論新課程下高中政治探究式教學的實施

作者簡介：付堯（1985—）女，遼寧盤錦人，研究方向：思政政治教育

摘要：隨著教育的不斷改革和新教程的不斷融入，全新的教學模式也在探索式進行。凡事都有其利弊關系的存在，探索式教學的實施有其創(chuàng)新積極的一面，同時也存在了一些相應的問題。本文對新課程下高中政治探索式教學的實施進行了分析和探討。

關鍵詞：新課程；高中政治；探索式教學

前言：學生是新課程改革背景下交往活動的主體，教學的一切活動都必須以回歸學生的主體來引發(fā)學生的主動性和積極性，引導學生自主探索和積極思考問題。新課程下的高中政治需要其新的教學方式來配合學生的發(fā)展需求，從學生的生活經驗到延伸到課程的實踐性和開放性。

一、探索式教學的定義

探究式教學是指學生在學習概念時，教師只提供給他們一些事例和問題，讓學生自己通過閱讀、思考、討論和研究等途徑去獨立探究，是一種自行發(fā)掘的方法。它意在以學生為主體，讓學生自覺地、主動地探索，掌握認識和解決問題的方法和步驟。在探究式教學的過程中，學生的主體地位和自主能力都得到了加強。

二、高中政治實施探索式教學的意義

新課程改革下的課堂教學改革讓探索式教學成為其理想模式。高中政治課的教學需要將自主學習的探索式教學貫穿其中，從而提升課堂的活躍度、教學質量以及學生的自主學習能力。新課改的實施打破了一貫的傳統(tǒng)教學，將以往的對學生的束縛降到最低，讓學生們有更廣闊的思維空間去發(fā)現問題，解決問題。其次，根據教師提供的材料來進行自主探究可以讓學生的創(chuàng)新精神及實踐能力得到大幅度的提升[1]。同時，新課改下的探索式教學也是對教師的一種自我挑戰(zhàn)。

三、高中政治探索式教學內容的探究

探索式教學中會出現幾個步驟：發(fā)現問題、假設問題、討論問題和解決問題。

（一）摒棄傳統(tǒng)學習方式，創(chuàng)新教學

在以往傳統(tǒng)的高中政治教學中，很難激發(fā)學生的自主學習性，因為教師運用傳統(tǒng)的題海和說教的教學來提高學生的學習成績已達不到預想的效果。所以新課改讓教師的教學進行創(chuàng)新的同時也讓學生們的學習有了新鮮感，變被動為主動。高中政治的學習重在理解，探究式教學能夠實現學生為課堂主體的教學理念，讓教師成為課堂的參與者才是達到最佳的教學目的[2]。創(chuàng)新是知識的來源，也是考察學生是否對新事物擁有足夠了解的證明，如果學生對知識了解的很徹底，并將其付之于行動的話，那么這正是探索式教學的意義之所在。

（二）創(chuàng)設教學新情境，激發(fā)探究思維

提升學生用所學知識解決現實生活問題的能力是教學的最終目的。如果學生只是掌握了一紙空文，那教師的教學意義就不復存在了。所以，探索式的教學方法為教師和學生創(chuàng)設出了全新的教學情境。將原本枯燥的教學內容填充了無限的想象與創(chuàng)新的空間，從而提升學生對知識的渴望和無限量的探究意識。

四、高中政治探索式教學的問題

新課改下，對高中政治探究式教學的研究要求非常高。探究式的教學確實能夠提高教師的教學效率，但實際運用起來還是存在許多問題和不足[3]。如何落實新課改的探究式教學模式，快速的替換掉傳統(tǒng)的教學模式，這需要教師和學生共同營造。

（1）政治教學方法不得當。盡管在新課改的要求下多數學校對政治教學都進行了改革，但是還是普遍存在以教材為中心、沒有進行探索式自主學習的現象，教師的重點仍處在書面知識的教授中，忽視了對學生自主能力的培養(yǎng)。

（2）資源利用率不足。課程資源也就是指常用的課本、教師、網絡、考試大綱、多媒體以及學生等。課程資源雖多，但多數學校對其的利用度卻不夠，學生無法全方位的了解政治文化知識。

（3）教學內容缺乏創(chuàng)新?，F在學生之所以學習感到政治感動枯燥無味，大部分原因是教師的傳統(tǒng)題海式說教教學，學生無法將其熟練的掌握，更不用說其運用到實踐中去。推陳出新才能讓原本枯燥的政治專業(yè)知識得到學生的喜愛，并自主的去探索、討論及解決。

五、探索式教學中問題的解決對策

（一）推陳出新，運用全新科學的教學方法

政治教師是掌控課堂氣氛的重要因素之一，只有教師將自身融入到探索式的教學中，學生才會被感染。教師需要全方面的對以往的傳統(tǒng)教學模式進行改革，真正做到實施全新的、具有特色的教學模式。與此同時，在授課中積極的鼓勵學生自己學習、積極參與，避免出現以往的說課式教學方法，將真正的民主帶到課堂并提高學生的學習質量。

（二）轉變教學方法

在高中政治探究式教學方法的實施中，教師需要時刻鼓勵學生在學習過程中獨立思考并解決問題。同時，進行合作探討以及與同學之間交流與溝通，使得學生能互相分享自己的想法，以不同的角度看待問題，思路更廣闊，視角更獨特。這樣不僅有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，同時也能更好地培養(yǎng)學生自身的儲備量和判斷能力。摒棄以往的題海式教學，采用全新的互動啟發(fā)式教學方法可以讓學生成為課堂上真正的主人，敢于發(fā)揮自己的主動性。

（三）將理論與生活結合

高中政治中存在許多理論知識，需要邏輯思維的理解。如何將這些理論與生活實際相結合是教師教學目的中的一大關鍵問題。讓學生不僅學會政治學的理論知識，同時教會學生如果運用，怎樣結合的更好，這樣會讓學生不僅體驗到了知識是如何衍生的，又很好的發(fā)現了生活的樂趣，樂在其中。學生能夠靈活地應用知識，這既是探究式教學的目的，又是探究式教學的一種手段。因此，讓學生在實踐中得以探究并獲取知識是探索式教學的目的所在。

結論：總之，探究式教學方式能讓學生將理論知識與生活實踐有效的結合在一起，使他們的自主探究能力、創(chuàng)新能力等綜合能力得到有效提升。為此，在高中政治教學過程中，教師應加強對探究式教學方法的應用，不斷創(chuàng)新和改進，為學生的自主探究能力的開發(fā)和政治教學工作的發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻：

[1]陳志軍.淺談新課程下高中政治探究式教學[J].課程教育研究（新教師教學），2013（15）：45-48.

[2]靳樹宏.高中政治探究式教學存在的問題及解決措施[J].學周刊B版，2013（4）：71-75.

[3]劉朝暉.論新課程下高中政治探究式教學的實施[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2010（5）：112-120.endprint