關(guān)于廣東省技工院校 計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革的思考

張鐵賢 吳丹

摘?；要：本文通過對廣東省技工院校計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合課程特點，提出了關(guān)于計基課程教學(xué)改革的幾點思考。

關(guān)鍵詞：技工院校?；教學(xué)方法?；計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課（后統(tǒng)稱“計基”）是一門必開的公共基礎(chǔ)課。這門課承擔(dān)著向?qū)W生普及計算機(jī)知識，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)能力的任務(wù)，對這門課掌握程度的深淺，直接影響著學(xué)生信息素質(zhì)的提高。而另一方面，廣東省職業(yè)技術(shù)教研室統(tǒng)一組織了計基課程統(tǒng)考（后統(tǒng)稱“省統(tǒng)考”），要求學(xué)生考取計算機(jī)操作員初/中/高級的職業(yè)技能證書。而如何利用好的教學(xué)手段和教學(xué)方法，讓學(xué)生在實踐中熟練掌握計算機(jī)這一處理信息的工具則顯得特別重要。

一、計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)背景

1.教材

現(xiàn)廣東省大部分技工院校選用廣東省出版集團(tuán)廣東經(jīng)濟(jì)出版社出版的《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，該教材出版時間比較早，教學(xué)內(nèi)容相對滯后，實用性不強(qiáng)；內(nèi)容重復(fù)，一些在義務(wù)教育階段就已經(jīng)有涉及；教材沒有針對不同專業(yè)學(xué)生對計算機(jī)掌握程度和內(nèi)容進(jìn)行專業(yè)分類，學(xué)生學(xué)習(xí)后不能與自己的專業(yè)相聯(lián)系?？傊滩倪^于注重知識的科學(xué)性和系統(tǒng)性，已經(jīng)與實際應(yīng)用和省統(tǒng)考脫節(jié)；教師和學(xué)生需要的是更貼近實際應(yīng)用的真正模塊化、項目式的可擴(kuò)展式的教材。

2.考證

省統(tǒng)考是檢驗計算機(jī)教與學(xué)的一個比較好的方法和手段。但是在考試和教學(xué)相融合的過程中，出現(xiàn)了很多矛盾的地方：現(xiàn)階段很多學(xué)校和教師在宣傳時會將計基的教學(xué)與省統(tǒng)考，甚至與畢業(yè)證掛鉤，使學(xué)生學(xué)習(xí)課程的目標(biāo)發(fā)生了偏差。

另外，省統(tǒng)考本身也存在一些問題：考試與實際應(yīng)用的矛盾?？甲C的一些知識點沒有反映到實際工作生活中的應(yīng)用。題庫內(nèi)容已經(jīng)過時，內(nèi)容比較陳舊。

3.觀念

（1）各專業(yè)教研組對計基課程普遍重視不足，一方面制訂教學(xué)計劃時計基學(xué)時越來少；另一方面教學(xué)內(nèi)容多，尤其是一些工科專業(yè)的學(xué)生，扣除實習(xí)時間，要完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，難度較大。

（2）教師的教學(xué)目標(biāo)不正確。教師在安排教學(xué)內(nèi)容時，為提高省統(tǒng)考通過率，教學(xué)內(nèi)容僅限于考證內(nèi)容，沒有從提高學(xué)生應(yīng)用計算機(jī)能力的角度出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完這門課后無法運用于實際。

（3）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，重視程度不夠。學(xué)生認(rèn)為學(xué)這門課沒有用，學(xué)習(xí)積極性不高，更多的是為考證而學(xué)習(xí)。

二、課程改革思路與方法

為更好適應(yīng)技工教育的特點，緊扣社會發(fā)展主題，筆者以為計基課程強(qiáng)調(diào)計算機(jī)基本操作，教學(xué)以日常辦公活動所需知識為主線，專業(yè)崗位項目為導(dǎo)向，重點培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)基本操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生在崗位中的辦公能力和個人職業(yè)素養(yǎng)，以滿足崗位對辦公自動化、信息處理、網(wǎng)絡(luò)等操作的需求。同時，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其能適應(yīng)社會的快速發(fā)展。

筆者擬從筆者所在院校開展試點，先對學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，形成調(diào)查數(shù)據(jù)分析報告，對試點班級實踐新的教學(xué)模式，形成結(jié)果分析。結(jié)果分析將從如何選定教材、如何安排教學(xué)內(nèi)容、實踐教學(xué)如何具體實施等問題結(jié)合教學(xué)實踐與研究進(jìn)行探索。

三、需要解決的主要問題與改革方向

1.教學(xué)內(nèi)容

結(jié)合專業(yè)崗位對計基應(yīng)用能力的要求，新編教材應(yīng)涵蓋以下方面：教學(xué)內(nèi)容的組織采用模塊化、項目式的形式，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的實用性；提供在線學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)；教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生信息素養(yǎng)的提高，讓學(xué)生真正學(xué)會利用計算機(jī)技術(shù)為自己的生活和工作服務(wù)；教材的組織要考慮到學(xué)生的差異。

同時教師應(yīng)及時更新自己的教學(xué)內(nèi)容，不能為了考證而教學(xué)，應(yīng)注重提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和應(yīng)用計算機(jī)的能力；同時結(jié)合學(xué)生未來的崗位需求，與工作過程相結(jié)合確立能力目標(biāo)，并采用“能力本位”教學(xué)模式。

2.教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生能力的差異，找到一種更適合技校學(xué)生特點的教學(xué)方法，如：采用分層次、分小組的互動教學(xué)模式，因材施教；充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)。

3.考核方式、方法、內(nèi)容

一方面省統(tǒng)考題庫需要更新，拓寬題庫設(shè)計的知識面，增加題庫的實用性。減少理論題或讓理論題的內(nèi)容適應(yīng)新技術(shù)的發(fā)展，增大實操部分的權(quán)重，提高考試系統(tǒng)的兼容性。另一方面，根據(jù)計基課程的特點，考核方式應(yīng)該貫穿整個教學(xué)過程，實行平時成績、期末成績相結(jié)合的方式（如平時成績∶期末成績=3∶7），用期末考試代替省統(tǒng)考，有效避免任課教師只針對省統(tǒng)考題庫對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練從而忽略對學(xué)生職業(yè)化、技能化的訓(xùn)練的現(xiàn)象發(fā)生。

另外，鼓勵學(xué)生在完成基本學(xué)習(xí)的同時參加各種技能競賽以及人社部組織的各種職業(yè)認(rèn)證考試，以提高學(xué)生畢業(yè)后的市場競爭力。

（作者單位：廣東省華立技師學(xué)院）