新形勢下適合中職生的班主任工作探討

馬小紅

摘要：當前的中職生處在不同的發(fā)展階段，需要接受不同的教育內(nèi)容。為了適合新形勢下中職生成長的要求，班主任只有以朋友的身份，引導學生和問題家長，幫助他們形成良好的制約，并在此基礎(chǔ)上監(jiān)督執(zhí)行。

關(guān)鍵詞：分析；新形勢；適合；中職生；班主任工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

文章編號：1672—3198（2014）16—0147—01

1引言

中職生畢業(yè)后絕大多數(shù)直接進入工作崗位，他們是未來的產(chǎn)業(yè)大軍，其行為習慣不僅對其自身日后的職業(yè)生涯有重要意義，更關(guān)系到社會的穩(wěn)定和國家的可持續(xù)性發(fā)展。班主任是學校教育中全面負責學生班級工作的教師，是班集體的組織者、管理者、領(lǐng)導者和教育者。同時培養(yǎng)中職生需要學校、家庭的合力教育，才能取得良好的效果。

2新形勢下中職學生現(xiàn)狀

為了深入了解現(xiàn)階段中職生獨特的個性特征，在教育教學中做到有的放矢，2014年4月，對河南省某中專學校2013年秋季入學的1000余名學生進行了調(diào)查研究。結(jié)論顯示新形勢下的中職生，不僅存在年齡差異，而且知識結(jié)構(gòu)和層次復雜。具體情況如下：

（1）中職生年齡差異很大。調(diào)查結(jié)果顯示：入學之前大約15%的學生入學前不滿14歲，15歲至17歲的學生大約占到70%，10%的學生超過20歲。青少年年齡上的差異直接體現(xiàn)在心智成熟程度上，年齡太小的孩子心智不成熟，對周圍世界的認識尤為迷茫。

（2）文化基礎(chǔ)差，底子薄。只有不到20%的中職生入學前參加了中招考試，并且成績很差。令人驚訝的是超過六成的學生，初中只上了兩至三學期，甚至還有一學期的。盡管有10%左右已經(jīng)參加工作幾年后又回來學習的打工者，但事實上，職校學生大多是學習的失敗者，文化課成績普遍較差。教師上課經(jīng)常出現(xiàn)陪太子讀書的現(xiàn)象，學生在職校文化課上的學習不容易找到一個真正全新的開始。

（3）行為習慣差，缺乏自制力。多數(shù)學生在初中時就紀律渙散，超過38%的學生在中小學階段由于各種原因有被開除或勸退的經(jīng)歷。不愉快的經(jīng)歷通常帶給他們心理陰影，放松對自己的要求，容易形成破罐破摔的現(xiàn)象。無論紀律、行為習慣還是自制力，對最基本的行為規(guī)范都缺乏認識。

（4）性格上早熟，表現(xiàn)欲望強。98%的中職生來自農(nóng)村，超過70%的學生屬于“留守兒童”，不少于三分之一的學生來自于離異家庭，成長過程中的家庭教育形同虛設(shè)。中職生雖在智能上的發(fā)展不及普高學生，但其生理機能、認識水平、思維能力、自我意識、獨立傾向上都有了一定的發(fā)展，人際交往能力也日趨成熟，情感體驗上比同齡人豐富、敏感，渴求得到別人的尊重，對生活有一定的激情，要強好勝。他們需要時間、空間展示自己，可能為了吸引別人的注意，用一些錯誤的方式去顯示自己的與眾不同，例如抽煙、上網(wǎng)、染發(fā)、奇裝異服等等。

從年齡、受學校教育程度以及家庭教育等多方面情況上可以看出，當前的中職生處在不同的發(fā)展階段，需要接受不同的教育內(nèi)容。

3新形勢下適合中職生的班主任工作的思考

為了維持正常的教學秩序，傳統(tǒng)的班主任工作就像“監(jiān)工”和警察一般，時刻密切關(guān)注著班里每名學生的每個舉動，關(guān)注點是誰犯了錯或者誰違了規(guī)，而不是孩子們的情緒和心理，工作強度大，班級管理難度高。時間久了班主任精神高度緊張勞累，沒有時間和精力去進行其它方面的教育引導，如創(chuàng)新意識的培養(yǎng)等，即使開展也無法深入，只能蜻蜓點水式的應付。對于老師的辛勤付出，學生不僅不感激，常常表現(xiàn)出面服心不服，更有甚者視老師為仇人，導致教育教學效果甚微。在當前中等職業(yè)教育過程中，班主任的工作繁瑣、勞累，但是評價效果常常不樂觀，因此探討適合中職生形成良好行為習慣的班主任工作定位意義重大。

3.1中職班主任的角色定位是朋友

對于中職生，班主任最好的方法是成為一個孩子，將自己放在青春期孩子的角色中，敞開心扉，帶著尊重去愛他們?，F(xiàn)在的中職生屬于95后，這一代孩子成長的環(huán)境發(fā)生了太大的改變，孩子的人生感受：恐懼、茫然、無助、孤獨。也許好孩子只要稍加引導就可以了，但真正需要和渴望教育的是那些特殊學生。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學生看起來最不值得愛的時候，恰恰是最需要愛的時候。他們同樣是含苞待放的花蕾，需要用愛心和賞識，用理解和寬容精心澆灌。班主任只有以朋友的身份，才能打開他們心靈的窗戶。用更多的時間和精力，傾聽他們每個人身后不同的故事，因材施教，幫助他們平穩(wěn)地走過這煩躁的青春期，避免誤入歧途。

3.2中職班主任的工作定位是引導

中職生成績不佳和行為表現(xiàn)乖張有多種原因，其中主要因素是我國長期以只重視成績而不注重對學生素質(zhì)引導的教育痼疾以及“問題家長”的家教失敗。中職班主任工作中必須注重引導學生如何成人以及家長怎樣順利開展家庭教育。

3.2.1引導學生，幫助他們形成良好的制約

處于青春期的中職學生，多數(shù)腦子并不笨，其中不乏腦子非常聰明的同學。但在他們早期的學習過程中，沒有養(yǎng)成良好的學習和行為習慣。同處于叛逆期的中職生的對話必須沒有指令，只有建議和提問，即幫助他們思考與做決定。在教育過程中尋找自由與紀律之間的平衡。

3.2.2引導“問題家長”，順利實現(xiàn)家庭教育

成績的好壞除了依靠教師的培養(yǎng)、個人的天賦與勤奮外，家庭環(huán)境對學生的影響也是非常重要的。

一方面，很多家庭出現(xiàn)教育缺失導致中職生沒有正確的思想觀念。例如由于工作忙、壓力大，沒時間陪孩子，所以盡力滿足孩子的任何物質(zhì)要求，忽視孩子的心理成熟需要。甚至很多的中職學生家長存在錯誤的思想，對自己孩子在職校學習未抱有任何的指望，只想為孩子找一個成長且有人看管的地方，并且以“等孩子長大再說”為借口，對孩子不關(guān)心，也不積極配合班主任的管理工作。另一方面，家庭教育方法不當影響孩子良好行為習慣的形成。有些家長重視學業(yè)成績，為了讓孩子有更多的學習時間，包攬孩子的所有家務(wù)，導致孩子在上學后不會自己整理床鋪、不會洗衣打掃衛(wèi)生，缺乏生活自理能力。也有家長對孩子的學業(yè)、生活不聞不問，任其自由成長，在沒有效監(jiān)管督促的情況下，有的學生出現(xiàn)逃課、不完成作業(yè)等情況。有些家長實行獨裁式或監(jiān)護式教育，孩子只能遵從不得質(zhì)疑，不僅使孩子產(chǎn)生逆反心理，更變得做事畏首畏尾、膽小怕事，不能發(fā)揮自己的水平和能力，進而喪失信心。再次，部分家長自身的不良行為習慣直接影響其子女。在其“言傳身教”的影響下，子女也可能有多種成人中常見的不良行為。

利用定期或不定期對所有家長進行家訪，加強與家長的溝通，及時了解學生的思想動態(tài)，掌握因果關(guān)系，找到有效解決問題的辦法。同時幫助教育方式不當?shù)募议L理解教育的措施和對學生的要求，促使家長轉(zhuǎn)變觀念，引導家長與班主任相互配合，達到共同教育的目的。

3.3中職班主任的作用定位是監(jiān)督

中職生絕大多數(shù)處于學習或生活沒有目標的狀態(tài)，即便在老師的引導下有了短期目標，意志力的缺乏，也會隨著時間的流逝和惰性心態(tài)而慢慢地模糊，直至消失。班主任不僅要引導學生，更要身體力行，現(xiàn)場監(jiān)督，促使學生逐步改變。當學生看到由于他們的努力而取得成功的時候，是鞏固和內(nèi)化學生繼續(xù)進步的力量。沒有引導的監(jiān)督，是浪費時間的監(jiān)督；而沒有監(jiān)督的引導，是不會出現(xiàn)效果的引導。

4結(jié)語

班主任是唯一貫穿受教育者的整個學校教育過程的老師，因此班主任工作對樹立學生正確人生觀、世界觀、價值觀以及引導學生健康成長等方面作用重大。當前中職生處在不同的發(fā)展階段，需要學習不同內(nèi)容，接受不同的教育。在實現(xiàn)不同教育目標和采用不同教育方法的過程中，學生會遭遇到何種困難和障礙，又該如何化解？在中等職業(yè)教育生活中，我們必須不斷思考、探索。

參考文獻

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