貫徹化學課程改革理念，培養(yǎng)學生自主學習能力

張輝

摘 要： 自主學習是目前基礎(chǔ)教育改革所倡導的一種重要的學習方式，它是學生在比較廣泛的教育資源背景下所開展的自主的、開放的、探究式的學習活動。本文從培養(yǎng)學生課前主動預習習慣、教師優(yōu)化化學課堂教學、課后學生主動復習鞏固三個方面論述了初中學生化學自主學習能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 自主學習 化學教學 能力培養(yǎng)

自主學習是學生在老師的科學指導下，根據(jù)已有的學習基礎(chǔ)和學習習慣，選擇適合自身發(fā)展的學習內(nèi)容、方式、策略，以及所需材料，從而實現(xiàn)學生自主學習的理論和模式。我國教育家葉圣陶先生說：“教，是為了不教?！笨梢?，善教者，不在于“全盤授予”，而在于能否“相機誘導”，也就是說好教師不在于“使學生學會”而在于“讓學生會學”。那么怎樣培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？下面我結(jié)合教學實踐談談見解。

一、培養(yǎng)學生課前主動預習的習慣，引導學生自主學習

學生通過課前主動預習新課，可以了解新課的主要內(nèi)容，簡單的問題可以獨立解決，同時也可以培養(yǎng)克服困難解決問題的能力，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的思維能力，增強學生學好化學的信心。

1.明確預習目的。

課前預習的目的在于了解教材重點知識點，可以掃除一些基本概念或原理的障礙，并對所學內(nèi)容懂與不懂有整體的了解，聽起課來能把握重點和難點，思維放松、活躍，處于興奮狀態(tài)，有利于實現(xiàn)學得快、理解透徹的目標。實踐證明：對比舊模式“上課—反饋”，反觀新模式“預習—上課—反饋”，似乎多了一個環(huán)節(jié)，但它更有利于課堂上精講，突出重點和難點，更有利于學生課堂上及時練習，當堂鞏固，提高學習效率。

2.明確預習要求。

教師應注意對學生進行預習方法的指導，學生預習要有目的性和針對性，要把握預習的重點與難點。例如在學習《燃燒與滅火》這節(jié)內(nèi)容時，許多知識學生在日常生活中接觸過。教師可以通過學案布置學生預習：根據(jù)日常生活中的燃燒現(xiàn)象說明燃燒的條件是什么？生活中有哪些滅火的方法？萬一火災發(fā)生在你身邊，你會采取哪些自救措施？通過預習既激發(fā)學生的學習興趣，使所學與生活實際相結(jié)合，又大大節(jié)約課堂時間，可謂一舉兩得。

二、優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生自主學習能力

課堂教學是培養(yǎng)學生自主學習能力的主陣地，教師若能優(yōu)化課堂教學，將有助于有效培養(yǎng)中學生的自主學習能力。要使學生真正成為課堂的主人，必須從以下方面入手優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)：

1.激發(fā)學習興趣，給自主學習一個驅(qū)動力。

陶行知先生曾說：“學生有了興趣，就肯用全副精神去做事，學與樂不可分?！迸d趣是主動學習的前提，是激發(fā)學生學習情緒的內(nèi)動力，是推動人們尋找知識和從事某種活動的一種巨大的精神力量。在有興趣的情況下，學生的注意力集中，最容易接受新知識，更有利于能力的提高。結(jié)合課堂內(nèi)容，列舉日常生活中的例子說明所學知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的運用，激發(fā)學生的需求感、好奇心，一開始就能抓住學生的注意力，同時用深入淺出、生動形象的語言使深奧的道理形象化，抽象的內(nèi)容具體化，容易被學生接受。

2.轉(zhuǎn)變課堂角色，讓學生成為學習的主人。

教師是學習的促進者。教師要成為學生學習的促進者，而不是主宰者，要為學生創(chuàng)造寬松、民主和諧的課堂學習環(huán)境，與學生一起參與學習的全過程，并保證學生自主探究的時間和空間，讓學生積極參與，合作學習，自主探究。例如，在教學《用化學方程式計算》這一課題時，教師先讓學生復習化學方程式的意義，提出相關(guān)要求，然后布置學生根據(jù)導學案先自學，采取學生講課的方法，請學生上講臺，講解自己的解題思路和方法步驟，并以一道題目為例進行板演，最后由教師補充講解。這樣既可以了解學生掌握知識的情況，又可以讓學生在準備和講解的過程中，通過知識的歸納總結(jié)提高自學能力，從而使學生養(yǎng)成獨立思考的學習習慣。

3.改革評價方法，激勵學生自主學習。

學生的自主性不是天生就有的，它需要教師給予適時指導，給予一定的評價，讓學生在自由的環(huán)境、合理的空間中充分發(fā)揮自主性。因此，教師在評價過程中要以肯定與鼓勵為主。根據(jù)學生的不同層次、教學內(nèi)容的難易程度，給予學生適當?shù)脑u價，盡量做到“注重每一個學生的學習活動，關(guān)心最后一個學生”，讓每一位學生都品嘗到成功的快樂，這樣就能滿足學生學習化學的主動性心理需求，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

三、課后主動復習鞏固、開展課外活動，增強學生自主學習能力

課后主動復習是學生主動學習的重要環(huán)節(jié)，學生通過復習可以鞏固所學知識?？鬃釉唬骸皽毓识?。”學過的東西，如果不及時復習，過一段時間就會遺忘。在有效的課堂教學之外，要充分利用化學教材的特點，讓學生做一些社會環(huán)境調(diào)查。如：當?shù)厮Y源污染情況、城市空氣污染情況等。這樣使化學由課堂走向生活、走向社會，通過多種方式和渠道的活動與實踐，不僅激發(fā)學生濃厚的學習興趣，而且培養(yǎng)他們動腦動手的操作能力和自主進行社會實踐的能力。

總之，通過課程的變革實現(xiàn)學習的變革，提倡自主學習是新課程教學的追求。相信在新課程改革和新課程標準的指引下，自主學習的大力推行會讓學生“吃”到一份“讀書好+心情好”的能力營養(yǎng)大餐，并將受益終生。因此，教師需要轉(zhuǎn)變觀念，改革教法，增強緊迫感和責任感，培養(yǎng)出自主學習能力強的接班人。

參考文獻：

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