高校校園海報語用特征與大學(xué)生語用能力培養(yǎng)
——以南京地區(qū)高校為例

李卉穎，郭 政，吳雪峰

(南京林業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院 英語系，江蘇 南京210037)

校園海報作為大學(xué)生組織宣傳活動、傳播社團理念的主要工具之一，在豐富多彩的高校校園文化生活中無疑發(fā)揮著舉足輕重的作用。大學(xué)校園海報主題鮮明、原創(chuàng)性強、表現(xiàn)形式不拘一格，其語言特點更是體現(xiàn)出了大學(xué)生特有的個性與風(fēng)貌。語用學(xué)是研究語言在實際語境中如何使用的語言學(xué)分支，然而，語用學(xué)卻鮮有將大學(xué)校園海報語言這一重要語料納入其研究范圍。以高校校園海報作為語用學(xué)的研究對象，可以在對其研究的基礎(chǔ)上進一步探討大學(xué)生語用能力培養(yǎng)的策略，從而使高校校園海報語言更加規(guī)范合理，切實提高當代大學(xué)生實際的語言應(yīng)用和交際能力。

一、校園海報研究的基本情況

我們以南京地區(qū)10所本科院校校園海報語言為主要研究對象，根據(jù)所收集到的300張內(nèi)容各異、風(fēng)格不一的海報，進行篩選、編輯、分類及研究。課題組首先走訪南京地區(qū)數(shù)10所高校，利用數(shù)碼相機拍攝大量的校園海報，搜集原始語料；其次，對這些圖片進行有針對性的篩選，保留具有鮮明特征以及研究價值的素材，重點關(guān)注措辭精彩和包含語用失誤的校園海報；再次，把所選擇保留下來的海報語言全部轉(zhuǎn)寫為文本形式，并加以分類，以便后續(xù)研究；最后，對整理編輯好的語料進行歸納與分析，主要探討兩個問題：高校校園海報的語用特征是什么？以及在今后的教學(xué)及校園文化建設(shè)方面采用哪些策略來進一步提高大學(xué)生的語用能力？具體收集分類情況見表1：

表1 南京地區(qū)十所高校校園海報一覽表

二、校園海報的模態(tài)特征與語用特征

(一)校園海報表層多模態(tài)特征

1. 圖文并茂。海報是視覺傳達的表現(xiàn)形式之一，高校校園海報的設(shè)計者和制作者均為在校大學(xué)生，其接受新事物能力強，敢于創(chuàng)新和嘗試，因此此類高校校園海報通常將圖片、文字、色彩等要素進行恰當?shù)慕M合，以求在第一時間吸引讀者眼球。圖形、圖片與文字并用，形象生動，富有感召力和吸引力，彰顯了當代大學(xué)生的個性與風(fēng)采。但是在研究的過程中也發(fā)現(xiàn)了大學(xué)生在對海報中的圖片配發(fā)文字的時候也會出現(xiàn)一些常見錯別字，如將“反映情況”寫成“反應(yīng)情況”等等。出現(xiàn)這種情況的原因大致有兩個：一是當代大學(xué)生漢語水平及文字表達能力亟待提高，二是大學(xué)生在設(shè)計編排及制作海報的過程中態(tài)度欠嚴謹。

2. 色彩搭配。通過研究發(fā)現(xiàn)，各類海報尤其是手繪海報的配圖中所用的顏色絢麗程度各有千秋，“體育賽事”和“文化娛樂”這兩個類別海報的色彩相對較為絢麗一些，而這些色彩的應(yīng)用也使得海報內(nèi)容的主題更為突出，而“公益宣傳”和“學(xué)術(shù)報告”等類別的海報色彩則比較單調(diào)一些，這些海報中的大多數(shù)都能夠給予不同的讀者不同的視覺享受，這也從側(cè)面說明了當代大學(xué)生能夠充分考慮海報內(nèi)容的具體主題，恰當?shù)剡x擇與各類主題相一致的色調(diào)。 當然，少量海報為了博得更多眼球，采用極為絢爛的色彩，配以花花綠綠的圖片，使其喧賓奪主，既淡化了海報中的文字及其主題，也容易造成海報所宣傳的活動內(nèi)容不清晰，引起讀者的困惑，甚而至于引起讀者的厭惡或反感。

3. 修辭手法。大學(xué)生在校園海報的設(shè)計和制作中，使用了多種修辭手法，突出和增強校園海報的宣傳效果。一是隱喻。這是出現(xiàn)頻率最高的一種修辭手法，使用該修辭目的在于使人產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而激發(fā)其對海報內(nèi)容的興趣和關(guān)注。如：“新生講座：尋找人生的GPS”，通過隱喻，將人生的目標或夢想比喻成GPS，有指引方向之意，形象生動，富有趣味性，激發(fā)讀者對講座的興趣。二是擬人。將事物人格化，增添人情味，給人以親切感。如：“廢紙換新顏”，將廢紙擬人，更有親切感，縮短與讀者的距離。語言生動形象，富有感染力，刺激讀者的環(huán)保熱情。三是夸張。用主觀的眼光去渲染、輔飾客觀事物，以強調(diào)突出事物的某些特征或品格。如：“浪費是生命的罪惡”，利用夸張手法，突出浪費的嚴重性，警示當代大學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)和生活中必須珍惜當下的一切，杜絕浪費。四是雙關(guān)。包括語義雙關(guān)與諧音雙關(guān)。語義雙關(guān)含蓄，委婉，言此意彼，耐人尋味，增強表達效果，使人印象深刻。如：“給她‘明’天，愛心募捐活動”，利用雙關(guān)，一語雙義，不僅用“明天”指代未來，而且暗示對受捐者重獲光明的希冀，引起讀者的同情心理，極大地鼓勵了大學(xué)生們進行募捐的積極性。諧音雙關(guān)：具有風(fēng)趣，幽默，俏皮，滑稽的語言風(fēng)格，增強吸引力和感染力，給讀者留下深刻印象。如：“有‘?！小甕oung’開賽了！創(chuàng)意建模大賽，‘模’登商院，秀我智慧！”此標語利用諧音雙關(guān)的方式，巧妙地將建模大賽的主題融入每一句之中，吸引讀者注意。與此同時，還將英文單詞“young”運用到“有模有樣”一詞中，彰顯了當代大學(xué)生的活力與激情。

4. 語碼混用。這里的語碼混用主要形式為漢英語碼混用，即以漢語為基礎(chǔ)語言，夾雜一些英文單詞或詞組同時進行語言表述[1]。隨著我國英語教育的普及與當代大學(xué)生英語技能的不斷提高，這種漢英語碼混用在高校校園海報中的使用也越來越普遍，很大程度上也彰顯了大學(xué)生的個性與朝氣。如：“迎新晚會is waiting for you”、“新生籃球PK賽，等待您的前來”等，直接引用外來語碼，簡潔易懂，時代氣息濃厚，展示了當代大學(xué)生追求時尚，標新立異，富有活力的特性。語碼混用在高校校園海報中的頻繁應(yīng)用，一方面能夠展示大學(xué)生求新求異、追求時尚、崇尚新穎、敢于創(chuàng)新的特性，而且漢英語碼混用使語言表達更形象、更生動，富于時代氣息，具有更大鼓動性和吸引力，更容易傳播和流行開來；另一方面，語碼混用也在一定程度上反映出當前漢語的純潔性被打破，尤其是一些誤用或不恰當?shù)恼Z碼混用的出現(xiàn)更使得海報中語言表達顯得不倫不類，折射出大學(xué)生語用能力的欠缺與不足。對此，我們應(yīng)對語碼混用現(xiàn)象加以規(guī)范，對大學(xué)生的語言運用加以引導(dǎo)，在保持漢語相對純潔的基礎(chǔ)上，豐富和擴大漢語詞匯，加強中西方的文化交流與融會貫通。

(二)校園海報深層語用特征

1. 時尚性。大學(xué)校園海報中存在大量流行語和網(wǎng)絡(luò)用語，將時下廣泛流傳的淘寶體、甄嬛體、口頭禪等運用到宣傳海報中[2]，如：“當公益呈現(xiàn)N種狀態(tài)”、“應(yīng)用數(shù)學(xué)學(xué)院迎新晚會。親，不見不散”等，迎合了大學(xué)生的興趣與品味。類似的時尚用語, 具有很強的時代氣息，容易獲得大學(xué)生的廣泛認同感，因而會被大學(xué)生不自覺地加以模仿，從而廣泛地復(fù)制、傳播，形成語言模因。人們傾向于模仿最為流行、最為新潮、最有共鳴的語言信息，這些詞語讓人感到新奇、時髦，能夠及時反映某一時期的社會潮流，切合大眾心態(tài)，成為流行時尚[3]。對于此類模因，我們應(yīng)鼓勵在大學(xué)校園海報標語中多加運用，以增強海報吸引力，迎合大學(xué)生追求時尚的心理。然而，與此同時，在大學(xué)海報標語中也出現(xiàn)了一些語言模因使用不當?shù)默F(xiàn)象，應(yīng)當加以規(guī)避。如在雷鋒紀念日貼出“心系志愿，鋒韻猶存”的標語，實為怪異?！帮L(fēng)韻猶存”原本用語形容中年婦女仍然保留優(yōu)美風(fēng)姿，而在學(xué)習(xí)紀念雷鋒的特殊節(jié)日里，海報設(shè)計者竟把雷鋒的名字和上述這個成語緊密地結(jié)合在一起，不僅達不到預(yù)期的效果，反而不合時宜，甚至使人反感。但我們也發(fā)現(xiàn)有的校園海報使用“鋒云再起”，不但突出了學(xué)雷鋒這一崇高主題，而且也向海報的讀者傳達了雷鋒精神永不磨滅的深刻含義。

2. 動態(tài)靈活性。海報用語具有極強的動態(tài)靈活性，其語言會隨著海報內(nèi)容、主題、時間、閱讀對象等的變化而變化。具體來說，學(xué)術(shù)報告類的海報宣傳，用語一般都比較正式規(guī)范，色彩單一，以突出對學(xué)術(shù)研究的高度重視、嚴謹?shù)膽B(tài)度。倘若運用過于活潑時尚的語言，或加入當前社會中的流行口頭禪等則顯得膚淺幼稚，破壞嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)氛圍。與之相反，文化娛樂、社團招新類的海報則色彩明快絢麗，用語輕松活潑，甚至打破成規(guī)，大膽加入一些時尚元素，給讀者以新鮮感，從而很好地與海報主題相契合。此時若使用過于正規(guī)、嚴肅的宣傳語，則會顯得呆板陳腐，毫無吸引力。

3. 鼓動性。高校校園海報作為一種宣傳手段，具有強大的號召力和鼓動性。海報設(shè)計者和制作者們，亦即當代大學(xué)生，為吸引更多讀者的注意，經(jīng)常會使用一些精煉有力的短句，或具有強大氣勢的排比句。如：“暖心，圓夢，強質(zhì)，鑄魂！”為一志愿活動的海報標語，可謂“短小精悍”，具有極強的號召力、感染力。僅僅四個短語，用詞精煉準確，節(jié)奏緊湊，朗朗上口。內(nèi)容上層層遞進，突出了志愿者活動的主題及其內(nèi)涵，讓人看后不禁躍躍欲試。再如一街舞社團的招新海報寫道： “親，熱愛舞蹈的你還在猶豫嗎？ 親，熱愛生活的你還在糾結(jié)嗎？青春活力的你，需要用激情點燃夢想！加入我們！舞到世界末日！末日不孤單！”短短幾句，已然折射出年輕人特有的青春活力。前兩句運用了網(wǎng)絡(luò)上非常流行的“淘寶體”，引出擲地有聲的問句，激起讀者內(nèi)心的熱情之火。后兩句感嘆則鏗鏘有力地回應(yīng)了前面的問題，尤其是最后一句，用“末日”這個略帶夸張意味的承諾象征著舞者的熱情，而三個感嘆號更是增強了句子的氣勢，從而加大鼓動號召的力度，激勵讀者加入該街舞社團，享受青春、釋放激情。

三、校園海報語用失誤問題

(一)欠缺禮貌與尊重

海報在傳遞、宣傳信息的過程中，必定會與讀者產(chǎn)生互動。積極而精彩的標語能夠吸引讀者，起到很好的宣傳效果；但某些不當甚至是粗魯?shù)恼Z言缺乏對讀者應(yīng)有的禮貌和尊重，非但起不到應(yīng)有的作用，還對讀者造成了傷害，應(yīng)極力避免。如：某輪滑社團的招新海報：“還沒加入輪滑世界嗎？你落伍了！Out了！深深地BS你！”海報創(chuàng)作者的原本意圖是想通過有力宣傳，號召更多新成員加入其社團。然而，這則宣傳用語過于偏激，有失禮貌，其效果反而與作者初衷背道而馳。部分大學(xué)生可能對輪滑不感興趣或者不擅長，也許還有一些家境不好的同學(xué)因支付不起相關(guān)費用而無法加入，因此說這一部分人“落伍，Out”極不公平，而最后一句“深深地BS你”，用語粗俗，讀來極不舒服。這樣的標語，對于上述部分大學(xué)生群體來說無疑是一種嘲諷、鄙視，甚至人身攻擊，給其心理上造成很大的傷害，實為不妥。再如：某社團制作了一幅大型宣傳海報，在右下角用醒目的大字標出：“長期擺放，勿挪動！?。?！”。該海報以一種居高臨下，極為強勢的口吻命令他人，語氣強硬且霸道。也許該地段日后也會有其他重大活動宣傳或相關(guān)事宜，該社團卻根本沒有考慮他人是否方便，顯得極其自私自利，也對其他同學(xué)和社團極其不尊重。特別是最后四個感嘆號，更凸顯了海報設(shè)計者傲慢無禮的態(tài)度。由此可見，在海報創(chuàng)作過程中，設(shè)計者一定要重視禮貌原則。海報宣傳應(yīng)傳達出對讀者的充分尊重與關(guān)懷，切不可強硬霸道，否則不但達不到應(yīng)有的宣傳效果，反而使讀者不悅，令人反感。

(二)違反合作原則

1. 違反關(guān)系準則。關(guān)系準則要求說話人所說話語與當前的語境及聽話人要有關(guān)聯(lián)[4]。在所搜集的高校校園海報中我們發(fā)現(xiàn)，很多大學(xué)生在設(shè)計海報語言的時候往往會參雜一些與海報本身關(guān)聯(lián)不大的話語，比如在一張宣傳環(huán)?；顒拥暮蠼Y(jié)尾寫道：“美女們，期待您的到來”，將活動主體只鎖定在女生群體，與上文內(nèi)容關(guān)聯(lián)性較弱，違反了關(guān)系準則，難免使讀者心生困惑。但如果是為宣傳女生節(jié)活動而設(shè)計的海報，此句則與主題關(guān)聯(lián)緊密，比較恰當。

2. 違反量的準則。量的準則要求：所說的話應(yīng)該滿足交際所需的信息量；所說的話不應(yīng)超出交際所需的信息量[5]。一些海報標語常常會違反量的準則，如：有一張海報在宣傳某項演出活動時，將時間、地點標為“時間12月6日晚，大活禮堂”，沒有清晰地說明具體時間節(jié)點，明顯違背了量的準則的第一條要求，即未能給出滿足交際所需的足夠的信息量。另有一張海報以一棵大樹為主干，各個樹葉及海報空白處都寫著“吃不了兜著走”字樣，意在呼吁大學(xué)生對剩菜進行打包，提倡節(jié)約糧食，拒絕浪費。但設(shè)計者在不經(jīng)意間違反了量的準則的第二條要求，在海報上提供了過多的信息，導(dǎo)致讀者視覺疲勞，降低了海報吸引力。

3. 違反方式準則。方式準則要求說話要清楚、明了，避免晦澀，避免歧義，語言簡練，井井有條[6]。在大學(xué)校園中，我們往往會發(fā)現(xiàn)一些海報語言復(fù)雜難懂，令人費解。如有一則校園海報中出現(xiàn)下面這句話：“知不務(wù)多，務(wù)審其所知；言不務(wù)多，務(wù)審其所謂；行不務(wù)多，務(wù)審其所由。”通過查閱資料得以知曉該句出自孔子，指的是要仔細審查自己所學(xué)的知識、言行。高校校園海報的主要目的應(yīng)該是側(cè)重宣傳而非文化學(xué)習(xí)，即使采用名人名言也應(yīng)當選擇那些家喻戶曉、耳熟能詳?shù)恼Z句。上面這句孔子的名言用在海報標語中，未免顯得有些晦澀，違背了海報利用簡明扼要的語言，深入淺出地向群體介紹、宣傳、和呼吁的初衷，很難引起讀者的共鳴與認同感。

四、大學(xué)生語用能力培養(yǎng)策略

(一)語用能力的概念

對于語用能力這一術(shù)語，許多學(xué)者從不同角度和層面對其進行了解釋。Widdowson 認為“能力”由兩個部分組成，即知識(competence)和技能(performance)[7]，前者側(cè)重于語法能力，后者側(cè)重于語用能力；Leech認為語用能力分為語言語用能力和社交語用能力[8]。我國著名語用學(xué)家何自然則將語用能力解釋為運用語言進行得體交際的能力，它可以簡化為表達和理解兩個方面[9]。因此，為使語言得體、恰當，交際者必須在平時的實際運用中學(xué)會認識交際的語境，認識話語意義的多層次性，同時還應(yīng)考慮社會及文化因素，并結(jié)合言語交際的原則、策略和模式，恰當?shù)厥褂谜Z言和理解語言。

(二)語用能力培養(yǎng)策略

1. 培養(yǎng)大學(xué)生漢語基本素質(zhì)及能力。現(xiàn)如今，英語學(xué)習(xí)已成為全球的時尚潮流，相比之下，大學(xué)生對于母語的學(xué)習(xí)勁頭和掌握程度卻略低一籌。為提高當代大學(xué)生漢語基本素質(zhì)，各大高校應(yīng)加強對大學(xué)語文課程改革與建設(shè)的力度，部分尚未開設(shè)“大學(xué)語文”課的高校應(yīng)當重視起來，鼓勵和督促大學(xué)生通過課程的學(xué)習(xí)進一步增強母語使用的正確性和恰當性。應(yīng)積極開展大學(xué)語文教師培訓(xùn)工作，著力建設(shè)更多的各個側(cè)面或級別的大學(xué)語文精品課程，在大學(xué)語文課程中增加語用能力培養(yǎng)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生重視母語，正視提高母語應(yīng)用能力的重要性。

2. 培養(yǎng)大學(xué)生的語用意識與技能。高校教師在課堂教學(xué)中不僅要重視學(xué)生語言表達的準確性，即是否符合語法規(guī)則，還要注意表達的得體性，即在語境中使用語言的能力。在課堂的教學(xué)活動中，教師應(yīng)通過不同渠道培養(yǎng)學(xué)生的語用意識，提高學(xué)生的語用技能。可以根據(jù)教學(xué)的實際內(nèi)容，適時地介紹相關(guān)語用知識，如語境、合作原則、禮貌原則等，以及一些常見語用修辭手段，提高學(xué)生對語言的理解和賞析能力。同時，教師本身也應(yīng)言傳身教，恰當?shù)皿w地使用語言，為學(xué)生起到良好的示范作用。

3. 培養(yǎng)大學(xué)生的語境認識和把握能力。造成大學(xué)生語用能力低下的一個重要原因是脫離語境學(xué)習(xí)語言。在我國，教學(xué)內(nèi)容大部分來自于課本，而學(xué)生也只能接觸課本上的語言知識，缺乏真實的語言材料和語境。應(yīng)充分發(fā)揮課堂的促進作用，盡量營造較為真實的語言環(huán)境，通過舉辦短劇表演、辯論賽、演講比賽等活動，創(chuàng)造貼近生活的語境，最大限度地提高大學(xué)生認識及把握在語境中正確駕馭語言的能力。

參考文獻：

[1]左燕茹.當代社會用語中的語碼混用現(xiàn)象探析[J].作家雜志，2011，(8)：158-159.

[2]劉冰潔，考書健.網(wǎng)絡(luò)對大學(xué)生思想行為影響的實證研究[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2013，(1):84-87.

[3]付惠英，白麗梅.模因論視角下的網(wǎng)絡(luò)流行語研究[EB/OL]. http://wenku.baidu.com/link?url.

[4][5][6]何兆熊.新編語用學(xué)概要[M].上海:上海外語教育出版社，2000.154-155.

[7]Widdowson， H.G. Teaching Language as Communication[M].Oxford: Oxford University Press, 1978. 48-49.

[8]Leech，G. Principles of Pragmatics[M].London: Longman Press，1983.85.

[9]何自然.語用學(xué)講稿[M]. 南京: 南京師范大學(xué)出版社，2010.28-29.