關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)?立足本位?基于生活

吳奇迪

摘 要：中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)著中職語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和“輕負(fù)高質(zhì)”教育新理念的要求，要堅(jiān)持語(yǔ)文本位，又應(yīng)該彰顯職教特色。因此，筆者在工學(xué)結(jié)合這一背景下，對(duì)此提出一些策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng) 職業(yè)能力 語(yǔ)文應(yīng)用能力

“加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)文的應(yīng)用能力，為綜合職業(yè)能力的形成，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”，這是《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》的基本理念之一。大綱在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)這一板塊中還強(qiáng)調(diào)要“提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感，增強(qiáng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。闡述這一理念，對(duì)理解中職語(yǔ)文課程大綱以及如何合適地貫徹執(zhí)行，是相當(dāng)重要的。

本文的主旨是立足語(yǔ)文本位，結(jié)合“工學(xué)結(jié)合”這一背景，突出職教特色，對(duì)中職學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)進(jìn)行解讀。

職業(yè)教育的目標(biāo)是為了培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動(dòng)者。工學(xué)結(jié)合是其中的一條培養(yǎng)途徑，雖然它的形式多樣，但有一個(gè)共同點(diǎn)是把學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際，是學(xué)習(xí)者勞動(dòng)和學(xué)習(xí)兩種行為之間的合作，強(qiáng)化學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，這是職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的最佳模式。

同時(shí)，語(yǔ)文的工具性和人文性特點(diǎn)不容置疑。這要求語(yǔ)文既要有使用價(jià)值，又要體現(xiàn)人文價(jià)值。對(duì)中職語(yǔ)文而言，則要求在這兩者的基礎(chǔ)上體現(xiàn)職教特色，因此如何在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特色，就是本文的關(guān)注點(diǎn)。

一、關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)，是中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的特色

中職區(qū)別于普通高中，主要在于中職姓“職”。中職學(xué)生所學(xué)內(nèi)容跟專(zhuān)業(yè)是緊密掛鉤的。教育部2010年修訂的《中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)目錄》設(shè)置了19個(gè)大類(lèi)321個(gè)專(zhuān)業(yè)，充分體現(xiàn)了服務(wù)就業(yè)、對(duì)接職業(yè)的特點(diǎn)。

這些專(zhuān)業(yè)涉及不同的領(lǐng)域，有各自不同的特點(diǎn)。教育部2009年頒布的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》也明確指出要“服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)”，因此在就業(yè)為導(dǎo)向的原則指導(dǎo)下，我們?cè)陂_(kāi)展中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，必然要求跟專(zhuān)業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，以滿足不同專(zhuān)業(yè)不同層次的要求，從而適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，為提高學(xué)生的職業(yè)能力服務(wù)。

那么如何在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)中關(guān)聯(lián)專(zhuān)業(yè)呢？首先是在教學(xué)內(nèi)容上堅(jiān)持適合原則。以高教版中職語(yǔ)文為例，編者就很好地體現(xiàn)了這一原則，把教學(xué)內(nèi)容分成三大塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊。其中基礎(chǔ)模塊中的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就是針對(duì)所有的中職學(xué)生的，如“專(zhuān)業(yè)助我點(diǎn)燃信念的燈——了解專(zhuān)業(yè)、熱愛(ài)專(zhuān)業(yè)、樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心”的主題活動(dòng)，此活動(dòng)的目的與任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生選擇和組織材料的能力、聽(tīng)話和說(shuō)話的能力，幫助學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)、認(rèn)識(shí)專(zhuān)業(yè)、培養(yǎng)對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣和積極性，活動(dòng)流程簡(jiǎn)單明了，教學(xué)目標(biāo)也僅限于讓學(xué)生能選擇材料、聽(tīng)懂表達(dá)、參與集體交流并匯編交流材料而已。這一方面貼近了中職生的實(shí)際語(yǔ)文水平——語(yǔ)文應(yīng)用能力要求并不高，讓基礎(chǔ)并不扎實(shí)的中職生能夠順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，幫助中職生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心；另一方面又與專(zhuān)業(yè)精密掛鉤——幫助學(xué)生初識(shí)專(zhuān)業(yè)，激發(fā)對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

其次是在教學(xué)要求上堅(jiān)持夠用原則。高教版中職語(yǔ)文教材有作為限定選修內(nèi)容的職業(yè)模塊（工科類(lèi)）、職業(yè)模塊（財(cái)經(jīng)、商貿(mào)及服務(wù)類(lèi)）各一冊(cè)。顯然，該教材在編排上已經(jīng)考慮到了不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力的差異。在就業(yè)為導(dǎo)向的原則引導(dǎo)下，我們?cè)诰唧w的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，必然先要對(duì)所授班級(jí)的專(zhuān)業(yè)有所了解，因?yàn)椴煌瑢?zhuān)業(yè)對(duì)同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的要求是不一樣的。一般而言，工科類(lèi)的專(zhuān)業(yè)側(cè)重于機(jī)械設(shè)備的掌握、專(zhuān)門(mén)技術(shù)的運(yùn)用，語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用要求相對(duì)容易；而商貿(mào)、服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更多涉及與人的交流，語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用的要求相對(duì)較高。以一個(gè)主題討論會(huì)為例，同樣的參與討論，我們有不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（見(jiàn)表格1）。如果是作為一個(gè)商貿(mào)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)則以“優(yōu)秀”為標(biāo)準(zhǔn)，而對(duì)于工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生我們以“良好”為標(biāo)準(zhǔn)即可。

表

二、立足本位，是中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基準(zhǔn)

語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?！吨械嚷殬I(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》還強(qiáng)調(diào)要弘揚(yáng)民族優(yōu)秀文化和吸收人類(lèi)進(jìn)步文化，為培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者服務(wù)。

因此，堅(jiān)持語(yǔ)文本位，是開(kāi)展語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的基準(zhǔn)。那么如何來(lái)堅(jiān)持語(yǔ)文本位呢？首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。教師要精研教學(xué)大綱，落實(shí)吃透大綱精神；精選教學(xué)內(nèi)容，如唐詩(shī)宋詞、明清小說(shuō)傳統(tǒng)經(jīng)典、醍醐灌頂?shù)恼芩嘉恼禄蚺c時(shí)代緊密結(jié)合的現(xiàn)代美文等，在常規(guī)的識(shí)記基礎(chǔ)上，通過(guò)教師的主導(dǎo)的全班學(xué)習(xí)、學(xué)生的小組合作、同伴教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感性認(rèn)識(shí)，還可以通過(guò)課前一分鐘演講、校園新聞發(fā)布會(huì)、答詢和辯論等主題活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步提高正確理解與運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力，讓學(xué)生真切地感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美和奇妙，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)必需的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，掌握日常生活和職業(yè)崗位需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫(xiě)作能力。那么如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力呢？中職語(yǔ)文教材中安排了求職模擬會(huì)、數(shù)碼新品展銷(xiāo)模擬洽談、新產(chǎn)品模擬展示會(huì)、應(yīng)聘模擬活動(dòng)等綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們?cè)诮M織教學(xué)的時(shí)候不僅要緊扣職業(yè)和產(chǎn)品，還必須要指導(dǎo)學(xué)生收集職業(yè)的相關(guān)資料，對(duì)這些資料進(jìn)行閱讀、篩選、分析和綜合，這就涉及語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生在查閱職業(yè)資料的同時(shí)必然要求掌握精讀、略讀的方法，能夠把握重點(diǎn)句子、段落的含義和作用，懂得概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)、中心意思，這樣才能有針對(duì)性地寫(xiě)出求職信、說(shuō)明書(shū)廣告詞、策劃書(shū)、應(yīng)聘書(shū)等實(shí)用文體，這樣又回歸到語(yǔ)文寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。

再次，我們要注重提高學(xué)生思想品德修養(yǎng)和審美情趣?，F(xiàn)代社會(huì)的信息化、職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化的背后依然是以人為本，因此，筆者通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品欣賞能力和淺易文言文閱讀能力，重視語(yǔ)言的積累和感悟，幫助學(xué)生接受優(yōu)秀文化的熏陶，傳承中國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化，從而提高學(xué)生的個(gè)人綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生在紛繁復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境堅(jiān)守理想信念，積極適應(yīng)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的需要。endprint

三、基于生活，是中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求

高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》教材，在編寫(xiě)說(shuō)明中指出“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以‘生活（學(xué)生生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活）為載體，以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法、‘工具性與‘人文性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。

工學(xué)結(jié)合較集中地凸顯了中職語(yǔ)文教學(xué)的職教特色。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的形式多樣，有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。與普通高中相比，學(xué)生更容易融入到社會(huì)，并得到有效的鍛煉。讓學(xué)生能更直觀更生動(dòng)地觀察生活、體驗(yàn)生活、再現(xiàn)生活，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，能夠馬上運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中去。尤其是商貿(mào)、服務(wù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)更是能夠做到與社會(huì)無(wú)縫接軌，如語(yǔ)文課堂上的洽談和接待，答詢和應(yīng)聘等知識(shí)點(diǎn)。而這些如果沒(méi)有實(shí)際生活的檢驗(yàn)和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言它們是空洞的，是紙上談兵，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中牢牢把握這一點(diǎn)，那么我們的教學(xué)效果會(huì)更好。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校 ?！痹诠W(xué)結(jié)合背景下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更多地接觸社會(huì)生活，參與社會(huì)生活，了解社會(huì)實(shí)際情況，知曉社會(huì)發(fā)展的需要。只有這樣，才能使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，也提高了自身的文學(xué)修養(yǎng)；使學(xué)生看到了自己的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的全心投入和有針對(duì)性的主動(dòng)的自學(xué)；還能為學(xué)生在課堂理論指引下提供通過(guò)實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入工廠、職場(chǎng)，接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，不僅開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，還能促使學(xué)生較為自覺(jué)地學(xué)習(xí)服務(wù)社會(huì)的思想和本領(lǐng)，成為我們社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)的勞動(dòng)者、技能人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王榮生.解讀“語(yǔ)文實(shí)踐”[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)，2005（6）.

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[3]倪文錦，歐陽(yáng)汝穎主編.語(yǔ)文教育展望[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2002.

[4]（美）霍華德·加德納（Howard Gardner）著，沈致隆譯.多元智能[M].北京：新華出版社，1999.

[5]湯火強(qiáng).關(guān)于開(kāi)展中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的幾點(diǎn)思考[J].中等職業(yè)教育，2010（18）.

（作者單位：余姚市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint

三、基于生活，是中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求

高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》教材，在編寫(xiě)說(shuō)明中指出“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以‘生活（學(xué)生生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活）為載體，以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法、‘工具性與‘人文性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。

工學(xué)結(jié)合較集中地凸顯了中職語(yǔ)文教學(xué)的職教特色。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的形式多樣，有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。與普通高中相比，學(xué)生更容易融入到社會(huì)，并得到有效的鍛煉。讓學(xué)生能更直觀更生動(dòng)地觀察生活、體驗(yàn)生活、再現(xiàn)生活，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，能夠馬上運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中去。尤其是商貿(mào)、服務(wù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)更是能夠做到與社會(huì)無(wú)縫接軌，如語(yǔ)文課堂上的洽談和接待，答詢和應(yīng)聘等知識(shí)點(diǎn)。而這些如果沒(méi)有實(shí)際生活的檢驗(yàn)和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言它們是空洞的，是紙上談兵，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中牢牢把握這一點(diǎn)，那么我們的教學(xué)效果會(huì)更好。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校 。”在工學(xué)結(jié)合背景下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更多地接觸社會(huì)生活，參與社會(huì)生活，了解社會(huì)實(shí)際情況，知曉社會(huì)發(fā)展的需要。只有這樣，才能使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，也提高了自身的文學(xué)修養(yǎng)；使學(xué)生看到了自己的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的全心投入和有針對(duì)性的主動(dòng)的自學(xué)；還能為學(xué)生在課堂理論指引下提供通過(guò)實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入工廠、職場(chǎng)，接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，不僅開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，還能促使學(xué)生較為自覺(jué)地學(xué)習(xí)服務(wù)社會(huì)的思想和本領(lǐng)，成為我們社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)的勞動(dòng)者、技能人才。

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（作者單位：余姚市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint

三、基于生活，是中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)的要求

高等教育出版社出版的《語(yǔ)文》教材，在編寫(xiě)說(shuō)明中指出“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)以‘生活（學(xué)生生活、社會(huì)生活、職業(yè)生活）為載體，以活動(dòng)為形式整合知識(shí)與方法、‘工具性與‘人文性，提高學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力”。

工學(xué)結(jié)合較集中地凸顯了中職語(yǔ)文教學(xué)的職教特色。工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的形式多樣，有一個(gè)共同點(diǎn)就是學(xué)生在校期間不僅學(xué)習(xí)而且工作，也就是半工半讀。與普通高中相比，學(xué)生更容易融入到社會(huì)，并得到有效的鍛煉。讓學(xué)生能更直觀更生動(dòng)地觀察生活、體驗(yàn)生活、再現(xiàn)生活，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)，能夠馬上運(yùn)用到實(shí)際的工作生活中去。尤其是商貿(mào)、服務(wù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)更是能夠做到與社會(huì)無(wú)縫接軌，如語(yǔ)文課堂上的洽談和接待，答詢和應(yīng)聘等知識(shí)點(diǎn)。而這些如果沒(méi)有實(shí)際生活的檢驗(yàn)和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生而言它們是空洞的，是紙上談兵，但是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中牢牢把握這一點(diǎn)，那么我們的教學(xué)效果會(huì)更好。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校 。”在工學(xué)結(jié)合背景下的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)使學(xué)生更多地接觸社會(huì)生活，參與社會(huì)生活，了解社會(huì)實(shí)際情況，知曉社會(huì)發(fā)展的需要。只有這樣，才能使學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，從而加深對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)，也提高了自身的文學(xué)修養(yǎng)；使學(xué)生看到了自己的課堂學(xué)習(xí)與實(shí)際工作之間的聯(lián)系，提高他們理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促進(jìn)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的全心投入和有針對(duì)性的主動(dòng)的自學(xué)；還能為學(xué)生在課堂理論指引下提供通過(guò)實(shí)際工作來(lái)考察自己能力的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)的需要。同時(shí)，學(xué)生們進(jìn)入工廠、職場(chǎng)，接受職業(yè)指導(dǎo)、經(jīng)受職業(yè)訓(xùn)練，了解到與自己今后職業(yè)有關(guān)的各種信息，不僅開(kāi)闊了知識(shí)面，擴(kuò)大了眼界，還能促使學(xué)生較為自覺(jué)地學(xué)習(xí)服務(wù)社會(huì)的思想和本領(lǐng)，成為我們社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)的勞動(dòng)者、技能人才。

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（作者單位：余姚市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校）endprint