對(duì)高中信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)有效性的研究

齊美霞

摘 要：信息技術(shù)課程作為高中教學(xué)階段的必須課程之一，其對(duì)于學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展具有重要意義。然而，當(dāng)代高中教育對(duì)“應(yīng)試”的過于重視，使得高中信息技術(shù)課程的教學(xué)作用性很難得到發(fā)揮，上機(jī)教學(xué)的有效性更無法體現(xiàn)，高中信息技術(shù)課程教學(xué)前景令人堪憂。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文當(dāng)中對(duì)高中信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)有效性問題進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：高中教育；信息技術(shù)課程；教學(xué)有效性

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-332-01

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的今天，信息技術(shù)課程的重要性越來越大。高中教學(xué)階段作為影響學(xué)生未來發(fā)展道路的關(guān)鍵階段，其對(duì)于學(xué)生信息技術(shù)水平培養(yǎng)具有中具有重要意義。然而由于當(dāng)代高中教育過于重視升學(xué)，所以高中教育已經(jīng)變現(xiàn)成為了“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物，那么對(duì)于不在高考中占有一定比例分值的信息技術(shù)課程，就成為了高中教學(xué)過程中選擇性“遺忘”的學(xué)科，而學(xué)生似乎也愿意為了考上好的學(xué)校，而選擇戰(zhàn)略性“放棄”計(jì)算機(jī)課程。上述情況的出現(xiàn)，使得高中信息技術(shù)課程及其上機(jī)教學(xué)遇到了前所未有的打擊，信息技術(shù)課程在高中教學(xué)階段的地位岌岌可危。改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，提升高中信息技術(shù)課程及其上機(jī)教學(xué)的有效性勢(shì)在必行。

一、利用信息技術(shù)課程魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

由于受到“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣基本都已經(jīng)不復(fù)存在。教學(xué)主體學(xué)習(xí)興趣的缺失，使得高中信息技術(shù)上機(jī)課程遇到了前所未有的困境，想要改變信息技術(shù)上機(jī)課程的這一現(xiàn)狀，教師必須要充分利用信息技術(shù)課程的魅力引導(dǎo)來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程的興趣能夠得以重燃，并成為學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)力，推動(dòng)他們對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)進(jìn)行探索。為此，教師可以在教學(xué)導(dǎo)入階段，利用一些有趣的上機(jī)作品來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，加入音、視頻的主題網(wǎng)頁或自制Flash游戲等，這些具有趣味的游戲不僅能夠激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生更愿意主動(dòng)的參與到計(jì)算機(jī)上機(jī)學(xué)習(xí)當(dāng)中，去探索這些有趣的內(nèi)容是如何利用信息技術(shù)而展現(xiàn)出來的，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，為上機(jī)教學(xué)有效性提升提供支持。

二、利用機(jī)房上機(jī)規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生上機(jī)行為

在高中信息技術(shù)上機(jī)教學(xué)課堂上，很多學(xué)生都存在著極為不恰當(dāng)?shù)纳蠙C(jī)習(xí)慣，爭搶“好座位”、好朋友坐在一起、亂扔紙屑、不正確的開關(guān)機(jī)等都是他們上機(jī)課上最為普遍的表現(xiàn)。這種情況的出現(xiàn)是學(xué)生對(duì)上機(jī)教學(xué)不夠尊重所構(gòu)成的，其直接影響就是上機(jī)課堂的紀(jì)律和教學(xué)效果。想要提高上機(jī)課堂教學(xué)有效性，就必須要保證學(xué)生上機(jī)行為的正確性與規(guī)范性，為此教師必須要充分利用機(jī)房上機(jī)規(guī)章制度，來對(duì)學(xué)生的上機(jī)行為進(jìn)行規(guī)范和約束，讓學(xué)生深刻體會(huì)到機(jī)房就是他們的班級(jí)，他們必須要像愛護(hù)自己班級(jí)那樣去愛護(hù)機(jī)房，必須要像在班級(jí)當(dāng)中那樣去在機(jī)房學(xué)習(xí)，只有做到了這些客觀保障，上機(jī)課程的有效性才能夠有所保障。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要求學(xué)生必須要按照學(xué)號(hào)正確做到自己的上機(jī)座位上，并能夠正確的進(jìn)行計(jì)算機(jī)開關(guān)機(jī)等基本操作，加大學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的保護(hù)心理。除此之外，學(xué)生還必須要保證自己上機(jī)座位周圍的環(huán)境，做到“不帶來一張紙屑，不留下一塊垃圾”。

三、利用人機(jī)結(jié)合教學(xué)方法，改變課堂教學(xué)效果

在上機(jī)教學(xué)過程中，為了達(dá)到教學(xué)效果，很多時(shí)候教師都會(huì)采取遠(yuǎn)程協(xié)助方式來操控學(xué)生的計(jì)算機(jī)，以便能夠幫助學(xué)生更好的完成教學(xué)任務(wù)。然而，無論教師操縱哪一個(gè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)，都必然會(huì)遭到學(xué)生的“抱怨”，這種情況剛開始出現(xiàn)時(shí)，筆者十分不理解，但在一次與課代表的深談中找到了學(xué)生“抱怨”的原因。原來教師對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)的操縱往往會(huì)打斷學(xué)生的思考，讓學(xué)生正在琢磨的問題失去了方向，這使學(xué)生非常懊惱，從而出現(xiàn)了“抱怨”。為了既能夠在課堂上達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，又不會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路造成影響，筆者采取了人機(jī)結(jié)合的上機(jī)教學(xué)方式。在需要統(tǒng)一講授的課程部分，筆者讓學(xué)生統(tǒng)一看機(jī)房的投影幕布，通過操作演示來讓學(xué)生了解上機(jī)操作步驟。在此基礎(chǔ)上，筆者要求學(xué)生在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行相同的操作，來讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中更為深刻的體會(huì)和感受到之所以如此操作的原理，從而加深學(xué)生對(duì)上機(jī)操作的理解與掌握，為高難度計(jì)算機(jī)上機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

四、利用小組合作學(xué)習(xí)方法，縮小學(xué)生差異水平

在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生之間存在的差異性會(huì)影響到他們的學(xué)習(xí)效果，甚至是影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣，為了使每一個(gè)學(xué)生都能夠具備全面的計(jì)算機(jī)素質(zhì)，教師必須要縮小學(xué)生之間的差異水平，在實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的同時(shí)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)信心的建立提供支持。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，筆者在上機(jī)教學(xué)當(dāng)中開展了小組合作學(xué)習(xí)方法，通過對(duì)不同學(xué)習(xí)水平學(xué)生之間的有效分組，來讓每一個(gè)分組的實(shí)際水平都能夠處于同一起跑線上，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生只有和組內(nèi)成員同心協(xié)力，才能夠完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這一以來在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自然就會(huì)做到相互協(xié)作、互幫互助，從而在完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)在計(jì)算機(jī)上機(jī)操作水平上的共同進(jìn)步，進(jìn)一步縮小學(xué)生在計(jì)算機(jī)操作水平上的差距，為計(jì)算機(jī)上機(jī)教學(xué)有效性的提升提供支持，為學(xué)生的計(jì)算機(jī)綜合水平提升提供保障。

綜上所述，信息技術(shù)及其上機(jī)教學(xué)內(nèi)容作為高中教育階段必不可少的一部分，其對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展具有重要意義，因此在高中教學(xué)階段必須要提升信息技術(shù)及其上機(jī)課程的教學(xué)有效性。從高中信息技術(shù)上機(jī)課程的教學(xué)改革來看，學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)是具有很濃厚學(xué)習(xí)興趣的，只是過重的升學(xué)壓力使他們被迫的“放棄”信息技術(shù)課程。想要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須要將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，才能夠讓學(xué)生主動(dòng)的去參與到信息技術(shù)上機(jī)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生上機(jī)技術(shù)水平的提升，為他們的全面素質(zhì)培養(yǎng)提供強(qiáng)有力的支持。

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