加強閱讀教學，提高學生語文素養(yǎng)

楊麗娜

摘 要： 近年來，語文教育界為提高語文教學效率，在理論方面和實踐領(lǐng)域，作了很大努力，也獲得了不少成績，但在閱讀教學方面還存在不少問題。需要采取一些具體措施：樹立目標；培養(yǎng)興趣；指導閱讀方法等，有效培養(yǎng)學生的人文精神。

關(guān)鍵詞： 閱讀教學 語文素養(yǎng) 教學措施

近年來，語文教育界為提高語文教育效率，在理論方面和實踐領(lǐng)域作了很大努力，也獲得了不少成績，但在閱讀教學方面存在不少問題。本是內(nèi)容生動、充滿情趣的學科，卻成了一條“風干的絲瓜”，它的經(jīng)絡(luò)成了洗刷考試這只碗的工具。片面強調(diào)實用功能，追求高效顯性的目標，一味偏重技術(shù)分析，削弱了語言的積累和語感的培養(yǎng)，放棄了作品對學生的熏陶感染作用，忽視了對學生的人文精神的培養(yǎng)。

我認為“加強閱讀教學，提高學生語文素養(yǎng)”這一話題值得再探討。

在現(xiàn)代開放的語文教學體系中，課外閱讀得到了有關(guān)專家和教師的重視。就學生情況來說，我發(fā)現(xiàn)學生的課外閱讀存在以下現(xiàn)象。

1.學生課外閱讀書籍中，教輔書比例較大，名著不多，閱讀面較窄。

2.學生課余時間閱讀隨意性較強，部分家庭缺乏讀書氛圍，家庭藏書不夠或根本沒有，學生借閱圖書渠道不暢。

3.學校圖書館圖書資源沒有充分利用。

4.學生閱讀習慣、閱讀能力有待持續(xù)培養(yǎng)、進一步提高，讀書筆記有待指導、完善。

我們應(yīng)該幫助學生培養(yǎng)以審美鑒賞和審美評價為核心的審美素質(zhì)，培養(yǎng)道德素質(zhì)，培養(yǎng)以心理素質(zhì)為核心的社會承受能力、人際交往能力、合作共事能力，培養(yǎng)以聯(lián)想想象思維、辯證分析思維、邏輯推理思維、綜合歸納思維為核心的思維素質(zhì)。

基于這一目的，我在工作中采取了以下具體措施，取得了一定的成績。

一、樹立目標

語文透過技術(shù)層面，直指人的心靈和精神。新生的第一堂課，我講了三點：

第一，我的工作目標是使各位同學都成為健康的人。這個健康，首先包括身體健康和心理健康。其次，成為文明的人。再次，成為優(yōu)雅的人。

第二，語文具備了這樣的功能。

第三，要學好語文，必須養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握適合的學習方法。

在聽說讀寫四種基本語文能力中，我認為閱讀能力是最基礎(chǔ)的，而在傳統(tǒng)語文教學中，其恰恰是最被忽視的。我根據(jù)教育部規(guī)定的必讀書目，根據(jù)學生的年齡特點，列了一個必讀書單，將它推薦給學生。

二、培養(yǎng)興趣

閱讀興趣是對自身從事閱讀活動的心理傾向和對閱讀材料內(nèi)容及意義進行積極探究的心理傾向，這種心理傾向通常表現(xiàn)為積極的情緒態(tài)度。教師應(yīng)該激發(fā)學生的閱讀動機，將閱讀與樂趣聯(lián)系起來，從而逐步培養(yǎng)閱讀興趣。

1.抓住課堂教學契機，及時向課外延伸。

教材選了一批文質(zhì)兼美的佳作，著重培養(yǎng)學生的閱讀能力，使學生學會學習，樹立正確的價值觀。由于時間和篇幅的限制，很多優(yōu)秀作品只能節(jié)選，許多大師的作品難以一一入選，教師在課堂上要抓住契機，及時向課外延伸，“得法于課內(nèi)，得益于課外”，課內(nèi)精讀，課外泛讀，舉一反三，語文能力才能提高。

于我而言，和學生一起解讀優(yōu)秀的文學作品，是一種愉悅的體驗。但僅僅靠課堂上有限的時間，還遠遠不夠。我及時推薦相關(guān)作品，激發(fā)他們課后閱讀的興趣。

2.指導學生站在更高層次閱讀分析。

十七八歲的少年正處于世界觀、人生觀形成的時期，也是精神世界逐步覺醒的時期，他們已不滿足于只讀故事類的作品。我引導他們站上更高的臺階，從不同的角度解讀作品。比如《西游記》，本書中儒釋道文化的奇特雜糅，正體現(xiàn)了鮮明的中國特色。

3.與學生一同寫讀書筆記。

和學生一起寫，能激發(fā)學生的興趣。我的周記練筆一般是自由寫作，不定體裁，不定題材。講評時，我挑出好的讀書筆記加以介紹。有次，一名學生轉(zhuǎn)了學姐的一篇《塵埃里開出的花》，記讀了張愛玲的感受。我以前也寫過一篇關(guān)于張愛玲的，在課堂上一起讀，并順帶推薦讀張愛玲的作品，效果不錯。

三、指導閱讀方法

要使學生長久保持興趣并最終轉(zhuǎn)化為良好的閱讀習慣，必須加強對他們的閱讀指導，并教給讀書方法。

1.養(yǎng)成摘抄的習慣。

在平時的教學中，要求學生不動筆墨不讀書，摘抄精妙之處，以便積累運用，如優(yōu)美的詞句、精彩的描寫、生動的對話、名人名言等。

2.養(yǎng)成思考習慣。

我常常推薦、印發(fā)一些時文精品，要求學生邊讀邊作批注、寫感想。在與作者的心靈碰撞中，學生敏捷地捕捉到了自己一瞬間閃耀出的智慧的火花，拿起筆，留下了一段段鮮活生動的文字。

我相信，這種敢于沖破世俗樊籬、追求人格獨立與自由的特立獨行的精神，必將會給一部分學生留下印象、產(chǎn)生影響。只要有一點作用，就是功德無量。

3.養(yǎng)成寫讀書筆記的習慣。

比如，學習了《瑣憶》，我就讓他們讀楊絳的《傅雷》一文。因為通過這半個學期的作文練習，我發(fā)現(xiàn)這批學生有一個奇怪的缺點：不會細致地生動地描寫。我只進行了一個訓練：文章開頭有這么一段話：“我閉上眼，最先浮現(xiàn)在眼前的，卻是個含笑的傅雷。他兩手捧著個煙斗，待要放到嘴里去抽，又拿出來，眼里是笑，嘴邊是笑，滿臉是笑?！闭堥]上眼，想一個人，你最先想到的是對方什么情態(tài)？學生饒有興味，寫得不錯。

因為個人力量微薄，個人能力淺薄，難免不盡如人意。曾子曰：吾日三省吾身。適時反思，對工作、對自身的進步都是有好處的。我們應(yīng)該在應(yīng)試教育和素質(zhì)教育中找到一個平衡點。廣泛的課外閱讀，正是實現(xiàn)這一目標最好的方法和途徑。課外閱讀，不僅僅是教師和學生兩方面的事，更是學校、家庭甚至整個社會的事情。學校、家庭、社會應(yīng)形成合力，搞好閱讀教育。