圖形可能出現(xiàn)的各種題型為學(xué)生細(xì)致講解，教師可以深入挖掘教材，尋找類似地形圖，通過(guò)大量練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生形成一定的讀圖能力。

三、通過(guò)鞏固練習(xí)夯實(shí)學(xué)生的讀圖基本能力

新課程改革提倡為中小學(xué)生減負(fù)，但是經(jīng)過(guò)很多教育理論學(xué)家的仔細(xì)研究后表明，提高練習(xí)難度和增加習(xí)題數(shù)量反而利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握和對(duì)舊知識(shí)的溫習(xí)，所以增加練習(xí)數(shù)量與提高難度對(duì)于學(xué)生能力的提高是非常重要的。在高中地理學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，雖然作業(yè)不多，但貴在“精”，需要學(xué)生靜下心來(lái)，對(duì)練習(xí)中遇到的圖標(biāo)進(jìn)行仔細(xì)、認(rèn)真的研究與分析，通過(guò)對(duì)圖表的研究與分析，既可以鍛煉學(xué)生的讀圖能力，又可以對(duì)圖表中的信息進(jìn)行積累，不斷豐富自己的見聞，使知識(shí)儲(chǔ)備得到增長(zhǎng)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)[3]。

例如：在學(xué)習(xí)高中地理的過(guò)程中，根據(jù)水平氣壓梯度力畫出風(fēng)向，這是一道輔助性的解題步驟，同時(shí)是學(xué)生在練習(xí)與測(cè)試時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到的題目。與等壓線垂直，因?yàn)槭艿降剞D(zhuǎn)偏向力的影響，南半球向左偏，北半球向右偏，這些理論在課堂上的講解顯得非常抽象，學(xué)生接受起來(lái)有一定困難，所以教師要合理安排，適當(dāng)布置練習(xí)題，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)得到鞏固，如此反復(fù)，就可以達(dá)到練習(xí)的目的，最終實(shí)現(xiàn)舉一反三、融會(huì)貫通。通過(guò)下面例題的訓(xùn)練，學(xué)生可以更形象直觀地了解水平氣壓梯度力這一知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)一步了解地轉(zhuǎn)偏向力、摩擦力及風(fēng)向等知識(shí)點(diǎn)。

在讀圖能力訓(xùn)練中教師根據(jù)以下圖形提出這樣的問題：下圖中能夠代表水平氣壓梯度力的字母是哪個(gè)？學(xué)生頭腦中就會(huì)浮現(xiàn)摩擦力、地轉(zhuǎn)偏向力及水平氣壓梯度力等一連串知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)大量這樣的訓(xùn)練，知識(shí)點(diǎn)得到強(qiáng)化，讀圖能力得到相應(yīng)提高。

四、結(jié)語(yǔ)

“千里之行，始于足下”。在高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生讀圖能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與理解地理知識(shí)。在地理學(xué)習(xí)中，圖表就像另一種形式的語(yǔ)言，可以將地理學(xué)科中比較復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成一種字母或符號(hào)，使讀者和學(xué)生有種一目了然的感覺。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭丹.高中生地理學(xué)習(xí)中“圖文轉(zhuǎn)換”的現(xiàn)狀調(diào)查及改進(jìn)策略研究[D].東北師范大學(xué)，2013.

[2]沙國(guó)梁.探討高中地理教學(xué)中讀圖訓(xùn)練的不足及應(yīng)對(duì)策略[J].家教世界，2012，（16）.