中學(xué)英語(yǔ)課程整合的問(wèn)題與對(duì)策

王永紅

摘 要： 班班通信息資源與英語(yǔ)學(xué)科的整合，是改革教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。如何借用現(xiàn)代教育手段，推動(dòng)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教育方法和手段的全面綜合使用，是廣大英語(yǔ)教師面臨的課題。

關(guān)鍵詞： 信息資源 英語(yǔ)教學(xué) 整合

筆者根據(jù)本地英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際情況，認(rèn)為及時(shí)查找英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題并及時(shí)研究對(duì)策是非常必要的，也是提高英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效的有效途徑。剛剛或馬上要普及的班班通信息資源在教學(xué)中的有效使用，就是鼓勵(lì)英語(yǔ)教師在教學(xué)中適度應(yīng)用班班通信息資源，同時(shí)充分借鑒其他老師成功的教學(xué)資源，不斷完善自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法，從而有效培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、實(shí)踐和綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，最終達(dá)到提高教學(xué)實(shí)效的目的。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，信息資源與英語(yǔ)教學(xué)的整合仍存在一些難以解決的問(wèn)題，需要廣大英語(yǔ)教師加以分析和探討。

一

英語(yǔ)教學(xué)中適度整合使用信息資源的同時(shí)，普遍存在的突出問(wèn)題主要表現(xiàn)在：1.以信息資源為主、課本英語(yǔ)內(nèi)容為輔，主次倒置。班班通信息資源只能是各科教學(xué)的一個(gè)輔助手段，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程本身不僅包括單詞、句子、語(yǔ)言的交流和各種專項(xiàng)的訓(xùn)練，還有語(yǔ)法、寫(xiě)作等教學(xué)。如語(yǔ)法教學(xué)不一定要使用信息資源，單詞教學(xué)中原有的卡片教學(xué)有時(shí)效果也是不錯(cuò)的，不一定要使用課件；英語(yǔ)語(yǔ)言的交流、師生間的廣泛對(duì)話也是一種很有效的教學(xué)手段。本應(yīng)是師生間的活動(dòng)，都被電子白板取代，讓多媒體獨(dú)霸所有課堂是沒(méi)有必要的，讓學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等都得到訓(xùn)練提高。2.有的教師不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)模式，停留在原有的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，仍然是一根粉筆、三尺講臺(tái)?，F(xiàn)行英語(yǔ)課程在一定程度上滲透較大范圍的信息資源教學(xué)內(nèi)容，范圍廣、容量大，不使用信息資源，就無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)，無(wú)法增加學(xué)生的知識(shí)廣度、深度，也無(wú)法進(jìn)一步有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更不能啟發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)，如單詞教學(xué)情景、英語(yǔ)對(duì)話示范、大容量的復(fù)習(xí)提升。3.使用課件時(shí)只是單純地套用現(xiàn)成的課件，沒(méi)有融入教師自己的獨(dú)特教學(xué)思維和自己面對(duì)的特有學(xué)生群體。每一個(gè)教師都有自己的授課思維，不同環(huán)境、不同層次的學(xué)生都有不同的接受知識(shí)的能力，再好的課件，也一定有它的使用局限，不可能是萬(wàn)能的，所以教師在使用現(xiàn)有的課件時(shí)，必須加入自己對(duì)這堂課的理解，充分考慮自己的學(xué)生，就是在有選擇有改進(jìn)的基礎(chǔ)上使用課件，完善課件。4.過(guò)于單一或“花麗”。英語(yǔ)教師在制作課件的過(guò)程中，常常出現(xiàn)的問(wèn)題是課件過(guò)于單一，只是將課本原有圖片和文字簡(jiǎn)單放在課件中，如同“課本搬家”、“習(xí)題搬家”，而沒(méi)有設(shè)計(jì)必要情景和學(xué)習(xí)氛圍等，使學(xué)生的學(xué)習(xí)投入不理想，從而失去信息資源特有的優(yōu)越性。而有的制作又過(guò)于“花麗”，如在整個(gè)課件上加入與課本內(nèi)容無(wú)關(guān)的動(dòng)圖或背景音樂(lè)，如此學(xué)生的注意力就可能會(huì)被這些無(wú)關(guān)的內(nèi)容或音樂(lè)吸引，分散學(xué)生的注意力，不利于學(xué)生對(duì)主題知識(shí)的學(xué)習(xí)，影響教學(xué)效果。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)失去他們應(yīng)有的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。事實(shí)上，整堂課都讓學(xué)生對(duì)著屏幕，還會(huì)造成學(xué)生的身心健康危害。

二

針對(duì)上述普遍存在的問(wèn)題，為了使英語(yǔ)教學(xué)和信息資源很好地“整合”，筆者認(rèn)為有必要注意以下問(wèn)題：1.信息資源的選擇要有針對(duì)性，也就是把握好一個(gè)“度”。班班通以其信息量大、選擇性廣的優(yōu)越性而被廣大教師鐘愛(ài)，但每節(jié)課上都使用就未必有效，在信息資源的使用上，要根據(jù)本節(jié)英語(yǔ)課的實(shí)際需求決定是否使用課件、使用什么樣的課件；不能產(chǎn)生信息資源“多多益善”的錯(cuò)誤觀念，要把信息資源的應(yīng)運(yùn)教學(xué)、傳統(tǒng)的優(yōu)秀教學(xué)模式、師生的積極互動(dòng)教學(xué)等有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能真正體現(xiàn)信息資源的價(jià)值。2.學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是對(duì)現(xiàn)代教師的基本要求?，F(xiàn)在是信息時(shí)代，科學(xué)發(fā)展之速度前所未有，因?yàn)槟撤N原因保守，教師不接受新的知識(shí)、理念、方法，就寸步難行，所以學(xué)習(xí)有效使用現(xiàn)代教學(xué)手段必需的，特別是學(xué)會(huì)并很好地使用班班通信息資源教學(xué)手段。3.做到課件、教師教學(xué)思維、授課學(xué)生主體三者有機(jī)結(jié)合。選用的課件只有跟授課教師的教學(xué)理念融合，適合學(xué)生這個(gè)主體，才能很好地發(fā)揮課件的作用，才能提高課堂教學(xué)實(shí)效，不然會(huì)適得其反。4.加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)教學(xué)能力培訓(xùn)。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多教師不喜歡上班班通英語(yǔ)課，他們認(rèn)為制作課件和選擇課件太費(fèi)時(shí)間，自己對(duì)班班通操作又不熟練。特別是老年教師，缺乏過(guò)硬的媒體操作技術(shù)，不能自如應(yīng)付突如其來(lái)的教學(xué)走向。如：有教師遇到課堂教學(xué)中的計(jì)算機(jī)死機(jī)就會(huì)手忙腳亂，等到故障排除，一堂課的時(shí)間也消磨完了。針對(duì)這樣的情況，首先要抓好對(duì)英語(yǔ)教師的培訓(xùn)，用自己的多媒體課件上課，讓每一個(gè)教師都重視“學(xué)中提高，提高中學(xué)”，努力學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技能，充分發(fā)揮班班通教學(xué)資源的作用及其帶來(lái)的多樣性。5.重視師生的互動(dòng)和情感交流。學(xué)生是活生生的生命發(fā)展主體，班班通輔助教學(xué)雖有不少的優(yōu)點(diǎn)，但在課堂上，一定要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，正確掌控教學(xué)過(guò)程，這些作用是計(jì)算機(jī)的功能所不可取代的?！叭伺c人之間的自然語(yǔ)言是最具親和力、最具有機(jī)動(dòng)性，師生之間課堂上互動(dòng)性的語(yǔ)言和情感交流應(yīng)該是最有效的教和學(xué)的途徑”。教師不要只做操作員，要誘發(fā)學(xué)生的情感活動(dòng)和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如果一味地追求班班通教學(xué)課件在課堂上的展示，就會(huì)把教師原有的主導(dǎo)作用淡化，把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的多種交流變成冷冰冰的無(wú)感情的人機(jī)對(duì)話。

總之，班班通信息資源與英語(yǔ)學(xué)科的整合，有其優(yōu)越性，但需要教師這個(gè)無(wú)窮的教學(xué)資源，以班班通全面、系統(tǒng)的教學(xué)資源為輔助工具，以教師、學(xué)生的積極思維為主導(dǎo)，正確運(yùn)用現(xiàn)代科技教學(xué)手段，強(qiáng)化英語(yǔ)教和學(xué)效果，從而全面推動(dòng)學(xué)生發(fā)展。