中職物理有效教學(xué)初探

唐珍

摘 要：從職業(yè)中學(xué)的物理課堂教學(xué)入手，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，闡述了物理有效教學(xué)的含義，分析了實(shí)施物理有效教學(xué)的必要性，指出在物理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活之間的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)知識(shí)的客觀意義和心理意義的轉(zhuǎn)化，將物理方法與學(xué)習(xí)結(jié)合是實(shí)施有效教學(xué)的可行方法。

關(guān)鍵詞：職業(yè)中學(xué)；物理教學(xué)；有效性

中圖分類號(hào)：G718.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）15-033-01

隨著教育發(fā)展水平的提高，職業(yè)教育從過去的短缺教育變?yōu)槠占盎逃?，為社?huì)提供了大量基礎(chǔ)性的技術(shù)人才。在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，怎樣提高職業(yè)中學(xué)物理課堂教學(xué)的有效性，探索物理課堂有效教學(xué)的策略顯得十分迫切和必要。

有效教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。它的內(nèi)涵包括教學(xué)效果、教學(xué)效率、教學(xué)效益三個(gè)方面。其核心問題是教學(xué)效益，即什么樣的教學(xué)是有效的。基于有效教學(xué)的理念，現(xiàn)從以下幾方面探討職業(yè)中學(xué)的物理教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的基本策略：

一、結(jié)合中職學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，明確教學(xué)目標(biāo)，做好有效的教學(xué)準(zhǔn)備

職業(yè)中學(xué)與普通中學(xué)物理教學(xué)的區(qū)別在于教師要面對(duì)的是不同專業(yè)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，他們所學(xué)的專業(yè)對(duì)物理學(xué)習(xí)的要求和深度都有所不同，職業(yè)中學(xué)的物理教師往往要跨專業(yè)進(jìn)行授課，而不同專業(yè)的物理教材都是相同的。所以對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生不能夠只是按圖索驥，照本宣科的教教材，而是要用教材教。所以有效的教學(xué)準(zhǔn)備就顯得十分必要，應(yīng)對(duì)教材進(jìn)行有機(jī)的整合，合理的配置和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。教師在準(zhǔn)備教學(xué)時(shí)，應(yīng)該深入進(jìn)行調(diào)查研究，掌握不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)思想和學(xué)習(xí)實(shí)際，明確不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)、準(zhǔn)備和處理教學(xué)材料、選擇主要教學(xué)行為、教學(xué)組織形式以及教學(xué)方案，做好物理教學(xué)準(zhǔn)備工作。例如機(jī)械建筑專業(yè)、電工電子專業(yè)的學(xué)生一般要求有扎實(shí)的物理基礎(chǔ)知識(shí)、較強(qiáng)的物理邏輯思維能力以及物理的應(yīng)用能力，而化工農(nóng)醫(yī)專業(yè)的學(xué)生則側(cè)重于物理基礎(chǔ)知識(shí)的理解、掌握和應(yīng)用。需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)準(zhǔn)備后的實(shí)施不是一成不變的，要根據(jù)課堂的情況特別是班級(jí)上學(xué)生的具體反映進(jìn)行調(diào)整。

二、分析職業(yè)中學(xué)學(xué)生的性格特點(diǎn)，增強(qiáng)其自信心

中職學(xué)生多數(shù)由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，又加上物理內(nèi)容的特殊性，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到了一個(gè)又一個(gè)的難題，為數(shù)不少的學(xué)生感到物理內(nèi)容枯燥、單調(diào)、難學(xué)，學(xué)習(xí)的興趣和信心隨之下降。因此，我們要真正認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好物理的自信心，而這一點(diǎn)是物理有效性教學(xué)的首要任務(wù)，對(duì)于物理教學(xué)內(nèi)容的深、廣度應(yīng)以“會(huì)用、實(shí)用、夠用”為原則，沒有必要為強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生產(chǎn)生心理壓力，對(duì)學(xué)好物理課喪失信心。知識(shí)的積累和能力的提高要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急，教師時(shí)刻不能忘記自己面對(duì)的學(xué)生是個(gè)什么樣子，在物理教學(xué)中，教師要從教育學(xué)、心理學(xué)角度出發(fā)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到課堂效益的最大化。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

個(gè)體的學(xué)習(xí)需要外在環(huán)境的刺激。物理的奇妙有趣、物理在生活中的重要作用以及物理規(guī)律的和諧完美，這些都可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理的動(dòng)機(jī)因素，都能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。如在講慣性定律時(shí)，可先列舉公共汽車起動(dòng)、剎車時(shí)車上的乘客會(huì)出現(xiàn)后仰和前傾的現(xiàn)象； 在對(duì)機(jī)電專業(yè)學(xué)生講通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力時(shí)，首先設(shè)問：電動(dòng)機(jī)為什么會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)？然后再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生探究現(xiàn)象的原因，最后教師用通俗的語言解釋相關(guān)現(xiàn)象、揭示其本質(zhì)。這樣一方面，使學(xué)生感到物理知識(shí)真實(shí)、有用、有趣、易懂；另一方面，使學(xué)生明白物理課與專業(yè)課是緊密相連的，學(xué)好物理對(duì)幫助學(xué)生掌握某些基本技能及提高工作適應(yīng)能力都有著至關(guān)重要的作用，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，引起重視，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它是物理有效性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)

物理課以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，物理概念的引入和規(guī)律的研究離不開實(shí)驗(yàn)，沒有實(shí)驗(yàn)就沒有理論，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為物理教學(xué)過程中不可缺少的、不可分割的一部分，是物理有效性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力等方面起著重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用是任何繪聲繪色的講解和系列習(xí)題訓(xùn)練所不能替代的，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施物理素質(zhì)教育的重要手段，教師應(yīng)充分利用學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)備，挖掘?qū)嶒?yàn)的潛能，在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，扎扎實(shí)實(shí)地做好教材要求的每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)。“授之以魚不如授之以漁”，在演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)中教師應(yīng)有意識(shí)地將常用的物理思想傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生在各種小實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟物理學(xué)家的物理思想、科學(xué)態(tài)度和研究方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及分析問題、解決問題的能力，為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

五、教師需具備反思的意識(shí)

有效的物理課堂教學(xué)目的是在于幫助每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠盡可能得到進(jìn)步和充分的發(fā)展，教師應(yīng)不斷反思自己的日常教學(xué)行為，認(rèn)真思考“在何等的情形下學(xué)生學(xué)的更好”這個(gè)問題，持續(xù)的追問自己：“我的教學(xué)有效嗎？”“我是否幫助學(xué)生確立了能夠達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)”，“我的教學(xué)方式能夠服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式嗎？”，“有沒有更加有效有教學(xué)呢”，……當(dāng)學(xué)生有興趣的時(shí)候，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能夠用多種形式來呈現(xiàn)的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生能夠自由的參與探索和創(chuàng)新的時(shí)候，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)W以致用時(shí)，當(dāng)學(xué)生對(duì)教師充滿信任和熱愛時(shí)，他們會(huì)學(xué)的最好。

參考文獻(xiàn)

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