小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)策略研究

陳彩藝

摘 要： 小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，增設(shè)了“綜合與實(shí)踐”版塊的學(xué)習(xí)，這是數(shù)學(xué)新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)。實(shí)踐與綜合的教學(xué)給課堂帶來(lái)了趣味性、思考性和操作性，更好地與其他學(xué)科、生活和社會(huì)聯(lián)系在一起，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和能力提高提供了更廣闊的天地。本文結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，分析小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成和提高。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 綜合與實(shí)踐 教學(xué)策略

綜合與實(shí)踐，作為一種新的教學(xué)形式，無(wú)疑使小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂如浴春風(fēng)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更具有趣味性、思想性和操作性。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生由熟悉的事物切入，積極調(diào)動(dòng)自己的思維，采取自主合作探究的方式，解決生活中具有一定綜合性的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使學(xué)生突破思維定勢(shì)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力?？梢?jiàn)綜合與實(shí)踐教學(xué)模式的建立為學(xué)生能力的發(fā)揮提供了更廣闊的天地，是一個(gè)非常有意義的研究課題。

一、數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)

在小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)中，只有了解綜合與實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，才能從根本上建立目標(biāo)明確的高效課堂，使課堂教學(xué)更實(shí)用，更適合學(xué)生的發(fā)展。

1.數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特性。

在生活實(shí)踐中，所涉及的數(shù)學(xué)綜合和實(shí)踐課往往與自然、美術(shù)、思想品德與生活相結(jié)合，形成一種生活中的現(xiàn)象，但是其數(shù)學(xué)中的“數(shù)”是獨(dú)特存在的。在教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生從這些綜合的學(xué)科現(xiàn)象中發(fā)掘出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)整理，從而能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，并將所獲得的知識(shí)反饋到生活中，學(xué)會(huì)應(yīng)用和創(chuàng)新。例如在“汽車(chē)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題”的教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)搜集、了解有關(guān)汽車(chē)的一些數(shù)據(jù)，從中了解數(shù)學(xué)與汽車(chē)之間的聯(lián)系，從而學(xué)會(huì)相關(guān)的計(jì)算、理解并得出數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而不是讓學(xué)生獲取汽車(chē)的相關(guān)知識(shí)。

2.教學(xué)方式的綜合性。

學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，將要面對(duì)眾多的問(wèn)題，需要及時(shí)地得到糾正和引導(dǎo)。教學(xué)中，在學(xué)習(xí)空間上要將課堂的學(xué)習(xí)與課外的學(xué)習(xí)相結(jié)合；在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將多學(xué)科相結(jié)合，從生活現(xiàn)象中挖掘關(guān)于數(shù)學(xué)的問(wèn)題；在學(xué)習(xí)方式上更要靈活掌握，使實(shí)踐、探究、合作等多種學(xué)習(xí)方式靈活運(yùn)用。無(wú)論從哪方面說(shuō)都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的綜合性，教師要根據(jù)學(xué)生的生成加以靈活應(yīng)用。例如在“圓柱和圓錐”的教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生對(duì)體積和表面積的計(jì)算，就可以帶領(lǐng)學(xué)生到一些施工的材料場(chǎng)地進(jìn)行實(shí)地考察，實(shí)際測(cè)量圓柱的長(zhǎng)度和直徑，在實(shí)踐中尋找一些數(shù)據(jù)，理解和計(jì)算其體積和表面積。

3.與生活聯(lián)系的實(shí)踐性。

學(xué)生通過(guò)對(duì)生活中事物的體驗(yàn)，才能真切地體會(huì)到數(shù)學(xué)計(jì)算的魅力。在教學(xué)中，可以將學(xué)生要學(xué)的數(shù)學(xué)算式或公式，結(jié)合生活巧妙地建立課堂情境，打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的封閉性，而形成與學(xué)生生活息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，使數(shù)學(xué)問(wèn)題具有現(xiàn)實(shí)性、生活性，讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)就在生活中，產(chǎn)生親切感。例如“16+5×3”時(shí)，讓學(xué)生練習(xí)“先乘除、后加減”的運(yùn)算順序，單一的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生失去計(jì)算的興趣，可以建立與生活相關(guān)的情境：新學(xué)期開(kāi)始了，你買(mǎi)了一個(gè)書(shū)包和5支鉛筆，書(shū)包16元，鉛筆每支3元，請(qǐng)問(wèn)一共花了多少錢(qián)？經(jīng)過(guò)計(jì)算討論，學(xué)生就能自主得出“先乘除、后加減”的運(yùn)算順序。

二、建立綜合與實(shí)踐課堂的有效策略

數(shù)學(xué)中綜合與實(shí)踐課堂的建立，僅僅了解了特點(diǎn)是不夠的，還需要教師精心進(jìn)行課程預(yù)設(shè)，充分將教學(xué)內(nèi)容與生活、與學(xué)生相結(jié)合，建立以“學(xué)生發(fā)展為中心”的課堂活動(dòng)，真正提高綜合與實(shí)踐教學(xué)的有效性。

1.利用生活，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)思考。

生活中到處都有數(shù)學(xué)的影子，學(xué)生需要的是一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。在學(xué)生的生活中，每天都發(fā)生著很多的變化，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找學(xué)生感興趣的生活現(xiàn)象，細(xì)心地挖掘其中各種各樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而為課堂教學(xué)服務(wù)，誘發(fā)學(xué)生思考。例如在學(xué)習(xí)“圓的周長(zhǎng)”時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)生活的觀察，讓學(xué)生討論：為什么自行車(chē)、汽車(chē)、三輪車(chē)的車(chē)輪都是圓的？學(xué)生對(duì)于這樣的生活現(xiàn)象很熟悉，討論很積極，經(jīng)過(guò)討論很容易得出結(jié)論，理解了圓的概念和用途。然后給學(xué)生每人發(fā)一根鐵絲，并提問(wèn)：我要是自己做一個(gè)這樣的圓形，需要多長(zhǎng)的鐵絲呢？學(xué)生動(dòng)手操作自己手中的鐵絲很快進(jìn)入了思考狀態(tài)，紛紛思考用什么方法測(cè)定圓的周長(zhǎng)。通過(guò)創(chuàng)建生活情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了思考狀態(tài)。

2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，制定探究，提高能力。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，動(dòng)手探究則是學(xué)生對(duì)問(wèn)題的深層思考。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，將問(wèn)題與學(xué)生的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生利用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，從而進(jìn)入探究階段，使學(xué)生積極主動(dòng)地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考、分析、計(jì)算、驗(yàn)證，利用學(xué)生在探究過(guò)程中的障礙引入對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深刻理解新知識(shí)的內(nèi)涵和應(yīng)用，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。例如在學(xué)生學(xué)習(xí)了被2、5整除的數(shù)的特征后，都會(huì)判斷什么數(shù)既能被2整除又能被5整除，從而得出結(jié)論：這個(gè)數(shù)的尾數(shù)肯定為“0”。這是學(xué)生忽然建立一個(gè)新的問(wèn)題：1×2×3×4×5×…×99×100這個(gè)算式得到的數(shù)據(jù)其尾數(shù)上有幾個(gè)“0”，學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)，爭(zhēng)論不休。教師要及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生理性思考，利用被2整除的數(shù)和被5整除的數(shù)的特點(diǎn)，從而建立了探究的依據(jù)，使學(xué)生的思考不再盲目、雜亂，讓學(xué)生在理論的支持下進(jìn)行探究，使學(xué)生的思考變得有方向、有目標(biāo)。這樣的問(wèn)題一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，逐漸從充滿探究熱情轉(zhuǎn)化為理性思考。學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了利用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題的方法，還提高了解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì)了應(yīng)用知識(shí)。

3.反饋生活，解決問(wèn)題，加強(qiáng)應(yīng)用。

讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題并解決問(wèn)題，真正的目的是讓其將所學(xué)的知識(shí)反饋到生活中，在生活中應(yīng)用知識(shí)。在教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅僅解決了幾個(gè)數(shù)學(xué)難題，更重要的是解決了生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)的生存能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中，幫助學(xué)生建立知識(shí)與生活的聯(lián)系，帶學(xué)生走出校門(mén)、走向社會(huì)。教師要適當(dāng)組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查、訪問(wèn)、參觀等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生自己感受、交流、搜集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析、計(jì)算、總結(jié)、歸納，解決生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如在學(xué)習(xí)了“利率的問(wèn)題”后，讓學(xué)生根據(jù)我班學(xué)生的親身經(jīng)歷解決問(wèn)題。班里一個(gè)學(xué)生家里發(fā)生了這樣一件事情：李麗的爸爸出了車(chē)禍，但是家里的存款還有一個(gè)月就要到期了，如果現(xiàn)在取出來(lái)就要按照活期計(jì)算利息，那么我們?cè)趺磶椭铥惗蛇^(guò)難關(guān)？學(xué)生紛紛出謀劃策，有的學(xué)生認(rèn)為：救人要緊，損失點(diǎn)錢(qián)吧；有的學(xué)生認(rèn)為：我們可以先借給李麗，等錢(qián)到期了再歸還……學(xué)生想出了很多方法，詳細(xì)了解了銀行有關(guān)利率的規(guī)定，計(jì)算得出最科學(xué)合理的方法。通過(guò)這樣的方式，學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到了生活中，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)知識(shí)的作用，從而樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，也提高了學(xué)生的應(yīng)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了新的要求。學(xué)生要在綜合與實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)心國(guó)家命運(yùn)、社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題，并將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于祖國(guó)的建設(shè)，服務(wù)于社會(huì)的發(fā)展，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷和社會(huì)責(zé)任感。這就要求教師更新教學(xué)觀念，以大教育觀利用教育資源，建立新的教學(xué)模式，加強(qiáng)課堂與社會(huì)的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，確保課程教學(xué)與學(xué)生的實(shí)踐相輔相成、相得益彰，使課堂有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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