多管齊下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率

魯靜　余鳳云

摘 要： 閱讀教學(xué)一直是語文教學(xué)的重要部分，同樣是最容易被忽視的部分?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對朗讀的要求是正確、流利、有感情，其中的有感情絕非是老師或?qū)W生完全個性的釋放以進行二度創(chuàng)作，而是在理性地深入了解課本內(nèi)容后，盡可能地體悟作者的思想感情，還原文章的本色，通過正確處理停頓、語調(diào)、語氣，再現(xiàn)文本內(nèi)容。隨著時代的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不斷改進，它以鮮明的教學(xué)特點、豐富的教學(xué)資源和形象生動的情境充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，與語文教學(xué)相得益彰，從而提高語文閱讀教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文閱讀 個性風(fēng)格 自主閱讀 素養(yǎng)積累

一、突出體會感悟，彰顯個性風(fēng)格

小學(xué)生閱讀能力的提升，主要體現(xiàn)在學(xué)生體會感悟能力的提高。閱讀教學(xué)要突出這樣兩點：

1.感悟文本主旨，體會思想感情。文章是作者思想的符號、情感的載體、生命的形式，閱讀教學(xué)要讓學(xué)生解讀語言文字背后深層厚重的意境，品味人性情感，實現(xiàn)精神享受。語文學(xué)科最鮮明的特點是在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生觸摸文本語言，領(lǐng)悟文本主旨，體會思想感情。

2.注重個體體驗，尊重獨特見解。小學(xué)語文的閱讀教學(xué)必須拋棄教參權(quán)威的“緊箍”，拆除標(biāo)準(zhǔn)答案的“束縛”，尊重學(xué)生的“文化背景”和“情感體驗”，引導(dǎo)學(xué)生與文本真誠對話，使學(xué)生的思維激情飛揚。這樣的教學(xué)方式充分尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特見解，彰顯了語文學(xué)科在感悟上的特點。

二、引導(dǎo)學(xué)生課堂閱讀，指導(dǎo)他們自主閱讀

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！薄皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。”這就決定了學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程，教師則是“學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者”，那么，閱讀就應(yīng)成為學(xué)生的自主性閱讀。

1.鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑。巴爾扎克說過：打開一切科學(xué)之門的鑰匙毫無疑問的是問號。問題是思維的向?qū)В?dāng)一個人有了強烈的問題意識，就會調(diào)動求知的沖動性和思維的活躍性。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難，鼓勵他們大膽提問。

2.自讀自悟，發(fā)表見解。有了問題，學(xué)生自然會急于尋求問題的答案，這就充分調(diào)動了學(xué)生探求真知、繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性。對于問題，不要急于分析、解答，也不要立即進入討論中，而是讓學(xué)生帶著問題進行閱讀，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體惑知，在讀中有所感悟”。

3.自主閱讀，合作交流。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，語文閱讀教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的自我閱讀意識、能力及自主閱讀探究精神。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，就要營造一種無拘無束、自由自在的課堂氣氛，規(guī)矩少點，束縛少點，讓他們思維動起來、語言活起來。在自主閱讀的前提下，進行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論，暢所欲言。

三、優(yōu)化閱讀方式，注重閱讀積累

閱讀積累有助于語文素養(yǎng)的提升，學(xué)生的閱讀要注重以下兩個方面：

1.學(xué)會靜心閱讀，注意瀏覽搜集。默讀有利于靜下心來對文本語言作全面深刻的思考，有利于在有限的時間內(nèi)掌握更多信息。至于默讀的要求與方式，因閱讀的目的不同而有所不同。如采取速讀了解課文大意；采用跳讀把握課文的要點難點；瀏覽問題時，可以精讀，學(xué)生可以隨手圈畫批注，以記錄自己的心得、體會。培養(yǎng)和具備這種能力，對于處于信息時代的孩子來說顯得尤為重要。

2.拓展課外閱讀，加強積累?？梢圆捎霉旁娢恼b讀，利用每天的早讀時間進行，指定內(nèi)容。對于課外閱讀，一是確保有優(yōu)秀的書源，開設(shè)班級圖書角；二是根據(jù)實際情況開展常規(guī)性讀書活動，在班級內(nèi)營造良好的讀書氛圍；三是在班級板報開設(shè)“詩歌園”、“成語苑”、“格言欄”，培養(yǎng)學(xué)生讀書的良好習(xí)慣；四是把讀到的精彩片段、好詞佳句、格言篇言及自己參加讀書實踐活動的感悟等記錄下來。這樣適合學(xué)生特點和學(xué)生樂于參與的閱讀活動，可以不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

四、以讀為本，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

小學(xué)語文新課標(biāo)提出的第一個核心理念就是“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”。語文素養(yǎng)的內(nèi)容，有字、詞、句、篇的積累，以及識字、寫字、閱讀、寫作、口語交際的能力，這些知識的積累、能力的培養(yǎng)，顯然是源于對學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，而語感、思維品質(zhì)、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，說穿了就是要培養(yǎng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)語文，也就是如何聽、如何說，怎么樣讀、怎么樣寫。有了豐富的知識儲備和深厚的文化底蘊，學(xué)生的文化品位、審美情趣等情感、態(tài)度、價值觀才能有所提高。那么如何對學(xué)生的聽、說、讀、寫能力進行培養(yǎng)呢？閱讀是重要的，閱讀要貫穿小學(xué)語文教學(xué)的始終，讓學(xué)生在讀中聽取信息，學(xué)會聽；讓學(xué)生在讀中說出自己對文章的理解，學(xué)會說；讓學(xué)生在讀中積累寫作素材，學(xué)會寫。以讀為本，四位一體，何愁學(xué)生的語文素養(yǎng)得不到提高呢？

五、重視科學(xué)閱讀，提高閱讀教學(xué)效率

近年來，就會對小學(xué)語文教育的關(guān)注越來越多，其中以對閱讀教學(xué)的關(guān)注最多。因為閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率，是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

在提高閱讀教學(xué)現(xiàn)代化方面，要依靠閱讀科學(xué)技術(shù)，提高閱讀教學(xué)效率。首先，應(yīng)強化閱讀的“科技”意識，閱讀是讀者與讀物的現(xiàn)實統(tǒng)一；其次，應(yīng)把握閱讀的雙重轉(zhuǎn)化原理，尤其要注意由“得意”到“及物”的轉(zhuǎn)化，這是物化、表達的過程；再次，應(yīng)諳熟閱讀的“三大”技法，即精讀法、略讀法、快讀法。在當(dāng)今中小學(xué)的閱讀教學(xué)中，80%至90%搞的是精讀訓(xùn)練。而事實上，小學(xué)閱讀教學(xué)應(yīng)以精讀為主，但應(yīng)降低難度、降低要求。略讀與快讀是補充，在教學(xué)中，應(yīng)三者綜合應(yīng)用。在閱讀一篇課文的過程中，三者應(yīng)遵循快讀到略讀到精讀的順序。實驗證明，從小學(xué)中年級開始進行快讀訓(xùn)練，一直延續(xù)到小學(xué)高年級畢業(yè)，不但是有必要的，而且是完全可能的。

六、強化篇章意識，重視整體理念

無論是哪一篇文章，其所要表達的意圖、情趣、意象，以及作者蘊含在文章中的思想、情感、信念等都是前后貫連著的?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》鮮明地指出高年級閱讀教學(xué)必須引導(dǎo)學(xué)生整體把握文本，能夠清晰地梳理清楚事件的來龍去脈和前因后果。現(xiàn)實情況表明，如果要求小學(xué)生語言正確、清晰并有條理地概括課文的主要內(nèi)容，則是很困難的，這就提醒我們應(yīng)高度重視閱讀教學(xué)目標(biāo)的落實。

在課堂教學(xué)中，我們不能忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的方式設(shè)計教學(xué)過程，以學(xué)生的發(fā)展價值為取向，變接受式的學(xué)習(xí)方式為自主學(xué)習(xí)，把學(xué)生學(xué)習(xí)的實踐性、探究性、合作性貫徹教學(xué)始終，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，只要我們多管齊下提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，使學(xué)生由依賴課本學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向利用資源學(xué)習(xí)，由依賴?yán)蠋煂W(xué)習(xí)學(xué)會自主學(xué)習(xí)，相信小學(xué)語文閱讀教學(xué)就一定會朝著健康愉悅的方向發(fā)展。