項(xiàng)目教學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)研究

李宏偉 劉昕璞

摘?；要：本文以“制作JavaScript腳本特效”課程為例，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)課程的分析，提出了使用項(xiàng)目教學(xué)法改革校本課程的觀點(diǎn)，并對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在該課程中的應(yīng)用進(jìn)行了探討，最終得出項(xiàng)目教學(xué)法能夠改善學(xué)習(xí)的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法?；JavaScript?；校本課程

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越迫切地需要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上獲取信息、溝通交流，網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程也因此成為中等職業(yè)院校IT類學(xué)生的必修課程。在整個(gè)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程體系中，“制作JavaScript腳本特效課程”是其中一個(gè)非常重要的部分。

一、“制作JavaScript腳本特效”課程的現(xiàn)狀

JavaScript是一種基于對(duì)象和事件驅(qū)動(dòng)的客戶端腳本語(yǔ)言，主要功能是實(shí)現(xiàn)流行的網(wǎng)頁(yè)特效和制作網(wǎng)頁(yè)中的表單驗(yàn)證。學(xué)生要學(xué)習(xí)網(wǎng)站設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)課程體系，制作出精美的網(wǎng)站，就必須學(xué)會(huì)使用JavaScript腳本特效技術(shù)。但是使用JavaScript腳本語(yǔ)言進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)制作時(shí)需要輸入大量的程序代碼，而中等職業(yè)院校的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，很難理解抽象的編程語(yǔ)句，所以制作JavaScript腳本特效課程讓很多學(xué)生望而卻步。面對(duì)教師難教、學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)狀，迫切需要開(kāi)發(fā)出適合筆者學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的校本課程，解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法概述

項(xiàng)目教學(xué)法是一種基于建構(gòu)理論的教學(xué)方法，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成某個(gè)項(xiàng)目的信息搜集、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及評(píng)價(jià)工作，學(xué)生通過(guò)實(shí)施該項(xiàng)目，了解并把握整個(gè)過(guò)程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)的基本要求。項(xiàng)目教學(xué)法還主張先練后講、先學(xué)后教，強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性等，實(shí)現(xiàn)師生角色的換位，這樣有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

基于項(xiàng)目教學(xué)法的“制作JavaScript腳本特效”校本課程，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜木幊陶n轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的網(wǎng)頁(yè)制作實(shí)踐活動(dòng)，緩解學(xué)生的“代碼恐懼癥”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)完成任務(wù)、解決問(wèn)題的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、自主實(shí)踐的能力。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在“制作JavaScript腳本特效”課程中的應(yīng)用

1.項(xiàng)目設(shè)置

項(xiàng)目設(shè)置是指根據(jù)學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與現(xiàn)實(shí)情況吻合的情景環(huán)境，將學(xué)生引入到需要運(yùn)用某些知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目中來(lái)，通過(guò)完成任務(wù)學(xué)習(xí)理論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和能動(dòng)性。教師在項(xiàng)目設(shè)置過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題：首先，根據(jù)中等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，以學(xué)生的實(shí)際水平為基礎(chǔ)確定項(xiàng)目的難易程度，確保項(xiàng)目的內(nèi)容是學(xué)生力所能及的；其次，應(yīng)以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)，通過(guò)設(shè)置學(xué)生感興趣的情景，激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料并投入熱情；再次，項(xiàng)目完成的過(guò)程應(yīng)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、提高學(xué)生的協(xié)作能力。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目的實(shí)施是整個(gè)課程的關(guān)鍵，應(yīng)當(dāng)分階段進(jìn)行。

（1）教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供項(xiàng)目示例。學(xué)生根據(jù)教師提供的示例設(shè)計(jì)項(xiàng)目目標(biāo)，安排項(xiàng)目進(jìn)度，完成任務(wù)。學(xué)生通過(guò)觀看教師的示例明確自己的目標(biāo)，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為獨(dú)立完成項(xiàng)目做好準(zhǔn)備。必要時(shí)，教師也應(yīng)示范項(xiàng)目完成的過(guò)程，加深學(xué)生對(duì)項(xiàng)目的理解。

（2）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)要充分考慮學(xué)生的特點(diǎn)，以互補(bǔ)為原則，根據(jù)性格、認(rèn)知能力和技術(shù)水平等因素合理搭配；每組人數(shù)以3～5人為宜，并設(shè)置組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配任務(wù)，以保證各組學(xué)生可以高效完成項(xiàng)目計(jì)劃中的各個(gè)環(huán)節(jié)。如學(xué)生遇到困難，教師應(yīng)在鼓勵(lì)學(xué)生自主分析問(wèn)題的同時(shí)，針對(duì)不同的情況及時(shí)給予適度的指導(dǎo)。

（3）要及時(shí)總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中各階段的工作。教師在總結(jié)中要肯定成績(jī)和收獲，更要正確面對(duì)工作中的不足，以避免在下個(gè)項(xiàng)目中重蹈覆轍。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)，在教學(xué)過(guò)程中起著決定性的作用。學(xué)生通過(guò)項(xiàng)目評(píng)價(jià)將自己完成的項(xiàng)目同他人比較，從而發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)水平的提高。項(xiàng)目評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生本人自評(píng)、小組成員互評(píng)、組長(zhǎng)對(duì)小組工作的評(píng)價(jià)及教師對(duì)各個(gè)小組工作完成情況的評(píng)價(jià)。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)做到科學(xué)、公正。對(duì)于優(yōu)秀的作品，應(yīng)予以展示。

四、項(xiàng)目教學(xué)的體會(huì)

項(xiàng)目教學(xué)法以學(xué)生為主體，能夠通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性來(lái)組織教學(xué)，取得比傳統(tǒng)教學(xué)方式更優(yōu)異的成績(jī)。但是，項(xiàng)目教學(xué)法不是萬(wàn)能的，它并不能完全取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式。它應(yīng)作為一種教學(xué)嵌入體系，靈活地應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中來(lái)，與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合、相互補(bǔ)充。如在設(shè)置項(xiàng)目之前，教師仍應(yīng)將所需知識(shí)以傳統(tǒng)教學(xué)方式教授給學(xué)生，學(xué)生有了一定的理論基礎(chǔ)，才能順利地完成項(xiàng)目任務(wù)。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，教師也應(yīng)注意自己角色的轉(zhuǎn)換，要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的資源和協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，監(jiān)督、協(xié)助學(xué)生搞好學(xué)習(xí)。

（作者單位：秦皇島技師學(xué)院）