“讀圖時代”中職生寫作現(xiàn)狀與對策

劉華

摘?要：隨著市場發(fā)展和城市化進(jìn)程的加速，大眾文化日益普及，“讀圖時代”這個詞，已經(jīng)被大家談?wù)撌嗄?。到今天，智能手機(jī)崛起、大踏步進(jìn)入社交網(wǎng)絡(luò)時代、移動互聯(lián)網(wǎng)爆發(fā)，我們已然走進(jìn)新讀圖時代。在這樣的潮流中，我們的寫作教學(xué)也要順應(yīng)時代，利用數(shù)碼和網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)，使之成為學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：寫作?攝影?圖文?網(wǎng)絡(luò)平臺

如果“一張圖片勝過千言萬語”，那么一張圖片也能激發(fā)寫作靈感嗎？當(dāng)然能。教師正日益認(rèn)識到攝影在激發(fā)學(xué)生的想象力和幫助他們通過書面語言表達(dá)自己的想法中有著特殊的作用。照片是很強(qiáng)大的教具，在教授具體寫作技巧中可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，幫助學(xué)生克服他們不愿寫作的情緒。照片富有視覺的沖擊力，比文字來的直接，只要眼睛視覺正常的人，都能欣賞照片的內(nèi)容。攝影和寫作一樣，都屬于美而生動的創(chuàng)作。攝影可以捕捉美與生動的東西停留的那一瞬間，而寫作也讓美與生動的東西在人們的意識中停留那瞬間之美，只不過兩者之間一個有近乎完美的實景，一個則有著無邊想象的幻景，但兩者的共性都是一樣地表達(dá)美的概念。有效地使用攝影，可以激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)視覺載體，拓展寫作的思維空間

照片是生活畫面的反映，以形理喻，內(nèi)涵豐富。照片和文字一樣，都能偶然間捕捉到感情瞬間爆發(fā)的力量。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)了解照片構(gòu)成的要素，把握照片的意境，然后運(yùn)用多種寫作手法再現(xiàn)畫面內(nèi)容，表現(xiàn)照片的主旨，進(jìn)而由此聯(lián)系生活實際，展開聯(lián)想或想象，拓展圖片的時空，表達(dá)作者的思想情感。

無聲的照片演繹著動人的、跳躍的情感，精巧的寫作引領(lǐng)人走向內(nèi)在！在數(shù)碼時代的今天，對普通人來說，無論在心靈展現(xiàn)上，還是在技能掌握上，攝影都是最容易上手且最快見效的一種表現(xiàn)方式。寫作享受藝術(shù)創(chuàng)造的樂趣，需要長期的技能訓(xùn)練，當(dāng)然，還要有一定的藝術(shù)天賦。文字的重量，照片的震撼，也許圖文寫作在不久的將來是現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展的另一種最大眾快捷的表達(dá)方式。照片就是精彩的教具，它可以激發(fā)出說明性或創(chuàng)造性的片斷。在教學(xué)中使用它，鼓勵課堂寫作時，學(xué)生再也不會抱怨他們沒有什么可寫的。

二、充實載體內(nèi)容，夯實寫作的生活基礎(chǔ)

我們與父母、同學(xué)、老師生活在一起，對他們身上的“美”本來應(yīng)該有獨到的發(fā)現(xiàn)和深刻的感受，可是他們的“美”在有的同學(xué)那里卻常常被忘卻。學(xué)生從小學(xué)開始經(jīng)常寫這類的作文。寫父母，往往只有生活上對自己的照顧；寫同學(xué)，只有刻苦學(xué)習(xí)；寫老師只剩下帶病工作之類。而如果請學(xué)生拿起數(shù)碼相機(jī)采集一些家庭活動照片，每一張照片講述一個故事；可以是自己的，也可以是別人的；講述一個故事或是他們的生活的一個方面來反映他們的價值；然后一起分享，分享就是關(guān)愛。不僅僅是照片中的描述性段落，更重要的是揭示照片深層的意義。如果說，寫作是人們內(nèi)心深處的感情爆發(fā)系統(tǒng)，那么照片便是人們內(nèi)心深處的感情收集系統(tǒng)。攝影可以將美與生動的東西停留在瞬間，記錄自己的成長、家的歷程等等。照片可以觸發(fā)更多的回憶，學(xué)生的真情噴涌而出，寫作自然情真意切，言之有物了。

三、豐富視覺形式，強(qiáng)化寫作的滲透功能

據(jù)不完全統(tǒng)計，目前高校的手機(jī)擁有率達(dá)到93%以上，筆者所在的學(xué)校幾乎達(dá)到99%以上，除了手機(jī)的最基本的功能——打電話和發(fā)短信外，學(xué)生們更看重的是智能手機(jī)的拍照和上網(wǎng)的功能。大家在學(xué)習(xí)之余，每天拍幾張照片，發(fā)到微信、QQ空間、微博、論壇等網(wǎng)絡(luò)平臺，也逐步變成學(xué)生們的必修課。在這個普遍現(xiàn)象的背后，筆者發(fā)現(xiàn)一個奇特的現(xiàn)象，那就是同學(xué)們在發(fā)照片時都要附上一段文字，對照片進(jìn)行說明，說明的內(nèi)容也多姿多彩，有對照片和圖片最簡單的闡述，更有對拍攝這個照片時心情和感悟的說明，其實這就是一個寫作、創(chuàng)作的過程。于是，文章與圖片，有了更多的結(jié)合，形成了現(xiàn)代圖文并茂的鼎盛時期。筆者認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，最核心的是讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，也就是說讓學(xué)生去做他們最喜歡的但又和寫作有關(guān)的事，是培養(yǎng)他們寫作興趣的最好途徑。

首先來談?wù)勥@些圖文網(wǎng)絡(luò)平臺對寫作中用字和用詞的促進(jìn)作用。除了搜狐以外其他三大門戶網(wǎng)站對單條微博的字?jǐn)?shù)都控制在163個以下，因為有字?jǐn)?shù)的限制，所以就要求同學(xué)們在發(fā)微博時能做到語言精辟，但同時要做到字能達(dá)意、詞能表情，這樣對于同學(xué)們來說微博中的每一個字、每一個詞都需要推敲又推敲，這個過程就是一個寫作提高的過程。

其次來談?wù)勥@些圖文網(wǎng)絡(luò)平臺對寫作興趣的促進(jìn)作用，在作文教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，那就是同學(xué)們在小學(xué)時寫“日”記，到初中后寫“周”記，到職校后就沒“記”了。其實寫作也是一門“手藝”，如果平時疏于練習(xí)，那么這門“手藝”也就慢慢地生疏甚至遺忘了，寫作水平的提高是需要積累和沉淀的，微信、微博、QQ空間、論壇等圖文網(wǎng)絡(luò)平臺提供了可能性，學(xué)生可以隨時隨地地拍攝生活中的人和事。事實中我們也發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生幾乎每天都會去更新自己的微博、微信或空間，也可以理解成這些同學(xué)們每天都在寫作、創(chuàng)作，而支撐他們一直這樣做下去的就是興趣和日益養(yǎng)成的習(xí)慣。

筆者對6個班級300個學(xué)生一年以來微信朋友圈里所發(fā)的圖文信息做了一個跟蹤統(tǒng)計：開通微信并在朋友圈里發(fā)表信息的學(xué)生人數(shù)比例是100%；日更新的人數(shù)是250人，人數(shù)比是83.3%；周更新的人數(shù)是44人，人數(shù)比是14.7%；月更新的人數(shù)是6人，人數(shù)比是2%。所發(fā)的信息總數(shù)是118638條，其中純圖片信息是38757條，占信息總數(shù)的32.7%；純文字信息是17582條，占信息總數(shù)的14.8%；圖文結(jié)合的信息是62299條，占信息總數(shù)的52.5%。由此可見，攝影能激發(fā)學(xué)生更多的文字寫作熱情。

如何在教學(xué)中有效地利用這些圖文結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)平臺來提高同學(xué)們的寫作能力？建議老師們可以充分利用這些網(wǎng)絡(luò)平臺，把它們轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工具。譬如建立班級的微信群，要求班級的同學(xué)共同分享朋友圈。同學(xué)和老師要作出相應(yīng)的評論，同時也可以設(shè)立一些獎項來調(diào)動同學(xué)們的積極性，如每日最佳視角獎、奇思妙語獎等。教師收集學(xué)生優(yōu)秀的作品在課堂上展示。

總之，寫作是充滿感情技能的，沒有感情的寫作蒼白無力。教師必須把生活和寫作教學(xué)結(jié)合起來，這是知識信息傳遞和反饋的交流過程。寫作教學(xué)過程中真實地反映生活，才能以情誘導(dǎo)人，以情感動人，以情啟發(fā)人，以情鼓舞人，增強(qiáng)學(xué)生的寫作自信心，使他們在學(xué)習(xí)寫作的過程中不斷增強(qiáng)語言的綜合運(yùn)用能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。因此真正成功的寫作是讓學(xué)生感覺寫作并非難事，身心愉悅地參與寫作，享受過程，體驗成功。

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（作者單位：嘉興技師學(xué)院）