紙上得來終覺淺,絕知此事要躬行

智旭輝

摘?要：綜合性學(xué)習(xí)作為新課程標準的亮點，它的具體實施一直是語文老師們探索的熱點。文章以人教版新課標為例，指出在教學(xué)實踐中，應(yīng)該從學(xué)生、教師、學(xué)科特點、評價機制等方面入手，探討初中語文綜合性學(xué)習(xí)活動的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；實施策略

綜合性學(xué)習(xí)作為新課程標準的亮點，充分體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性、途徑的多樣性、過程的實踐性、目標的綜合性。對改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)具有深遠的意義。如何有效地實施它呢？通過組織實施多次綜合性學(xué)習(xí)活動，我有以下幾點體會：

1.調(diào)動學(xué)生的積極性

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中提及：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，關(guān)注個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！彼^自主就是要充分調(diào)動每個學(xué)生的積極性，并在不挫傷積極性的同時，體現(xiàn)合作的重要性。如在活動中參考學(xué)生的興趣、責(zé)任心等，采取小組合作的形式，讓每個小組由不同個性和層次的同學(xué)組成，既讓有優(yōu)勢者能充分表現(xiàn)，提高整體的展示效果。又能避免搞成幾個骨干的小團體演出，充分鍛煉到每一位同學(xué)。

2.重視教師的指導(dǎo)性

教師是整個活動的掌舵人，要從起初的組織者、參與者的身份轉(zhuǎn)化為退居一旁的觀察者。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，做學(xué)生自主活動的“領(lǐng)路人”；要有效推動活動的進展，做學(xué)生實踐活動的“指路人”；要善于組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，做學(xué)生集體活動的“帶路人” [1]。

最初組織“探索月球奧秘”的活動，我在確定主題、分好小組后就撒手讓學(xué)生八仙過海，各顯神通。由于它本身是一個靈活、開放的活動，許多同學(xué)在缺少督促時會敷衍了事，甚至直接展示，遇到了各種設(shè)想不到的困難。由于知識結(jié)構(gòu)的欠缺，活動整體開展得很不順利。

由此可知，如果老師只做旁觀者，所謂先進的教學(xué)方法也只能流于形式。教師必須參與到活動中，時刻關(guān)注活動進程，及時處理各種問題。在準備階段，應(yīng)鼓勵學(xué)生尋找多種信息源，啟發(fā)思路，補充知識 ；同時，協(xié)調(diào)各小組關(guān)系，避免因缺乏溝通，互造神秘感而在展示階段撞車。在展示階段，須提醒各小組不偏離主線，避免過分娛樂化傾向，忽視語文的主體性；還要多關(guān)注語文素養(yǎng)欠缺的同學(xué)，促使各小組給他們更多的展示機會。只有在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生才能在不偏離主航道的基礎(chǔ)上提高自己的語文素養(yǎng)，充分地展示自我！

3.重視語文學(xué)科與各學(xué)科的融合，密切聯(lián)系生活實際

新課標指出：“綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)計應(yīng)開放、多元，提倡與其他課程相結(jié)合，開展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)?！弊⒅乜鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)就要找到學(xué)科間的契合點。找到合適的“契合點”是學(xué)科間整合的前提，它也直接影響著綜合性學(xué)習(xí)的深度和廣度。新課標同時也指出：“跨學(xué)科學(xué)習(xí)，也應(yīng)以提高學(xué)生語文素養(yǎng)為目的。”那就意味著不能變成各學(xué)科大雜燴，“語文”是主體，而不僅僅是載體?！扒啻弘S想”不是單純地表演關(guān)于青春的歌舞，不能只是披著“語文”的外衣而已。只有綜合不同學(xué)科知識，找到契合點，通過語文的途徑表達，才能達到綜合性學(xué)習(xí)探究的目的?！吧钐幪幱姓Z文”，新課標也表明，“綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動?！边@就要避免學(xué)生依靠單一的課堂途徑來學(xué)習(xí)語文。

4.建立客觀公正的評價機制

青春期的孩子愛表現(xiàn)，渴望成功是他們的天性。這就需要老師建立客觀公正的評價機制。展示結(jié)束后，教師要及時引導(dǎo)學(xué)生交流、分享，給學(xué)生創(chuàng)造思維碰撞的機會，同時每個學(xué)生、小組也應(yīng)該進行總結(jié)、反思?；顒诱故局?，可以記錄下每個小組的優(yōu)缺點，并簡略點評。展示完后，可以分類讓同學(xué)們投票評選，既是對孩子們的肯定和鼓勵，同時也激發(fā)他們活動的熱情和積極性。最終進行活動的整體性評價。同時也要注意，關(guān)注學(xué)生在某一方面的特別收獲，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，注重個體差異及進步，尊重和保護學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展[2]。

總之，綜合性學(xué)習(xí)作為一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑，在教學(xué)理念、方式、策略、評價諸方面，為我們語文教學(xué)提出了新的課題。綜合性學(xué)習(xí)也有不少問題需要我們改變觀念，不斷探索，從而真正發(fā)揮語文綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)有的功能。

參考文獻：

[1]李新平.初中語文綜合性學(xué)習(xí)的實施策略[J].語文教學(xué)與研究：教師版， 2004（11上）.

[2]焦建喜.對初中語文綜合性學(xué)習(xí)的幾點思考[J].語文天地，2011（18）.