高中英語教學(xué)中英語語感培養(yǎng)策略探究

高紅梅

摘 要： 當(dāng)前教育越來越注重語言運用與發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容越來越貼近人們的生活，語感教學(xué)越來越受到人們的青睞。因此，重視英語語感教學(xué)，加強培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生正確良好的語感，必然會提高英語教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 高中英語 英語語感 培養(yǎng)策略

英語語感在英語教學(xué)和學(xué)生英語運用方面都顯得尤為重要，英語語感包括語音感受、語意感受、語言情感色彩感受等，是在長期語言學(xué)習(xí)和實踐中習(xí)得和形成的。然而，長期以來，由于人們對語感的重要性認(rèn)識不夠，導(dǎo)致我國一些中學(xué)在英語教學(xué)中忽視對學(xué)生語感的培養(yǎng)，致使許多學(xué)生學(xué)了多年英語，但在實際運用時卻常常出現(xiàn)聽不清、說不明、讀不懂、寫不出的狀況，嚴(yán)重影響學(xué)生英語實踐能力的提高。新課標(biāo)把培養(yǎng)、增強中學(xué)生英語語感放在十分重要的位置。要有效培養(yǎng)和提高中學(xué)生的英語語感能力，應(yīng)該如何進(jìn)行和從哪里開始呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣

教學(xué)中，教師要堅持“盡量使用英語，適當(dāng)利用母語”的教學(xué)原則，降低學(xué)生對母語的依賴性和母語對英語教學(xué)的負(fù)遷移。教師的教和學(xué)生的學(xué)盡量不以母語為中介，即使使用也應(yīng)該加強分析對比。要求學(xué)生由使用英漢雙解詞典逐步過渡到使用英英詞典，這有利于學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯的內(nèi)涵和外延，因為用一種語言解釋另一種語言不一定能做到一一對應(yīng)。教師都有這樣的經(jīng)歷，有些英語詞句用漢語很難解釋，甚至?xí)霈F(xiàn)越解釋越難理解的現(xiàn)象。在這種情況下，我經(jīng)常給出一些包含該詞句的句子，讓學(xué)生在具體語境中猜測、理解。所給出的語境應(yīng)盡力和該詞句所處的語境相似，而且是學(xué)生熟悉或容易接受的，這樣既可以給學(xué)生的理解作鋪墊，達(dá)到幫助學(xué)生理解掌握詞句的目的，又可以增強語言實踐的量，有效提高學(xué)生的英語理解能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語思維的習(xí)慣。

2.加強聽讀訓(xùn)練

聽讀是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，聽和讀的吸收功能實際上是學(xué)習(xí)功能，在開口關(guān)過后，逐步加大其活動量，大量在這里是關(guān)鍵。大量一要時間多，二要速度快，開始過高速聽和高速讀的關(guān)，專門進(jìn)行速聽和速讀訓(xùn)練，加強聽和讀方法的指導(dǎo)。把教材上的課文聽夠、念夠、念懂，強調(diào)念書、背書環(huán)節(jié)，教會學(xué)生跳讀、翻讀、猜讀、訓(xùn)讀等方法，活躍主體的直覺思維。

古代私塾中的傳統(tǒng)語文教育主要通過吟哦朗詠、誦讀背誦讓學(xué)生直覺體悟言語規(guī)律，從而達(dá)到語言運用階段。我們不能簡單斥之為“死記硬背”，棄之一旁。其實，在語言學(xué)習(xí)、語感培養(yǎng)過程中，朗讀背誦起著不可輕視的作用。朱光潛先生有極為精辟的說法：“我覺得初學(xué)者與其費那么大勁死記單詞，做那些支離破碎的語法練習(xí)，倒不如精選精讀幾篇經(jīng)得起仔細(xì)推敲的文章，把它們懂透背熟，真正消化成為自己的精神營養(yǎng)，這樣就會培養(yǎng)出銳敏的語言感?！?/p>

除朗讀、多背外，還要多聽、多閱讀。由于語言環(huán)境的影響，我們只有通過閱讀才能獲得最大的實踐量?！白x書破萬卷，下筆如有神”是我國學(xué)習(xí)漢語的傳統(tǒng)方法，同樣適用于外語學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于積累的習(xí)慣

大量背讀古文是過去人們學(xué)習(xí)漢語的常用方法，現(xiàn)代語言學(xué)習(xí)理論告訴我們大量的語言輸入為語言的輸出創(chuàng)造可能性，告訴我們積累在語言學(xué)習(xí)中的重要性。教學(xué)中，教師應(yīng)要求學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣，讓學(xué)生隨時注意紀(jì)錄一些有用的詞、短語、精彩的句子和短文等，還要求他們經(jīng)常翻閱或背誦，并多加模仿運用，使優(yōu)美的詞、各種表達(dá)方式、寫作技巧爛熟于心，為提高語言運用能力和培養(yǎng)語感奠定堅實的基礎(chǔ)。

4.背誦課文，深化語感

背誦課文是培養(yǎng)語感的重要方法。背書時輸入的“語言形式”和已有的各種知識融會，共同作用于大腦，產(chǎn)生一系列反應(yīng)活動，如感覺、知覺、思維、判斷和分析，這就是語感的形成。語感增強了，語言表達(dá)就會流暢得體，表現(xiàn)出來就是高效率的外語學(xué)習(xí)。有關(guān)研究表明，隱性語言知識存在于學(xué)習(xí)者的潛意識層里，學(xué)習(xí)者不一定能清晰地表達(dá)出來，但能不假思索、流利地使用語言，這便是我們說的語感。背誦文章由于加強了對學(xué)生語言知識的積累和鞏固，因而能將原本顯性的語言知識轉(zhuǎn)化為隱性的語言知識，學(xué)生的語感因此而形成，這勢必促成其語言習(xí)得。隨著背誦的不斷輸入，學(xué)生對所學(xué)的這門語言的敏感度會不斷增加，隱性語言知識不斷擴展，語言能力隨之不斷提高。

5.通過寫鞏固英語語感

英語學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是靈活駕馭英語語言。要真正提高駕馭語言的能力，必須將語言知識的學(xué)習(xí)與生活中的言語實踐緊密聯(lián)系，語感訓(xùn)練是聯(lián)系二者的重要途徑。多寫有助于語感的表現(xiàn)和成型，如何通過寫的訓(xùn)練培養(yǎng)鞏固語感呢？寫的訓(xùn)練分為兩種：機械性的寫和創(chuàng)造性的寫。機械性的寫作應(yīng)從點滴抓起，讓學(xué)生潛移默化地漸漸適應(yīng)用英語寫作；創(chuàng)造性的寫是指在進(jìn)行創(chuàng)造性寫的訓(xùn)練時，要求學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境、生活體驗寫自己品味語言的心得；要求用語準(zhǔn)確、文句精練、文體選擇合適，培養(yǎng)品味、推敲語言的習(xí)慣。學(xué)生的個性不同，精神世界千差萬別，對外部世界的感受各不相同。創(chuàng)造性的寫應(yīng)與學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系，讓學(xué)生練習(xí)表達(dá)，說自己的話、表自己的意、抒自己的情，促使學(xué)生用自己獨特的語言、獨特的視角描繪自己獨特的內(nèi)心感受，表達(dá)富有個性的思想和情感體驗，從而形成并鞏固特有的語感風(fēng)格。

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