淺談甘肅省迭部藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題意識

楊浩亮

摘?要：甘肅省迭部藏區(qū)的藏族學(xué)生普遍缺乏問題意識。在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，鍛煉學(xué)生勇于探索的精神和創(chuàng)新能力，更有利于活躍課堂氣氛，提高教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：藏族學(xué)生；課堂教學(xué)；問題意識；創(chuàng)新能力

筆者在甘肅省迭部藏區(qū)教學(xué)二十多年，與許多教師探討教學(xué)中的各類問題時(shí)，發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師提到一個(gè)共同的話題，即藏族學(xué)生在課堂上不愛提問，不善于答問，缺乏問題意識。新課改提倡的就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，要是學(xué)生缺乏問題意識，就沒有思維創(chuàng)造力。因?yàn)閱栴}意識是開啟和發(fā)展學(xué)生思維的主要動力，能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，增強(qiáng)課堂上聽課的注意力，使學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中去，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，從而激活課堂氛圍，提高課堂效率，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

許多教師嘗試了很多不同的方法想解決學(xué)生缺乏問題意識的“疾病”，但收效甚微，不知用什么“靈丹妙藥”才能“醫(yī)治”好學(xué)生這個(gè)“頑疾”。因此，筆者針對藏族學(xué)生缺乏問題意識的現(xiàn)狀，在任教的班級里對學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、調(diào)查的統(tǒng)計(jì)結(jié)果

（1）認(rèn)為“發(fā)言和問題對學(xué)生有幫助”的學(xué)生占調(diào)查人數(shù)的80%。

（2）認(rèn)為“自己沒有養(yǎng)成問題意識習(xí)慣”的學(xué)生占75%。

（3）認(rèn)為“漢語說不好，怕說錯(cuò)會讓其他同學(xué)笑話”占70%。

（4）認(rèn)為“上課習(xí)慣老師講、學(xué)生聽的模式，不愿想問題，更不想回答問題”占60%。

（5）認(rèn)為“課堂氣氛不活躍，提的問題缺乏吸引力”占40%。

（6）認(rèn)為“老師太嚴(yán)厲，怕老師不敢答題的”占25%。

（7）認(rèn)為“自主學(xué)習(xí)差、不愿說、不敢問”的占30%。

（8）認(rèn)為“課后沒有溫習(xí)、不懂教學(xué)內(nèi)容、不知道問什么”占20%。

（9）認(rèn)為“學(xué)習(xí)目的不明，態(tài)度不端正，不愛學(xué)習(xí)”占10%。

二、民族教育工作者培養(yǎng)藏族學(xué)生問題意識的對策

1.樹立正確的學(xué)習(xí)觀，有利于培養(yǎng)問題意識

有些藏中學(xué)生存在學(xué)習(xí)態(tài)度方面的偏差，學(xué)習(xí)上責(zé)任心不強(qiáng)。認(rèn)為學(xué)好、學(xué)差都一樣，連平時(shí)的作業(yè)都不能認(rèn)真完成，更不要說積極學(xué)習(xí)，產(chǎn)生問題意識了。教師要告訴學(xué)生：當(dāng)今社會發(fā)展迅猛，處處充滿了競爭，對人的要求也越來越高，只有提高自身實(shí)力，才有能力迎接挑戰(zhàn)，才不會被社會淘汰。提高能力就需要學(xué)習(xí)，掌握新知識就是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，“從不知中求知”“從知中發(fā)現(xiàn)不知”。通過不斷地學(xué)習(xí)，讓自己成為一個(gè)有用的人，樹立為民族和國家的興旺發(fā)達(dá)勇挑重?fù)?dān)的信念、為中華民族的偉大復(fù)興而勤奮讀書的決心。

2.構(gòu)建民主平等和諧的師生關(guān)系，有利于培養(yǎng)問題意識

每一位教師都說自己愛學(xué)生，但許多學(xué)生都說感受不到老師的愛。這是因?yàn)槎鄶?shù)教師對學(xué)生的愛，轉(zhuǎn)化到教學(xué)上、對學(xué)生的批評教育上、對學(xué)生更高的要求上，希望自己教的學(xué)生都成為棟梁之材，這樣的愛無可厚非，但學(xué)生卻感受不到，使師生之間產(chǎn)生“鴻溝”。筆者認(rèn)為，教師不管在教學(xué)還是生活中，都要用寬容慈愛的心去感染學(xué)生，讓學(xué)生感受到愛。不論自己的教育教學(xué)方式是否讓學(xué)生滿意，但至少讓學(xué)生知道自己愛他們，心里有他們。只有親其師，才能信其師。擁有輕松、快樂的師生關(guān)系，學(xué)生才敢于在課堂上提出問題，敢于回答問題，而不會有任何心理負(fù)擔(dān)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新精神。

3.創(chuàng)建新穎有趣的課堂教學(xué)，有利于培養(yǎng)問題意識

（1）新課程提倡探究性學(xué)習(xí)，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，創(chuàng)新能力，教師就要抓住學(xué)生求知欲強(qiáng)、好奇心強(qiáng)等心理特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧設(shè)新穎別致的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過妙趣橫生的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，投入到探求新知識的學(xué)習(xí)中去。

（2）“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑才能有思，無思則不能釋疑。教師要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的能力設(shè)計(jì)問題，因人而異把握問題的難度。對基礎(chǔ)較差的學(xué)生，提出較容易的問題；對學(xué)習(xí)好的學(xué)生提較難的問題，讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所答之問，充分體現(xiàn)學(xué)生思維拓展和語言表達(dá)能力。

（3）課堂教學(xué)中，教師要善于抓住學(xué)生的思維特點(diǎn)和認(rèn)識規(guī)律，問題要由易到難、由簡到繁、循序漸進(jìn)。教師提出的問題要富于啟發(fā)性，注重新舊知識之間的聯(lián)系，讓學(xué)生明白“溫故才能知新”。

（4）教師在課堂提問中，要善于由此及彼，聯(lián)系遷移，使學(xué)生“觸類旁通”，解決問題的思路和方法才更有創(chuàng)新性。當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤或回答不上時(shí)，不能諷刺挖苦，要多給予鼓勵和表揚(yáng)。有時(shí)要加以提示，找出問題的癥結(jié)所在，及時(shí)給予幫助和糾正。教師及時(shí)、恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo)，既有利于學(xué)生掌握知識，更能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。

（5）“疑是思之始，學(xué)之端?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑難解的問題時(shí)，會產(chǎn)生懷疑、困惑、焦慮的心理狀態(tài)。要是這種心理狀態(tài)，能激發(fā)學(xué)生求知的沖動性和思維的活躍性，就會產(chǎn)生求異思維。敢于質(zhì)疑，勇于思考，學(xué)生才會發(fā)現(xiàn)問題，教師以學(xué)生提出的問題教學(xué)，教學(xué)效果肯定事半功倍。

總之，教師在課堂教學(xué)中，若能巧妙運(yùn)用提問題的藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，活躍學(xué)生的思維想象力，就能增強(qiáng)學(xué)生的分析理解能力、語言表達(dá)能力和求異創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。