“馬克思主義基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的探究

邱光洪

摘 要： 要提高馬克思基本原理實(shí)踐能力，首先要培養(yǎng)運(yùn)用模擬實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境的能力，配以互動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)，將仿真模擬作為教學(xué)的主要特征，其次要將合目的性、典型性及實(shí)踐性作為結(jié)合專業(yè)的主要原則，這樣才能提高“馬克思主義基本原理概念”實(shí)踐教學(xué)中的有效性，體現(xiàn)“以人為本”的教育理念。

關(guān)鍵詞： “馬克思主義基本原理概論” 模擬式實(shí)踐教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

根據(jù)教育部最新頒發(fā)的文件，課堂教學(xué)一直是發(fā)揮思想政治教育作用的主要平臺(tái)，所以在教學(xué)課堂上既要形成社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合的模式，又要將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)明確提出。但是，在具體實(shí)踐中實(shí)踐教學(xué)逐漸顯現(xiàn)出師資不足及經(jīng)費(fèi)不足等問(wèn)題。所以在實(shí)踐中逐漸探索出能夠真正提高教學(xué)質(zhì)量的方法，是每個(gè)學(xué)校從事思想政治理論實(shí)踐課程的工作者義不容辭的責(zé)任。

一、“馬克思主義基本原理概論”創(chuàng)建模擬實(shí)踐可以充分體現(xiàn)“以人為本”。

對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)行思想政治教育的根本目的在于培養(yǎng)學(xué)生的道德判斷能力及選擇能力，這樣才能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育。“馬克思主義基本原理概論”模擬式實(shí)踐教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，在馬克思主義認(rèn)識(shí)理論的基礎(chǔ)上將培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作為主要目標(biāo)，利用仿真教學(xué)及現(xiàn)場(chǎng)再現(xiàn)等方式進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新與改革，這樣學(xué)生就有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠脚_(tái)培養(yǎng)自身人文素質(zhì)及辯證思維能力，這樣的教學(xué)更能顯現(xiàn)“馬克思主義基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)模式具有的人性化標(biāo)準(zhǔn)。

二、關(guān)于“馬克思主義基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的思考。

（一）關(guān)于“馬克思主義基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的基本原則。

“馬克思主義基本原理概論”實(shí)踐教學(xué)模式的原理引入不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐態(tài)度，還可以培養(yǎng)學(xué)生的意志和實(shí)踐情感，這樣的目標(biāo)體系不僅能夠?qū)⑿抡n程中的指導(dǎo)精神及專業(yè)特點(diǎn)同高校特點(diǎn)相結(jié)合，還能夠保證模擬實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境帶來(lái)的有效性。所以，我們應(yīng)該將合目的性原則、與專業(yè)結(jié)合原則、典型性原則及實(shí)踐性原則堅(jiān)持到底，使模擬式實(shí)踐教學(xué)帶給學(xué)生更多的益處。

1.合目的性原則。

我們將中國(guó)化的馬克思主義研究出來(lái)的最新理論成果稱之為“以人為本”的科學(xué)發(fā)展觀，將其作為發(fā)展的核心，這樣的核心思想更強(qiáng)調(diào)馬克思主義基本原理的合目的性原則。教育工作者不但要考慮學(xué)生豐富多彩的精神心理欲望，而且要以此為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，展示馬克思主義基本原理的精神內(nèi)涵，令馬克思主義基本理論成為發(fā)展中的客體，與學(xué)生緊密相連，為學(xué)生展現(xiàn)理論知識(shí)的魅力，創(chuàng)造讓學(xué)生自由發(fā)展的條件。

2.實(shí)踐性原則。

在“馬克思主義基本原理概論”教學(xué)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合一直是教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)的最重要的問(wèn)題是學(xué)以致用。對(duì)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐情況不但能夠反映出現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，而且有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)教材內(nèi)容理解得越深，越能樹立正確的觀點(diǎn)。因此，對(duì)學(xué)生的教學(xué)一定要聯(lián)系社會(huì)生活實(shí)踐，在學(xué)生熟悉的生產(chǎn)環(huán)境及生活情境中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣及探究熱情，更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)“生活即教育”這句話的真正意義。

3.典型性原則。

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，要學(xué)會(huì)選取具有代表性和典型性的材料進(jìn)行設(shè)置，這樣才能更真實(shí)、全面地反映某一事物的真正情景，進(jìn)一步引起學(xué)生的興趣及共鳴，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)馬克思基本原理概論課堂上才能提出相關(guān)問(wèn)題，找出問(wèn)題的形成原因，最終準(zhǔn)確地得出問(wèn)題的正確結(jié)論。

4.與專業(yè)相結(jié)合原則。

教材是整個(gè)教學(xué)課程中的重要依據(jù)，所以在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)要緊扣教材內(nèi)容，將教材的觀點(diǎn)與原理及時(shí)體現(xiàn)出來(lái)，將每個(gè)教師自身的教學(xué)特點(diǎn)及教學(xué)風(fēng)格體現(xiàn)出來(lái)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要考慮學(xué)生的心理特征及是否具有相應(yīng)的心理承受能力，只有這樣才能體現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。

（二）“馬克思主義基本原理概論”課模擬式實(shí)踐教學(xué)情境如何創(chuàng)設(shè)。

1.設(shè)計(jì)問(wèn)題，教授知識(shí)。

教師在課堂上以口述的方式教授學(xué)生馬克思主義基本原理，改變學(xué)生思想上出現(xiàn)的混亂認(rèn)知現(xiàn)象，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解馬克思的基本原理，還要為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有代表性及專業(yè)性的問(wèn)題，如對(duì)醫(yī)學(xué)生提出如何處理醫(yī)患糾紛的問(wèn)題。在醫(yī)療工作中如何做出倫理選擇的問(wèn)題等，這些都能夠?yàn)閷W(xué)生的實(shí)踐教學(xué)模擬情景奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.基于問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情境。

將提出的問(wèn)題作為基礎(chǔ)，教師可以根據(jù)學(xué)生及當(dāng)?shù)貤l件設(shè)計(jì)出具有代表性的真實(shí)情景教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容創(chuàng)造特定的模擬環(huán)境。這時(shí)虛實(shí)的結(jié)合就體現(xiàn)出來(lái)，也就是說(shuō)我們利用虛擬的模擬現(xiàn)場(chǎng)還原真實(shí)的事例，提供給學(xué)生真實(shí)的參與體驗(yàn)。創(chuàng)造模擬環(huán)境時(shí)要學(xué)會(huì)利用沖突設(shè)置，讓學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)，在問(wèn)題的基礎(chǔ)上利用掌握的知識(shí)進(jìn)行價(jià)值選擇，進(jìn)一步提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、結(jié)語(yǔ)

在“馬克思主義基本原理概論”課的實(shí)踐教學(xué)中，目的性、典型性、實(shí)踐性及與專業(yè)結(jié)合性這四項(xiàng)基本原則是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)守的原則。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題及創(chuàng)建模擬情景等步驟完成模擬實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，力求探索出人性化實(shí)踐教學(xué)的最有效模式，這樣才能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高“馬克思主義基本原理概論”這門課程的教學(xué)時(shí)效性。

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