同伴在線評(píng)價(jià)在非英專寫作教學(xué)中實(shí)踐的可行性研究

程瑩

【摘要】本文探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中在線評(píng)價(jià)修改同伴作文的方式對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生英語寫作能力提高所起的作用。研究結(jié)果表明:學(xué)生基本認(rèn)可同伴評(píng)價(jià)的方式，對(duì)同伴評(píng)價(jià)持積極肯定的態(tài)度;同伴評(píng)價(jià)提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；使學(xué)生作文在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和語言上都有很大的改進(jìn)。因此只要設(shè)計(jì)合理、操作嚴(yán)謹(jǐn)，同伴評(píng)價(jià)可以作為一種有效的評(píng)價(jià)方式，融入到寫作教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 英語寫作 同伴在線評(píng)價(jià)

寫作是英語教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是大多數(shù)學(xué)生最為頭痛的一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。1991年6月的四級(jí)統(tǒng)考中，全國重點(diǎn)院校的英語平均總分為62.9分，而其中占15%的寫作卻平均只有5.8分，非重點(diǎn)院校的情況更不理想(胡美華，1994:24)。獨(dú)立學(xué)院的情況自然不言而喻。主要問題究竟在哪里？該在哪方面做更多的工作，以便更快地提高英語寫作的教學(xué)水平呢？

綜合考慮上述獨(dú)立學(xué)院的現(xiàn)實(shí)狀況，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力入手，改進(jìn)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。隨著以學(xué)習(xí)者為中心、過程寫作等教學(xué)理論的提出，越來越多的人認(rèn)識(shí)到學(xué)生參與評(píng)價(jià)寫作的重要性。以學(xué)生為中心的同伴在線評(píng)價(jià)正在被更多的人運(yùn)用到英文寫作中來。本文通過對(duì)獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)一、二年級(jí)隨機(jī)抽樣的學(xué)生進(jìn)行一學(xué)期的寫作同伴在線評(píng)價(jià)教學(xué)實(shí)踐，探討同伴在線評(píng)價(jià)在英語寫作教學(xué)具體環(huán)境中的可行性和有效性。

寫作教學(xué)發(fā)展到本世紀(jì)初，隨著計(jì)算機(jī)輔助外語學(xué)習(xí)方式的出現(xiàn)，其教學(xué)方式已有所改變，從注重結(jié)果轉(zhuǎn)向更注重過程，從教師單方面閱讀及評(píng)論學(xué)生的習(xí)作轉(zhuǎn)讓于學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的合作性學(xué)習(xí)，如小組討論、相互提出建議和反饋意見、合作修改文章等(Holdstein 1987; Lanham 1993;Armstrong & Yetter-Vassot 1994)。Armstrong & Yet-ter-Vassot (1994)贊成直接把電腦用于同伴評(píng)論作文的過程性教學(xué)。他們發(fā)現(xiàn)， 學(xué)生的寫作水平提高了，更愿意使用不熟悉的詞匯和難度大的語法結(jié)構(gòu)，因?yàn)樗麄冇懈嗟臅r(shí)間和機(jī)會(huì)與對(duì)方溝通。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的寫作練習(xí)從哪些方面影響學(xué)習(xí)者寫作技巧和能力的發(fā)展，這需要進(jìn)一步證實(shí);尤其是目前還沒有研究證明在線合作修改和評(píng)價(jià)方式對(duì)提高中國英語學(xué)習(xí)者的寫作能力、進(jìn)而加快其語言習(xí)得進(jìn)程所作的貢獻(xiàn)，這正是本文研究的目的。

一、研究設(shè)計(jì)

本研究的主要目的是通過在寫作教學(xué)中運(yùn)用同伴互相評(píng)價(jià)作文的模式，探討同伴在線評(píng)價(jià)在英語寫作教學(xué)中的可行性和有效性，具體研究同伴在線評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)和局限。

本研究的對(duì)象為某獨(dú)立學(xué)院非英語專業(yè)一、二年級(jí)隨機(jī)抽樣的20名學(xué)生。他們借用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，主要針對(duì)語法、用詞等方面進(jìn)行改錯(cuò)，給同伴的作文打分。教師將對(duì)整個(gè)評(píng)價(jià)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控。本研究持續(xù)時(shí)間為一學(xué)期，共完成五篇作文。具體過程如下：

1.教師發(fā)放評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并詳細(xì)解釋；

2.每次進(jìn)行作文訓(xùn)練之前組合，將學(xué)生隨機(jī)分為兩人一組，互相評(píng)閱作文；

3.由教師出題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文，將作文發(fā)到網(wǎng)絡(luò)上；

4.學(xué)生參照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)自對(duì)該作文進(jìn)行修改并打分；

5.借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生互動(dòng)討論作文中提出的問題，教師對(duì)整個(gè)過程進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)控；

6.參考同伴的評(píng)改意見，原作者繼續(xù)修改自己的作文完成第二稿，發(fā)表到網(wǎng)絡(luò)上；最后由教師對(duì)學(xué)生的每篇作文進(jìn)行打分。

二、結(jié)果與討論

調(diào)查問卷顯示： 96%學(xué)生認(rèn)為通過同級(jí)在線評(píng)價(jià)能在改正他人錯(cuò)誤的同時(shí)，意識(shí)到自己的缺陷與不足；88%學(xué)生認(rèn)為通過同級(jí)在線評(píng)價(jià)能擴(kuò)大詞匯量；81.5%學(xué)生認(rèn)為通過同級(jí)在線評(píng)價(jià)能提高語法；80%學(xué)生認(rèn)為同級(jí)在線評(píng)價(jià)使得寫作訓(xùn)練更有趣味性；增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性；74%學(xué)生認(rèn)為通過同級(jí)在線評(píng)價(jià)能相互學(xué)習(xí)寫作技巧；69%學(xué)生認(rèn)為通過同級(jí)在線評(píng)價(jià)能增強(qiáng)綜合閱讀能力。另外：學(xué)生表示更愿意在網(wǎng)上交流的環(huán)境中對(duì)同伴的文章作出評(píng)價(jià)，并且認(rèn)為網(wǎng)上交流比在課堂上面對(duì)面交流能夠接收更多有用的信息、反饋的總量更多、更能促進(jìn)意義協(xié)商與修正輸出。從教師的角度來看：通過同級(jí)在線評(píng)價(jià)，學(xué)生的主動(dòng)性與互動(dòng)性大為增強(qiáng)；作文中的拼寫與簡(jiǎn)單語法錯(cuò)誤明顯減少；對(duì)作文的基本結(jié)構(gòu)，段落布局認(rèn)識(shí)更為明確；但在語篇銜接與因母語遷移造成的錯(cuò)誤方面無明顯提高。另外通過網(wǎng)絡(luò)交流不受時(shí)間空間的局限，極大的提高了教與學(xué)的效率。

另外調(diào)查問卷顯示：100%學(xué)生認(rèn)為同級(jí)在線評(píng)價(jià)無法改正作文中的全部錯(cuò)誤；95%學(xué)生認(rèn)為因修改者英語程度有限，不能完全信任同級(jí)在線評(píng)價(jià)；82%學(xué)生認(rèn)為同級(jí)在線評(píng)價(jià)因參雜其它因素(如友情)而不夠客觀；99%學(xué)生認(rèn)為同級(jí)在線評(píng)價(jià)應(yīng)作為教師評(píng)價(jià)的補(bǔ)充。從教師的角度來看：學(xué)生有能力糾正拼寫、語法方面的錯(cuò)誤，但在語篇結(jié)構(gòu)與銜接，以及因母語遷移造成的錯(cuò)誤方面需要教師的引導(dǎo)。

基于調(diào)查的結(jié)果，我們認(rèn)為同級(jí)在線評(píng)價(jià)首先提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在參與同伴在線評(píng)價(jià)后，學(xué)生在自我改錯(cuò)能力、文章表達(dá)準(zhǔn)確度及作文整體質(zhì)量方面明顯提高；其次通過網(wǎng)絡(luò)交流不受時(shí)間空間的局限，極大的提高了教與學(xué)的效率。最后學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進(jìn)行討論、評(píng)價(jià)、建議、反饋，比在面對(duì)面交際環(huán)境中感到更放松、心理壓力更小、焦慮情緒更少，因此前者的方式和環(huán)境更具吸引力，學(xué)生更愿意向?qū)Ψ奖磉_(dá)自己的建議和主張，雙方更愿意說出真實(shí)想法和意見，這樣能有助于文章的全面修改，從而提高文章質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡美華.大學(xué)英語寫作教學(xué)之不足與可行對(duì)策[J].外語界. 1994(01).