技工學(xué)校班主任如何開展班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

付羽

摘?要：在班級(jí)管理中，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最重要的保障就是良好學(xué)風(fēng)。班主任只有重視班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，才能帶好班，教育好學(xué)生。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理?班主任?學(xué)風(fēng)建設(shè)

在班級(jí)管理中，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是搞好日常工作和學(xué)習(xí)的有力保障。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)是一個(gè)班集體的靈魂，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理的核心。班主任都非常清楚，沒有良好的班風(fēng)就沒有良好的學(xué)風(fēng)，抓班風(fēng)的最終目的是為了抓學(xué)風(fēng)，反過來，抓好學(xué)風(fēng)也可以改善班風(fēng)。

“學(xué)風(fēng)”就是“學(xué)習(xí)的風(fēng)氣”，是學(xué)生在對(duì)待學(xué)習(xí)問題上的思想態(tài)度和行為表現(xiàn)。對(duì)于班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任對(duì)不同的班級(jí)會(huì)有不同的做法；對(duì)同一班級(jí)在不同階段的工作內(nèi)容及側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。筆者結(jié)合工作實(shí)際談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、班主任要重視班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班主任都希望自己的學(xué)生個(gè)個(gè)具有“勤學(xué)、善學(xué)、樂學(xué)”的行動(dòng)，個(gè)個(gè)具有“我要學(xué)、我能學(xué)、我會(huì)學(xué)”的本領(lǐng)。其實(shí)，這不僅僅是班主任的愿望，而且是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的努力方向。班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)需要班主任的正確引導(dǎo)、精心培育和腳踏實(shí)地的工作。但在實(shí)際工作中，有的班主任，特別是技工學(xué)校的班主任，面對(duì)在學(xué)習(xí)上基礎(chǔ)差、無動(dòng)力、缺方法、低興趣、懼競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)生，幾乎將全部精力放在了抓班風(fēng)和日常管理上，認(rèn)為學(xué)生反正也不愛學(xué)習(xí)，抓學(xué)風(fēng)也沒用，只要把學(xué)生管住了就行，從而有意無意地就忽視了班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，結(jié)果是班風(fēng)搞不好，學(xué)風(fēng)更別提。班主任都不抓學(xué)風(fēng)建設(shè)，對(duì)學(xué)生而言，何談學(xué)習(xí)成績(jī)和人才質(zhì)量。所以，對(duì)于班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，班主任首先要從思想上高度重視，正確地處理好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)與班風(fēng)建設(shè)的關(guān)系。班主任必須清醒地認(rèn)識(shí)到：忽視學(xué)風(fēng)建設(shè)是管不好班級(jí)的，對(duì)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)上的要求，也是教育不好學(xué)生的。

二、統(tǒng)一全班人員思想，制定班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)僅靠班主任重視還不夠，還必須得到全班人員的支持與參與，師生共同朝著既定目標(biāo)去努力完成。班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)的內(nèi)容是什么，如何形成，決不能由班主任個(gè)人定論，要由班主任組織全班人員根據(jù)本班的實(shí)際情況，共同商討制定出切實(shí)可行的一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年的目標(biāo)。

這些目標(biāo)的制定不能走形式，更不能為了在墻上擺著，而是為了統(tǒng)一全班人員的思想，時(shí)刻提醒大家重視班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)，時(shí)刻提醒大家認(rèn)真執(zhí)行所制定目標(biāo)，用之約束自己的行為，樹立形成良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的信心。

三、嚴(yán)格落實(shí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度

一個(gè)班的學(xué)風(fēng)好了，其班風(fēng)就好；每個(gè)班的班風(fēng)好了，一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)也就好了，校風(fēng)好了又能促進(jìn)各班良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。班主任要對(duì)學(xué)生加強(qiáng)正面教育，啟發(fā)、引導(dǎo)他們毫無保留地貫徹執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。要使學(xué)生真正懂得：全校各種集合要求在2分15秒內(nèi)完成是在保護(hù)學(xué)生的生命；課間操和跑操是鍛煉身體、積累人生財(cái)富的“建設(shè)銀行”；統(tǒng)一穿著校服，發(fā)型和儀容儀表符合學(xué)生要求，是自控能力和服從意識(shí)強(qiáng)的表現(xiàn)；就餐不浪費(fèi)一粒米是尊重他人勞動(dòng)的體現(xiàn)；堅(jiān)持這些行為可以實(shí)現(xiàn)為班集體爭(zhēng)榮譽(yù)的愿望。

四、不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)信心不會(huì)一成不變。在不同的學(xué)習(xí)階段，面對(duì)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)產(chǎn)生或大或小的波動(dòng)，出現(xiàn)急躁、不知所措、失去信心、放棄等現(xiàn)象。例如：當(dāng)課程數(shù)量較少時(shí)，學(xué)生容易降低興趣；當(dāng)學(xué)習(xí)時(shí)間過于集中時(shí)，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞；當(dāng)學(xué)習(xí)難度偏大時(shí)，學(xué)生容易失去信心。對(duì)此，班主任決不能袖手旁觀、放任自流，要及時(shí)引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生，變被動(dòng)為主動(dòng)，變壓力為動(dòng)力。另外，完成學(xué)習(xí)任務(wù)需要一個(gè)過程，所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也需持續(xù)。為此，可以通過建立促學(xué)小組，制訂一幫一互助學(xué)習(xí)計(jì)劃，促使學(xué)生之間形成能夠相互提醒、相互啟發(fā)、相互幫助，相互促進(jìn)、相互督促的學(xué)習(xí)氛圍，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步、共同成長(zhǎng)。

五、日常行為規(guī)范要明確具體

著名教育家葉圣陶說過：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！蔽覀儾灰J(rèn)為學(xué)生的日常行為與班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)無關(guān)，其恰恰是形成良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和保證。所以，班主任要把對(duì)學(xué)生日常行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育融進(jìn)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)之中，落到實(shí)處，并且對(duì)學(xué)生日常行為規(guī)范的要求要有明確、具體的標(biāo)準(zhǔn)。如：

晨讀：站姿端莊，聲音洪亮，手持晨讀材料動(dòng)作統(tǒng)一。

上課：認(rèn)真聽講，注意力集中，不做與上課無關(guān)的事情。

跑操和課間操：準(zhǔn)時(shí)集合，隊(duì)伍整齊，動(dòng)作到位。

作業(yè)：按時(shí)上交，書寫規(guī)范。

值日：有責(zé)任感，做好、做對(duì)該做的事情。

出勤：病事假提前請(qǐng)假，突發(fā)事情及時(shí)辦理補(bǔ)、銷假手續(xù)。

就餐：自覺排隊(duì)、順序打餐，按指定位置就座，杜絕浪費(fèi)。

教室：地面干凈、無雜物，桌椅擺放整齊，物品擺放合理、有序。

六、發(fā)揮任課教師的作用

班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)僅靠班主任單槍匹馬的努力是不夠的，需要依靠任課教師的共同努力和密切配合。每個(gè)學(xué)期中，每個(gè)班級(jí)都會(huì)遇到數(shù)量不等的任課教師，他們與學(xué)生的接觸不比班主任少。這些教師以其淵博的知識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度、獨(dú)具魅力的教學(xué)風(fēng)格，在班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中定會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響力和感召力，特別是對(duì)學(xué)生的行為具有極強(qiáng)的暗示和表率作用。所以，無論是班主任還是任課教師，做到以身作則，為人師表尤為重要。因此，班主任在實(shí)際工作中，除了要深入了解學(xué)生，及時(shí)解決他們所遇到的學(xué)習(xí)困難，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)外，還要特別注意聯(lián)系、組織、協(xié)調(diào)各任課教師，發(fā)揮他們?cè)诎嗉?jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用，及時(shí)與他們交流學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，聽取合理化建議，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)解決，防止和扼制對(duì)班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)不利的苗頭。當(dāng)然，任課教師具有較高的綜合素質(zhì)，精通專業(yè)，掌握發(fā)展動(dòng)態(tài)和前沿知識(shí)，多給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，也是班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的有利條件。

七、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生

良好的師生感情，也是保持良好班級(jí)學(xué)風(fēng)的重要保證。總是有這樣的班主任或教師，認(rèn)為成績(jī)高的就是好學(xué)生，成績(jī)差的就不是好學(xué)生。這樣戴著有色眼鏡看人，難免帶有一些情緒，會(huì)對(duì) “好學(xué)生”、“差學(xué)生”予以區(qū)別對(duì)待，長(zhǎng)此以往，就會(huì)形成條件反射，否定真誠(chéng)的情感，最后導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

這種做法是不對(duì)的。班主任或教師最重要的就是一碗水端平，公平對(duì)待每一位學(xué)生。否則，是很不道德也是不職業(yè)的。我們對(duì)“好學(xué)生”和“差學(xué)生”都要有正確的心態(tài)和情感，不能對(duì)差生總是看不順眼，應(yīng)該有意識(shí)地挖掘他們的“閃光點(diǎn)”，并加以肯定和鼓勵(lì)。只有公平對(duì)待每一位學(xué)生，才能讓學(xué)生感覺到學(xué)校和教師是公正的，也只有這樣，才能使學(xué)生真正從心底里感到輕松與愉悅，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)才能更好地開展，取得更加意想不到的效果。

綜上所述，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)會(huì)有很大改進(jìn)，特別是學(xué)生的精神面貌會(huì)大為改觀。當(dāng)然，問題還是有的，部分人員的學(xué)習(xí)自制力仍然欠佳，對(duì)自己今后的職業(yè)生涯仍然缺少認(rèn)識(shí)，即使有努力學(xué)習(xí)的行動(dòng)也只是為了通過考試，有想學(xué)習(xí)的愿望而不會(huì)學(xué)習(xí)等。因此，班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)永無止境，靠一時(shí)一刻的努力只能看見樹木，不能看見森林。只有不斷努力，不斷實(shí)踐、不斷探索、不斷總結(jié)，優(yōu)良班級(jí)學(xué)風(fēng)才能得以建立和持續(xù)。

（作者單位：北京市應(yīng)用高級(jí)技工學(xué)校）