案例教學在高中地理教學中的應用

劉國斌

摘 要 案例教學是一種通過模擬或者重現(xiàn)現(xiàn)實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，在高中教學領域主要用在地理學、生物學等學科。教學中既可以通過分析、比較，研究各種各樣的客觀事例，從中抽象出某些一般性的結論或原理，也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識，構建學生的知識框架。

關鍵詞 高中地理 案例教學 應用 思考

中圖分類號：G633.55 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）13-0024-02

案例教學法是闡明基本原理、強化理論學習的有效手段。案例教學的目的是讓學習者把實際情況與有關的理淪模式和知識聯(lián)系起來。通過案例分析，使學習者學會如何把所學的理論和知識付諸實踐。因此，案例教學法是體現(xiàn)理論與實踐、知識與能力、教學與研究相結合的一種極好方法；鼓勵學習者參與，是實現(xiàn)教學互動的有效途徑；重視學習者的參與，在相互討論中，激發(fā)學習者的學習興趣，減少他們因為抽象理論學習可能產(chǎn)生的單調(diào)感和枯燥感。

一、高中地理案例教學過程的實施

1.地理教學案例的選擇。（1）選擇與教學內(nèi)容吻合的案例。案例功能之一是用來論證和檢驗地理知識和地理規(guī)律的。作為地理知識的一種載體，它必須包含重要的地理信息，體現(xiàn)地理原理和規(guī)律；作為地理知識的一種呈現(xiàn)方式，它必須切合教學實際的需要，受各種教學原則約束，促進教學過程的和諧發(fā)展。因而用于地理教學的案例，必須能使學生的主體地位和教師的主導作用得到充分發(fā)揮，體現(xiàn)教學互補、師生互動的原則，達到優(yōu)化教學過程的目的。因此在選編案例時，應注意避免與教學內(nèi)容脫節(jié)。（2）以日常生活中的事例創(chuàng)設案例情境。（3）教材“活動課”可改編為案例。課文末尾的“活動課”是教材的有機組成部分，能很好地圍繞教學目標提供學生探究的空間。（4）在高考題等試題資料中尋找教學案例。地理教師完全靠自己去創(chuàng)造和選編案例，工作量太大，往往不現(xiàn)實，而每位教師手上都有多樣的各類試題資料，不妨嘗試從各類高考題、高考模擬題中選擇一些緊扣教材內(nèi)容，又具有鮮明時代特色的材料，稍加處理，就可以形成一個優(yōu)秀案例了。

2.案例教學中探究問題的設計。（1）針對教學目的的設計提問，切忌隨意性。課堂上只設計或出示案例，而不注意預設問題或即興提問，往往會偏離教學目標。因此教師應全面分析該堂課的目標，要完成什么任務，要培養(yǎng)學生的哪些能力，從而對案例設計相關的提問。（2）設計的問題要符合思維的遞進性。注重地理分析過程是地理案例教學目標的關鍵。因此案例教學中問題設計應注重遞進式探究，通過設計具有一定深度和遞進性的問題，形成串串相扣的問題鏈，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、交流問題和解決問題，讓學生的思維過程在探究活動中得以充分展示。（3）問題設計，語言表述要準確。表達清楚的提問能夠提高學生正確同答的可能性，否則易引起思維混亂，無從判斷。（4）積極引導學生提問。案例呈現(xiàn)之后，要注意為學生提問預設時間和空間，鼓勵學生質疑教學內(nèi)容和案例內(nèi)容，打破教學過程中“老師問、學生答”的慣性模式，使教學為隨著教學進程新出現(xiàn)的新情況不斷閃現(xiàn)思維的火花。

3.案例教學的課堂過程。（1）注意營造一個開放式的教學空間。案例教學的一大特色是師生互動，共同參與對案例的分析和討論，其教學內(nèi)容、教學環(huán)境和教學過程都是一個開放體系：（2）課堂上案例教警的實施環(huán)節(jié)，摹本環(huán)節(jié)是閱讀案例——分析案例——內(nèi)容擴展。分析案例的過程一般老師都調(diào)控組織得較好，充分發(fā)揮師生互動，挖掘案例所反映的原理。（3）注意理論聯(lián)系實際。案例教學是使用特定案例學習某種原理、思想的方法。成功的案例教學是把原理的學習與實踐的應用融合在一起，相互滲透，相互支持。

二、案例教學在地理教學中的局限性

案例教學的原則：（1）客觀性原則。地理知識源于客觀世界，地理教學服務于社會現(xiàn)實。（2）典型性原則。案例需要具有鮮明的、典型的地理特征，并能生動地反映地理規(guī)律，能揭示地理現(xiàn)象的內(nèi)在聯(lián)系和地理原理。不典型、難以代表同類的地理事物，會誤導學十以偏概全。（3）多樣性原則。案例的多樣性是揭示地理規(guī)律的需要。不同的教學需要不同內(nèi)容的案例。（4）可行性原則。首先，地理學科涵蓋了十分廣泛的知識面，而且其本身具有與其他學科相互滲透的顯著特點，所以學科本身特色明顯，而在教學中不是所有的內(nèi)容都能使用這樣的教學方法。案例教學方法的使用須有的放矢，恰到好處。高中地理案例教學以學生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證.以精選的能說明問題的高中地理案例為材料；針對不同的地理教學內(nèi)容，可以設計講解式案例、討論式案例、活動式案例和調(diào)查式案例。多種案例教學靈活使用，互為補充以充實課堂教學，整體提升學生學習效果。

參考文獻：

[1]地理課程標準研制組編寫，普通高中地理課程標準（實驗）解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2003.（11）.

[2]朱家盛.新課程標準下對地理課堂教學設計的探討[J].新課程研究（基礎教育），2010（01）.endprint